開放大學(xué)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與反思

嵇思詩　朱曉慧　熊姿

摘要：在風(fēng)起云涌的數(shù)字化浪潮下，開放大學(xué)承載著廣播電視大學(xué)全面轉(zhuǎn)型升級的重大任務(wù)。而對于旨在開放共享，實現(xiàn)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的開放大學(xué)來說，網(wǎng)絡(luò)平臺開發(fā)和課程建設(shè)已經(jīng)成為最緊迫、最核心的任務(wù)。作者以英語Ⅱ（1）課程為例，就課程講授內(nèi)容的選定與設(shè)計、課程建設(shè)中的體會與反思做出一些總結(jié)。

關(guān)鍵詞：開放大學(xué)；英語；網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)

中圖分類號：G642.41 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）31-0213-02

2012年7月31日，國家開放大學(xué)在人民大會堂正式揭牌成立，揭示著我國從過去的學(xué)齡階段教育到終身教育，從專業(yè)人才培養(yǎng)到全民教育，從校園教育到社會教育，從專業(yè)教育到多樣化教育的標(biāo)志性轉(zhuǎn)變，同時也是我國繼續(xù)教育向世界主流趨勢邁進的體現(xiàn)。開放大學(xué)不僅僅是簡單的復(fù)制，而需要在其前身——廣播電視大學(xué)的基礎(chǔ)上重新探索實現(xiàn)學(xué)歷繼續(xù)教育與非學(xué)歷繼續(xù)教育，面向人人，實現(xiàn)教育公平的新路子。廣州廣播電視大學(xué)（簡稱“廣州電大”）作為地方開放大學(xué)試點，承擔(dān)著廣州學(xué)習(xí)型城市建設(shè)和終身教育的重任。在過去的4年中，廣州電大勇敢地邁出了新步子，大膽與廣州遠(yuǎn)程教育中心合作，探索出了校企合作的新路子。

2014年初，筆者主持了與廣州遠(yuǎn)程教育中心牽頭的國建開放大學(xué)學(xué)歷教育遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)課程——英語Ⅱ（1）的建設(shè)1，本文將主要介紹網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的體會包括授課內(nèi)容的選定與設(shè)計，錄制IP課件中的準(zhǔn)備及應(yīng)對和問題反思。

一、課程內(nèi)容的選定與課程設(shè)計

英語Ⅱ（1）是中央廣播電視大學(xué)的公共英語課，是一門統(tǒng)設(shè)必修課，教學(xué)對象為開放本科各專業(yè)（非英語專業(yè)），面授課為72課時。本課程的課本為中央廣播電視大學(xué)劉黛琳教授主編的《開放英語3》，一共18個單元，其中3個為復(fù)習(xí)單元，每個學(xué)習(xí)單元（Unit）分為兩個部分（Session），每部分由若干短小而易于操作的相關(guān)學(xué)習(xí)活動（Activity）組成。這種結(jié)構(gòu)使學(xué)生可以利用零散的、相對較短的時間分段分批完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但是能夠?qū)?2課時18個單元原封不動地搬到網(wǎng)絡(luò)上嗎？答案顯然是否定的。理由有兩點：①客觀條件的限制。網(wǎng)絡(luò)課程每一講限時在40～60分鐘，沒有可能呈現(xiàn)出零碎的互動環(huán)節(jié)或者練習(xí)環(huán)節(jié)。②授課對象的特殊性。本次網(wǎng)絡(luò)課程的授課對象不是全日制學(xué)生，而是參加遠(yuǎn)程學(xué)歷教育、學(xué)習(xí)時間有限的在職人員，細(xì)細(xì)碎碎的講解是不符合需求的。在職學(xué)生的需求是系統(tǒng)精練的講解，知識大框架的梳理以及復(fù)習(xí)備考的總結(jié)，所以在授課對象需求的基礎(chǔ)上選定和設(shè)計課程內(nèi)容是十分必要的。

