淺談初中歷史課程的有趣課堂活動與教學(xué)

陳顯義

摘 要：新課程標準的出臺，讓教學(xué)改革的步伐不斷加速。越來越多的教學(xué)方法、教學(xué)活動被引入了教學(xué)課堂，歷史課堂也不例外。這些教學(xué)新鮮血液的涌入，讓枯燥的歷史課堂也變得多彩起來。結(jié)合實際教學(xué)談一談在歷史課堂中的有趣課堂活動與教學(xué)活動的整合，為今后歷史課堂活動的開展提供一些參考。

關(guān)鍵詞：初中；歷史；川教版；課堂；活動；教學(xué)

一、初中歷史課本的編排特點

隨著新課改的深入推行，對初中歷史教學(xué)的綜合性提出了跟高的要求，需要我們?nèi)媪私庹n程現(xiàn)狀之后，對教學(xué)內(nèi)容方法加以改善。我們首先要了解的內(nèi)容就是現(xiàn)行初中歷史教材的狀況。

歷史教材包括歷史教科書、歷史地圖冊、教學(xué)填圖冊、練習冊、教師教學(xué)用書、教學(xué)光盤、教學(xué)幻燈片等。其中歷史教科書是歷史教材最重要的組成部分，占據(jù)著主體地位，是老師與學(xué)生直接接觸教學(xué)大綱和課程目標的重要工具。隨著課程改革的推進，最明顯的表現(xiàn)是我們的歷史教材出現(xiàn)了“同一教學(xué)大綱多種教材版本并行”的現(xiàn)象，而且現(xiàn)行教材大多數(shù)的主體設(shè)計上已經(jīng)開始由“教”過渡到“學(xué)”，更加突出了學(xué)生的主體地位。

以現(xiàn)行川教版的歷史教材為例。該版本在2003年被全國中小學(xué)教材審定委員會初審列入教育部推薦的試驗教材目錄，已經(jīng)形成了一套較為完整的教材體系。與傳統(tǒng)歷史教材相比更突出學(xué)習主題，課本結(jié)構(gòu)基本為單元，即學(xué)習主題、課以及子目錄三層。每課課后還配備有合理的思考題、注釋、每課一得、自我測評、活動建議等。

二、初中歷史教學(xué)的課堂模式要活起來

在教材創(chuàng)新的背景下，我們不能再以傳統(tǒng)教學(xué)模式來荒廢教材編者對教程改革付出的良苦用心，要讓給人“枯燥”印象的歷史課堂“活起來”，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生充分參與到課堂活動中，讓學(xué)生作為課堂的主體，并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力和探究能力。這種改革要從課堂模式開始?，F(xiàn)在一些較為廣泛的教學(xué)課堂模式有：

第一，情景模式。在課程導(dǎo)入時，我們可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示相關(guān)歷史資料圖片與影音資料，給學(xué)生直觀的視覺、聽覺體驗。通過學(xué)生體驗，為學(xué)生在學(xué)習初期就創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的歷史情景，更能提升學(xué)生的學(xué)習興趣。例如，在講解中國近代史中的“三大戰(zhàn)役”時，可以給學(xué)生觀看相關(guān)電影素材，讓學(xué)生能夠根據(jù)資料將課本內(nèi)容串聯(lián)起來，同時也可以將一些和歷史有關(guān)的真實故事講給學(xué)生，更便于學(xué)生理解其中的歷史作用和意義。

第二，分組模式。一個老師如果單獨面對幾十名學(xué)生個體的話課堂局面不容易把控。但將學(xué)生進行合理分組后，面對的教學(xué)對象由個體變?yōu)樾〗M，更便于學(xué)生以自己的優(yōu)勢來參與課堂，同時也激發(fā)學(xué)生的競爭學(xué)習意識，提高課堂效率。例如，在進行課后學(xué)習欄的學(xué)習時，就可以采用小組積分的模式，讓小組成員能各展所長，為充分發(fā)揮團隊作用與其他小組展開積分競賽。但是這種模式需要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習情況和其他綜合因素來進行小組人員分配，盡量做到小組間的水平均衡。

第三，體驗?zāi)Ｊ?。這種模式可分為課堂體驗和課外體驗兩種。課堂體驗中又可分為教學(xué)體驗和知識體驗兩種。所謂教學(xué)體驗，就是現(xiàn)在倡導(dǎo)的師生角色互換，讓學(xué)生通過預(yù)習備課在課堂上對教學(xué)內(nèi)容進行講解，通過體驗教學(xué)的過程更牢固地掌握知識內(nèi)容。知識體驗在課堂中更多的是文化體驗，例如，可以在我們學(xué)習中國古代史的時候組織學(xué)生在課上體驗涉及的一些文化活動，如包粽子、漢服體驗等。課外體驗的主要形式就是組織學(xué)生參觀一些歷史博物館，或者在節(jié)日時組織文化節(jié)活動讓學(xué)生充分感受一些流傳并不廣泛的文化活動。通過自身的體驗，更能夠幫助學(xué)生理解所學(xué)知識。這種教學(xué)模式因為組織形式活潑有趣也很受學(xué)生喜愛。

