基于適應(yīng)高職學(xué)生身心發(fā)展的教育管理探析

李國強(qiáng)

（重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，重慶 402260）

基于適應(yīng)高職學(xué)生身心發(fā)展的教育管理探析

李國強(qiáng)

（重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，重慶 402260）

高職學(xué)生是目前職業(yè)教育的一個(gè)龐大群體，如何正確認(rèn)識和分析當(dāng)前高職學(xué)生的狀況，培養(yǎng)合格的高技能人才顯得尤為重要。本文就高職學(xué)生的心理進(jìn)行分析，探索適應(yīng)高職學(xué)生身心發(fā)展的教育管理措施。

高職學(xué)生；身心發(fā)展；教育管理

近年來，我國高等職業(yè)教育迅猛發(fā)展，高職學(xué)生人數(shù)已占當(dāng)今高等教育人數(shù)的半壁江山。正確認(rèn)識和分析當(dāng)前高職學(xué)生的狀況，根據(jù)高職學(xué)生的心理特征，探索適應(yīng)高職學(xué)生身心發(fā)展的教育規(guī)律，努力做好新時(shí)期高職學(xué)生的教育和引導(dǎo)工作，具有重要的現(xiàn)實(shí)和長遠(yuǎn)意義。如何根據(jù)教育規(guī)律實(shí)現(xiàn)高職教育的定位和培養(yǎng)目標(biāo)，深入研究探討當(dāng)代高職學(xué)生教育管理工作的新路子，培養(yǎng)學(xué)生成長成才，是當(dāng)前面臨的艱巨任務(wù)。

一、當(dāng)前高職學(xué)生的的心理特征

當(dāng)前高職學(xué)生普遍是90后，他們的人生觀、世界觀、行為方式、人際交往、心理特點(diǎn)等方面都具有鮮明的時(shí)代烙印。

1.具有獨(dú)立意識，但依賴性大。大多高職學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們有著很強(qiáng)的自我優(yōu)越感，理所當(dāng)然地以自我為中心，很多學(xué)生獨(dú)行獨(dú)往、我行我素。他們喜歡獨(dú)立思考，不喜歡家長、教師、同學(xué)、朋友過多關(guān)注和干涉自己的事情。他們只關(guān)心自己，只做自己，只被自己左右。

2.彰顯個(gè)性，追求時(shí)尚和非主流。高職學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，他們敢于挑戰(zhàn)社會，張揚(yáng)個(gè)性，樂于表現(xiàn)自己，以此來證明自己。高職學(xué)生追求時(shí)尚，筆記本電腦、高檔手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)已成為部分高職學(xué)生大學(xué)生的入學(xué)必買裝備。高職學(xué)生喜歡非主流，從當(dāng)下使用一些網(wǎng)絡(luò)語言、穿著打扮可以看出他們個(gè)性張揚(yáng)、追求時(shí)尚和非主流。

3.廣交朋友，但忽視友情和親情。高職學(xué)生渴望結(jié)交朋友，他們通過QQ、微信、微博等多途徑進(jìn)行交友，已經(jīng)不局限于面對面的交流，交友的圈子也隨之?dāng)U大。高職學(xué)生在結(jié)交朋友的同時(shí)往往忽視了父母之間的親情，他們更多的愿意與網(wǎng)友交流而不愿意與父母交流。在人際交往中，過分地以自我為中心，就會忽視他人的感受；過分地彰顯個(gè)性，必然會造成人際關(guān)系的緊張。

4.追求進(jìn)步，但缺乏持之以恒。大多數(shù)高職學(xué)生思想政治積極要求上進(jìn)，積極參加黨校學(xué)習(xí)，遞交入黨申請書，積極向黨組織靠攏，表相出極強(qiáng)的上進(jìn)心，政治方向正確，認(rèn)同正確的人生價(jià)值觀。但部分學(xué)生經(jīng)不起一點(diǎn)挫折，缺乏持之以恒的心態(tài)，一般是大一都表現(xiàn)積極，到了大二就松散下來，甚至個(gè)別學(xué)生遇到挫折就氣餒、灰心喪氣。

二、 高職學(xué)生心理特征的成因

1.遺傳因素。俗話說，“身體發(fā)膚受之父母”、“龍生龍，鳳生鳳”，我們的機(jī)體結(jié)構(gòu)、形態(tài)和神經(jīng)系統(tǒng)的許多特征，可以說大部分都是遺傳的結(jié)果。一個(gè)人的神經(jīng)系統(tǒng)在很大程度上決定了一個(gè)人的心理活動規(guī)律，而神經(jīng)系統(tǒng)是遺傳基因在起作用，遺傳對一個(gè)人的心理影響是直接的。因此，父母的遺傳因素對高職學(xué)生個(gè)性心理的形成有很大關(guān)系。