基于以上原因，筆者對內(nèi)容進行了重新整合，分成了兩大部分：重難點分析和復(fù)習(xí)指導(dǎo)。

1.重難點分析分為Unit1～5、Unit6～10、Unit11～15三大部分，每部分又將會分為grammer、language function和vocabulary三大模塊進行講解，模塊都配有相應(yīng)的在線練習(xí)以便學(xué)生看完視頻后及時地練習(xí)鞏固。

以Uint1～5為例，具體教學(xué)內(nèi)容如下。

Grammar（語法重難點解析）：①六種現(xiàn)在時態(tài)和過去時態(tài)的區(qū)別和運用（一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進行時、現(xiàn)在完成時、一般過去時、過去進行時和過去完成時）；②一般過去時被動語態(tài)；③定語從句；④談?wù)搶淼姆椒ā?/p>

Language function（語言功能重難點解析）：①名詞、動詞、修飾語（形容詞或副詞）等描述發(fā)展趨勢；②here，there及one避免重復(fù)。

Vocabulary（重要詞匯回顧）：①短語動詞，重點是動詞詞組的固定搭配，如bring sb up（撫養(yǎng)）、look after sb（照顧）；②形容詞與介詞的搭配，be available for sth（有空做某事）、be relevant to（與…相關(guān)）；③描述人物性格、外貌的詞匯；④travel、journey、trip、voyage作為名詞的辨析。

如此將內(nèi)容大刀闊斧進行整合能極大程度地滿足遠(yuǎn)程教育學(xué)員學(xué)習(xí)時間有限且零碎的特點，同時也凸顯出遠(yuǎn)程教育作為未來開放大學(xué)主要教育手段所呈現(xiàn)出的靈活、高效、便捷的特點，讓學(xué)生在有限的時間抓住最核心的架構(gòu)和內(nèi)容。

2.在復(fù)習(xí)指導(dǎo)方面，由于本門課程為中央電大命題，題型相對固定且有規(guī)律可循。

著名數(shù)學(xué)家喬治·康托（Georg Cantor）說：在數(shù)學(xué)的領(lǐng)域中，提出問題的藝術(shù)比解答問題的藝術(shù)更為重要?？茖W(xué)地提出問題需要更多的洞察力和創(chuàng)造性，同時享受解決問題的快樂比單純地接受要印象深刻的多。針對學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)弱、底子薄的特點，筆者本次摒棄了過去將一套題從頭到尾講述的方式，嘗試著將考點以問題的方式提取出來。以第二大題詞匯與結(jié)構(gòu)為例，筆者均以問題為引，分別講述了強調(diào)句、從句、虛擬語氣、反義疑問句、分詞、時態(tài)這六個考試頻率較高的知識點。這不僅能快速抓住學(xué)生的求知興趣讓他們更有興趣思考，同時也便于視頻課后的復(fù)習(xí)總結(jié)。

二、視頻錄制前準(zhǔn)備心得

為了保證視頻錄制的質(zhì)量，筆者在準(zhǔn)備前期做了大量的工作：詳細(xì)的時間表、PPT的優(yōu)化、講說詞的推敲、教師儀表儀態(tài)的注意。在這些工作的基礎(chǔ)上，筆者總結(jié)了一些心得。

1.PPT的制作。作為網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)，PPT的質(zhì)量不僅直接體現(xiàn)講授者對課程的理解，同時也是反映課程品質(zhì)的重要標(biāo)志。PPT的制作要求內(nèi)容提綱挈領(lǐng)、簡明扼要，不能羅列大量文字，每張PPT的文字控制在三行左右為益，做到少而精。PPT采用深綠色背景，格局采用三七開分布。字體字號方面：字體均用方正大黑簡體，首張用108號字標(biāo)識課程名稱，85號字標(biāo)示主講人姓名，最后一張統(tǒng)一為80號字“祝大家學(xué)習(xí)順利！”，中間部分統(tǒng)一為60號字。另外，在標(biāo)點符號這些細(xì)節(jié)方面也要格外注意，避免出錯。