這樣模式下的歷史課堂，一改歷史課“枯燥”的形象。通過文化體驗、友誼競賽等形式將知識內(nèi)容傳授給學(xué)生，并達到了更理想的教學(xué)效果。需要我們繼續(xù)保持，并對現(xiàn)有模式進行合理的開發(fā)與改革，讓其能更有效地幫助老師和學(xué)生進行歷史課的學(xué)習。

三、試談一些有趣的歷史課堂活動

一堂好的歷史課，有了教學(xué)模式只是有了課程開展的方向。如果要讓課堂有內(nèi)容，我們需要注重課堂活動的組織與開展?，F(xiàn)在就結(jié)合一些教學(xué)實例，分享一些有趣的歷史課堂活動。

第一，限時記憶。我們在上文中提到情景模式教學(xué)中可以給學(xué)生觀看一些影音或圖片資料。但是，如何確定學(xué)生真的認真觀看了資料，或者注意到了關(guān)鍵的內(nèi)容細節(jié)呢？這時我們就可以開展限時記憶活動。對一些教學(xué)中設(shè)計的關(guān)鍵內(nèi)容進行提問，看看哪些內(nèi)容被學(xué)生注意到了，錯過的重要部分可以組織學(xué)生進行重復(fù)觀看。幫助學(xué)生集中課堂注意力的同時，也更大程度上幫助學(xué)生抓住課堂的教學(xué)重點。

第二，賽“龍舟”。在進行課堂內(nèi)容復(fù)習的時候，可以組織學(xué)生進行分組的知識問答，由一名學(xué)生擔任“舵手”。小組學(xué)生回答正確，“舵手”前進一步，“舵手”自己答對前進半步，答錯則都要后退一步。最終哪組“龍舟”先上岸，哪個小組就獲得勝利并給予適當?shù)恼n堂獎勵。這種活動可以加強學(xué)生的團隊合作意識，幫助學(xué)生更全面地回顧知識內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)自己的不足。而且活動具備一定的趣味性，能幫助學(xué)生集中課堂注意力。

第三，60秒歷史猜詞游戲。將一些歷史事件、歷史條約名稱等編成詞卡，在復(fù)習課時，組織學(xué)生做猜詞游戲。給出限定條件，如：（1）不允許出現(xiàn)詞卡上的內(nèi)容；（2）如果說對應(yīng)人物必須正確，提供的猜詞條件出現(xiàn)錯誤每次扣除5秒的猜詞時間。幫助學(xué)生更準確地記憶歷史時間和條約的簽訂時間、原因、涉及的關(guān)鍵人物等瑣碎歷史知識點。

川府地區(qū)是在我國歷史長河中的重要一站，除了組織這些課堂活動外，還可以借助本土的歷史文化優(yōu)勢，讓學(xué)生進行更多的歷史文化體驗活動。讓初中歷史課的學(xué)習對于學(xué)生來說不再是負擔，而是一堂讓人期待的歷史探索課程。

四、歷史教師在課堂教學(xué)組織中的注意事項

我們討論了好的課堂模式、有趣的課堂活動，作為課堂的組織者，歷史教師在課堂活動組織和教學(xué)中也起著重要作用。在強調(diào)學(xué)生課堂主體地位的大教學(xué)環(huán)境中，教師在課堂中的地位依然是不容忽視的，在進行課堂教學(xué)組織時仍然需要老師注意一些課堂活動與教學(xué)中的細節(jié)問題。

首先，合理安排課程進度與課堂活動的時間分配。在進行課堂教學(xué)時，時間分配除了要注意合理外，更要注重的是效率問題。比如，我們在進行傳統(tǒng)文化活動內(nèi)容教學(xué)時，學(xué)生其實在生活中就已經(jīng)有所接觸，那對于課本內(nèi)容的教學(xué)活動，我們只需要簡單地強調(diào)重點，并對一些學(xué)生不理解或者不了解的內(nèi)容進行說明就可以了，不需要再浪費大量的時間對其進行詳細說明式的講解，可以在這時給學(xué)生更多的時間，讓學(xué)生進行文化活動的體驗，加深學(xué)生的印象。

其次，要關(guān)注整體的同時也關(guān)注細節(jié)?，F(xiàn)在課堂中學(xué)生是主體，老師更多的是做課堂的組織和維護工作，除了要重視學(xué)生的整體學(xué)習狀況外，對個別學(xué)習上有困難或者紀律性、自覺性差的學(xué)生也要加以關(guān)注。在注重課堂整體進度的時候，也要注意各個活動之間的銜接。

在探討了教材、模式、活動和教師在一堂有趣歷史課堂中的作用和職責后，我們更全面地對歷史課教學(xué)的改革有了新的認識和理解，希望可以為今后歷史課堂活動和教學(xué)的開展提供一些參考，讓歷史課堂更加豐富多彩，讓學(xué)生的歷史素養(yǎng)可以得到有效的提升。

參考文獻：

[1]張傳雄.初中歷史課堂應(yīng)該重視歷史活動課教學(xué)[J].軟件：教育現(xiàn)代化（電子版），2013（14）.

[2]楊春梅.歷史其實可以“這樣”學(xué)習[J].科學(xué)咨詢：下旬，2011（05）.

[3]李曉瑞.我是如何設(shè)計“社會生活”課的[J].中學(xué)政史地：教學(xué)指導(dǎo)版，2008（01）.

編輯 張珍珍