提高初中班主任管理工作效率的主要對(duì)策

王利

摘 要：班主任在班級(jí)管理工作中意義重大，其管理工作效率的高低和班級(jí)的學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著密切聯(lián)系。就班主任工作開展的要求以及管理中出現(xiàn)的問(wèn)題開展分析，提出相應(yīng)的解決措施，以提升班主任的工作效率。

關(guān)鍵詞：初中班主任；問(wèn)題；主要對(duì)策

班主任是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)核心，擔(dān)負(fù)著日常的教學(xué)任務(wù)、班

級(jí)管理、活動(dòng)組織、學(xué)生心理狀況調(diào)節(jié)等多種工作，在學(xué)校工作中起著特殊的作用。班主任工作效率的提升，對(duì)于學(xué)校的建設(shè)和學(xué)生的發(fā)展起著促進(jìn)作用。

一、初中班主任的工作要求

教育改革的發(fā)展給教師帶來(lái)了新的管理理念和管理模式，同時(shí)也對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)。作為一個(gè)班級(jí)的管理者，班主任的管理理念對(duì)班級(jí)的管理效率和管理措施的開展有著很重要的影響。因此，班主任在平時(shí)的工作中要自我構(gòu)建和自我充實(shí)，更新自己的教育教學(xué)觀念。首先，要樹立培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐教學(xué)理念。另外，要培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展觀念，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上個(gè)性得到自由發(fā)揮。最后，要轉(zhuǎn)變教育觀念，綜合創(chuàng)新活動(dòng)的開展，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力，讓學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念。

初中學(xué)生正處于半成熟狀態(tài)，身心有著很強(qiáng)烈的變化，學(xué)生渴望獨(dú)立，但是家長(zhǎng)和教師還要管理學(xué)生，兩者之間產(chǎn)生了不可調(diào)和的矛盾。所以，班主任要有堅(jiān)強(qiáng)的意志、穩(wěn)定的情緒和獨(dú)立的思維引導(dǎo)能力。同時(shí)，班主任也要加強(qiáng)自身的意志和信念修養(yǎng)，這樣才能更好地克服困難，讓學(xué)生的身心健康發(fā)展。

二、初中班主任管理中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.管理和教育理念落后

班主任是一個(gè)班級(jí)的管理者，同時(shí)還擔(dān)負(fù)著學(xué)科教學(xué)任務(wù)，所以，班主任的管理觀念和教育觀念對(duì)班級(jí)的建設(shè)和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著比較重要的影響。部分班主任在班級(jí)的管理觀念上有一定的局限性，憑借個(gè)人經(jīng)驗(yàn)開展管理的情況居多，導(dǎo)致工作效率不高。很多班主任在管理中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)關(guān)注比較多，忽視了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，導(dǎo)致整個(gè)班級(jí)的管理工作質(zhì)量不是很高。教育發(fā)展觀念也落后，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中處于被動(dòng)局面，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到限制，從而影響教學(xué)效率。

2.管理方式不先進(jìn)

班主任在班級(jí)建設(shè)中起到了靈魂作用，其一言一行對(duì)學(xué)生的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生影響，所以，在班級(jí)工作中運(yùn)用科學(xué)的管理方法對(duì)學(xué)生自身的發(fā)展也會(huì)起到積極的影響作用。但現(xiàn)在很多班主任管理方式單一，缺乏多樣性的管理措施，這樣不但影響學(xué)生自身素質(zhì)的培養(yǎng)，也會(huì)影響班級(jí)工作效率。

三、提高初中班主任管理效率的對(duì)策

1.調(diào)節(jié)自身狀態(tài)和管理理念

班主任在開展班級(jí)管理的過(guò)程中要注意更新自身的管理觀念和教育觀念，了解當(dāng)前的教育發(fā)展形勢(shì)，并且與之適應(yīng)，樹立學(xué)生為主體的教學(xué)發(fā)展理念，指導(dǎo)班級(jí)管理和建設(shè)。在管理的過(guò)程中可以開展班級(jí)學(xué)生自我管理模式，鼓勵(lì)學(xué)生自己制訂相關(guān)管理措施，教師可以組織和旁聽，但是不要摻雜太多的觀點(diǎn)，讓學(xué)生按照自己制訂的方針政策執(zhí)行下去，當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題以后再開展討論加以改正，在反復(fù)修正中學(xué)生管理能力得到發(fā)展。另外，學(xué)生自己制訂的相關(guān)規(guī)則，學(xué)生在執(zhí)行時(shí)也會(huì)很積極，不會(huì)產(chǎn)生排斥心理。同時(shí)，班主任還要加強(qiáng)自身的素質(zhì)，多閱讀和關(guān)注心理學(xué)和教育學(xué)方面的內(nèi)容，不斷豐富自身的教學(xué)理論知識(shí)，在實(shí)踐教學(xué)中不斷修正和改進(jìn)，在理論指導(dǎo)的前提下，教學(xué)工作和班級(jí)工作才能順利開展。同時(shí)，班主任要不斷調(diào)整自身的狀態(tài)，引導(dǎo)式的教學(xué)方法可以提升管理效率，在和學(xué)生溝通的時(shí)候要控制自身的情緒，防

止情緒化的工作方式對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響。如果學(xué)生犯錯(cuò)，要運(yùn)用管理和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，讓學(xué)生在反省中認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并加以改正。

2.運(yùn)用科學(xué)的管理方法

對(duì)于管理方式單一這一問(wèn)題，要運(yùn)用科學(xué)的方法解決。班主任在工作中要運(yùn)用多種方法開展班級(jí)的管理和建設(shè)。例如，與學(xué)生溝通交流的方式有單獨(dú)溝通、集體溝通和小組溝通幾種，在溝通中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困境、生活困難和學(xué)生近期的心理狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生反映的問(wèn)題開展相應(yīng)的調(diào)整措施。比如，初一年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向不明確的情況，當(dāng)學(xué)生由小學(xué)進(jìn)入初中以后很多學(xué)習(xí)方式都不能適應(yīng)，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降，學(xué)習(xí)成績(jī)下滑。出現(xiàn)這一問(wèn)題以后班主任不應(yīng)該就學(xué)習(xí)情況責(zé)問(wèn)學(xué)生，而要先和學(xué)生交流，了解成績(jī)下滑的原因，在交談中讓學(xué)生了解小學(xué)學(xué)習(xí)方式和初中學(xué)習(xí)方式的異同，給學(xué)生提供相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度，盡快適應(yīng)初中學(xué)習(xí)。

班主任在開展初中學(xué)生管理的過(guò)程中，要結(jié)合初中生的生

理、心理特征，根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況開展管理，掌握班級(jí)建設(shè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并采取解決措施，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自我管理和學(xué)習(xí)能力的提升。

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編輯 趙飛飛