論述初中生化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中三維目標(biāo)整合的實(shí)現(xiàn)策略

陸文云

摘 要：眾多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都說明了明確、科學(xué)、具體的教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)有序高效教學(xué)的保證，教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是整個(gè)教學(xué)的歸宿。教師在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中通常會(huì)有三個(gè)目標(biāo)。這三個(gè)目標(biāo)分別為：知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；生化實(shí)驗(yàn)；三維目標(biāo)整合

初中化學(xué)在教學(xué)中只通過考試很難得知教學(xué)中的三維目標(biāo)是否都會(huì)實(shí)現(xiàn)，學(xué)生是否真正在化學(xué)教學(xué)中全部達(dá)到了三維目標(biāo)也是不易判斷的。本文就教師如何在生化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合的具體策略進(jìn)行論述，使得三維目標(biāo)在生化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中得以實(shí)現(xiàn)。

一、三維目標(biāo)之間的相互聯(lián)系

三維目標(biāo)作為教學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，是國家或政府關(guān)于教育方面具體指出的教育目的，教師要明確三維目標(biāo)之間的相互聯(lián)系，再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生能力來制訂教學(xué)目標(biāo)。

三維目標(biāo)是基于課程單的功能提出的，是整個(gè)教育過程需要達(dá)到的總體要求，它們之間是相互聯(lián)系的，不能將這三個(gè)目標(biāo)進(jìn)行簡單的分解，在課堂教學(xué)中也不可能作為三個(gè)獨(dú)立的個(gè)體來一一達(dá)到。在三維目標(biāo)中，“知識(shí)和技能”是目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的載體；目標(biāo)的核心也是最重要的部分是“過程和方法”，該目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的具體體現(xiàn)；最終的結(jié)果是“情感態(tài)度和價(jià)值觀”，轉(zhuǎn)變學(xué)生原來接受性的學(xué)習(xí)方式為主動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式。教師在實(shí)施過程中要以學(xué)生知識(shí)技能的學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，在技能與方法中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力；在知識(shí)的探究中收獲信息，建立良好的自信心，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康正確的價(jià)值觀的建立，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

二、實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)整合的策略

1.樹立學(xué)生良好的自信心，積極參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)

生化實(shí)驗(yàn)是一門需要?jiǎng)邮值恼n程，在試驗(yàn)中驗(yàn)證科學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，因此培養(yǎng)學(xué)生的自信心使每個(gè)學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地參與到課堂實(shí)驗(yàn)中來是保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂順利開展的重要保證。學(xué)生具體地操作生化實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛟鰪?qiáng)學(xué)生分析問題的能力，鞏固學(xué)生的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。很多學(xué)生能夠很好地掌握基礎(chǔ)理論，但是一旦將自身投入到科學(xué)動(dòng)手的操作當(dāng)中學(xué)生就很難冷靜地、順利地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。中學(xué)生比較在意外界的評(píng)價(jià)，因此教師在生化實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中要照顧到教師的話語對學(xué)生造成的影響。對于操作不當(dāng)?shù)那闆r教師要有足夠的耐心，進(jìn)行更加細(xì)致的指導(dǎo)，使學(xué)生逐漸擺脫害怕的心理，逐漸樹立自信心，因此在生化實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的初始階段教師應(yīng)給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)和支持，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的自信心，使學(xué)生在生化試驗(yàn)中體會(huì)到成功的喜悅，這樣也使得學(xué)生能夠樹立學(xué)好化學(xué)的自信心。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行公開演示，教師要起到幫助的作用

在傳統(tǒng)的生化實(shí)驗(yàn)課中主要是教師對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟的演示，學(xué)生在下面觀察，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)和教師的操作回答相應(yīng)的問題，這樣的課堂互動(dòng)看起來十分活躍但是忽略了學(xué)生在課堂中的主體作用，更加不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，因此在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以做出一些相應(yīng)的改變，使得生化實(shí)驗(yàn)課程更有利于學(xué)生能力的發(fā)揮。教師在實(shí)驗(yàn)過程比較簡單、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較安全的生化實(shí)驗(yàn)課程中可以讓學(xué)生進(jìn)行積極的自我演示，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生對同學(xué)的操作會(huì)更加有觀看的興趣，使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的演示過程記憶比較深刻。學(xué)生的操作往往不會(huì)十分的完美和熟練，這樣在操作過程中的失誤會(huì)引起其他同學(xué)的注意，并指出來，如果有些錯(cuò)誤沒有被指出，教師還可以通過適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，來加強(qiáng)學(xué)生的印象，使學(xué)生在不知不覺中得到啟發(fā)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體作用以及教師在課堂中的主導(dǎo)作用的完美結(jié)合。

3.在生化試驗(yàn)中對學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生用相應(yīng)的生化實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，這樣的實(shí)驗(yàn)分組教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作的能力。這類實(shí)驗(yàn)中的教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、歸納和總結(jié)的能力。同時(shí)也是訓(xùn)練學(xué)生實(shí)事求是、對待科學(xué)嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度。教師在實(shí)施這樣的教學(xué)方式時(shí)可以通過提前給學(xué)生下達(dá)任務(wù)，留給學(xué)生充分準(zhǔn)備的時(shí)間，使學(xué)生能夠?qū)λ闷鞑倪M(jìn)行思考，使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行合理的分析和歸納。學(xué)生在對實(shí)驗(yàn)任務(wù)進(jìn)行一系列的分析之后可以在小組的共同努力下制定相關(guān)的實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)所需要的器材。這樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ接幸庾R(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

在不同類型的生化實(shí)驗(yàn)中教師對傳統(tǒng)的生化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行不同的改進(jìn)，圍繞教學(xué)三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)對化學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行完善，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的過程中掌握實(shí)驗(yàn)技能和方法，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出積極有效的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。生物、化學(xué)在我們的生活中處處都存在，教師可以結(jié)合生活中的現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物、化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生在生活中的觀察能力。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常做一些安全簡易的家庭小實(shí)驗(yàn)，將化學(xué)課堂延伸到生活當(dāng)中，使學(xué)生在生活中也能夠?qū)W習(xí)知識(shí)。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)各種生物知識(shí)。例如，教師在講述葉片上有氣泡的時(shí)候可以讓學(xué)生在家中將菠菜葉子放在水中，然后對菠菜葉柄進(jìn)行吹氣，可以發(fā)現(xiàn)水中會(huì)有氣泡，這些實(shí)驗(yàn)在生活中就可以進(jìn)行，通過這些生活小實(shí)驗(yàn)?zāi)苷{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)的熱情。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊梓文.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)整合的有效策略[J].化學(xué)教育，2013（34）：61-62.

[2]倪金華.基于三維目標(biāo)的初中化學(xué)教學(xué)策略研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015：142-153.

[3]楊梅，季春陽.淺談高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中三維目標(biāo)的實(shí)施策略[J].學(xué)理論，2013：242-243.

[4]陳華杰.新課程背景下提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略研究[J].科學(xué)咨詢：教育科研，2014：90.

編輯 張珍珍