2.講授方面。在錄制過程初期緊張是難免的，會出現(xiàn)忘詞、說錯詞等問題，而克服緊張心理的方法就是調(diào)整心態(tài)、熟記內(nèi)容。主講教師一定要充分熟悉課件內(nèi)容，甚至每一句話、每一個詞都要在準(zhǔn)備期間逐一推敲，這樣才能做到面對鏡頭行云流水、收放自如。同時，在錄制過程中一定要注意時間的把握，避免毫無重點侃侃而談，每張PPT解說詞大約控制在1～1.5分鐘，這樣50張PPT大約可以在60分鐘左右完成。

3.教師也需要在鏡頭前傳遞屬于自己的風(fēng)采，面帶笑容、自信滿滿。男女教師著裝應(yīng)莊重大方，男士建議西裝搭配莊重領(lǐng)帶，女士建議工作裙裝搭配亮麗絲巾，以展現(xiàn)出當(dāng)代教師溫文爾雅、氣若幽蘭之態(tài)。

以上介紹了本次開放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的內(nèi)容和心得，得益于課程內(nèi)容的精挑細(xì)選，課件制作的精于求精，錄像前期的精心準(zhǔn)備，以及后期制作工作人員的認(rèn)真負(fù)責(zé)。本次課程在中期考核中得到了學(xué)生老師的認(rèn)可，但是筆者認(rèn)為該網(wǎng)絡(luò)課程還是存在著一些問題和遺憾，在此進行反思和探索，以助于今后的進步。

三、問題和反思

1.授課對象和授課目的不明確導(dǎo)致教學(xué)方法單一，并不能針對電大在職學(xué)生的特點開展教學(xué)。本次網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的授課對象為在職學(xué)生，這類學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)能動性不足，但我們的目的從根本上說是激發(fā)主觀能動性，使其掌握基本的英語知識。在平時的面授課中，我們的教學(xué)方式是多樣化的，包括錄音、視頻、交際對話等，而在本次課程建設(shè)中并沒有考慮這類在職群體的特殊性，更多地照搬常用的教學(xué)講授模式，并沒有突出學(xué)生的操作技能和知識運用。

2.教學(xué)互動環(huán)節(jié)缺乏、教學(xué)模式單一。在實際的面授課中，我們的教學(xué)手段多種多樣，如PPT、視頻、電影、板書、情景模擬對話、戲劇等形式，但是由于網(wǎng)絡(luò)視頻課程所限，我們僅僅只運用了PPT這種形式。另外，教師講授方面也僅僅只是最原始單一的講座式，并沒有模擬課堂和學(xué)生，所以不能體現(xiàn)任何師生互動，同時也無法及時得到學(xué)生的反饋。

3.專業(yè)內(nèi)容和深度都略顯不足。由于每一講的時間都控制在60分鐘左右，所以很難就某個知識點進行深入地探討，而只能簡要地介紹基礎(chǔ)的理論，導(dǎo)致學(xué)生可能會出現(xiàn)似懂非懂的情況。

4.在教師準(zhǔn)備方面缺乏專業(yè)指導(dǎo)。授課教師大多數(shù)沒有太豐富的面對鏡頭的經(jīng)驗，非常需要專門的人員對教師進行短期的培訓(xùn)，大到如何注意口型、儀表儀態(tài)、移位，小到絲巾的搭配、面部的妝容等，這些小的細(xì)節(jié)都能體現(xiàn)出作品的精良。

在這三個多月的精心籌備中，整個團隊都深深地體會到做出一個高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課程是多么得艱辛，同時也意識到網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)對促進學(xué)習(xí)型社會、實現(xiàn)教育公平有多么巨大的推動力。網(wǎng)絡(luò)課程是開放大學(xué)的必然趨勢，今天的總結(jié)和反思是為了明天能看得更高走得更遠(yuǎn)，做出更多更適合開放大學(xué)特色的優(yōu)秀課程。

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