2.環(huán)境因素?！敖煺叱?，近墨者黑”說明了客觀環(huán)境對人有很大影響。（1）家庭環(huán)境。家長通過言傳身教，將正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀傳遞給孩子，對孩子的心理健全起著決定性的作用。（2）校園環(huán)境。學(xué)校是學(xué)生的主要活動場所，教師、同學(xué)之間、校園文化對學(xué)生心理的影響也是直接而深遠(yuǎn)的。（3）社會環(huán)境。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和新媒體的大量涌現(xiàn)， QQ、微博、微信是高職學(xué)生生活的一部分，他們崇尚流行，關(guān)注時(shí)尚。中國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會給了高職學(xué)生最好的物質(zhì)條件，這也導(dǎo)致了高職學(xué)生追求高物質(zhì)的生活享受。

3.教育因素。教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動，能有效地控制和協(xié)調(diào)影響高職學(xué)生發(fā)展的各種因素，主要表現(xiàn)在對個(gè)體發(fā)展作出社會性規(guī)范，對個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值，有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。

三、適于高職學(xué)生身心發(fā)展的教育措施

高職學(xué)生人數(shù)眾多，他們將承擔(dān)起社會的重要角色，在社會這個(gè)廣闊的舞臺上展現(xiàn)自己。作為高職院校培養(yǎng)身心健康的高素質(zhì)、高技能人才是終極目標(biāo)。為了這一目標(biāo)，筆者提出幾點(diǎn)適于高職學(xué)生身心發(fā)展的教育措施。

1.幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。人生觀和價(jià)值觀是一個(gè)人的靈魂。有了正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，他們就能以樂觀的態(tài)度看待問題，不畏艱難，積極進(jìn)取，在學(xué)生時(shí)期甚至人的一生一直保持良好的心理狀態(tài)，取得學(xué)習(xí)和事業(yè)上的成功。

面對高職學(xué)生“低人一等”的自卑心理，在他們對自己前途無望時(shí)，要加強(qiáng)理想和前途教育，使他們樹立正確的人才觀。高職學(xué)生只要學(xué)好理論知識，重視技能學(xué)習(xí)，有一技之長，就會有廣闊的社會前景。相對本科學(xué)生，高職生也有特長之處，如能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，就能擁有自己的一片天空。

2.加強(qiáng)與學(xué)生的交流，加深對學(xué)生特性的認(rèn)。針對高職學(xué)生的自卑落后心理，輔導(dǎo)員要在了解學(xué)生內(nèi)心世界的基礎(chǔ)上，調(diào)動其內(nèi)在的積極因素。用“以心換心”的理念去做學(xué)生的思想工作。在這個(gè)基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)員首先要了解和尊重學(xué)生，把握學(xué)生工作的規(guī)律性，把學(xué)生放在首位。從多方面信息了解學(xué)生的家庭情況，解決他們思想上的負(fù)擔(dān)。比如對于貧困和特困學(xué)生給予他們經(jīng)濟(jì)上的幫助，提供勤工儉學(xué)崗位等。

學(xué)生中的意見有對有誤，建議有妥與不妥，對于這些我們不能以偏概全也不能全盤否定和肯定。承認(rèn)他們提出的正確和合理的意見，就需要因人而異，尊重學(xué)生不同的志趣、習(xí)性，理解每個(gè)人的不同表現(xiàn)。學(xué)生通過各個(gè)方面表現(xiàn)出來的錯(cuò)誤認(rèn)識是堵不住，壓不服的。運(yùn)用強(qiáng)制和灌輸?shù)姆椒ㄖv大道理，不符合學(xué)生思想變化發(fā)展的規(guī)律，更不能以理服人。

3.指導(dǎo)學(xué)生正確估價(jià)自己。學(xué)生過高或過低估價(jià)自己，都會產(chǎn)生不好的后果。估價(jià)過高，會出現(xiàn)孤傲、自大心理；過低估價(jià)自己，則會出現(xiàn)怯懦和自卑心理。要指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，還要考慮考慮環(huán)境的利弊的各種因素。要善于調(diào)整自己，適應(yīng)環(huán)境的變化，進(jìn)入大學(xué)后每個(gè)人都進(jìn)入到一個(gè)起跑線上，要拋掉過去的一切，調(diào)整狀態(tài)迎接新的開始，避免因?yàn)檫@兩種心理限制了自己的發(fā)展。

4.以身示范，努力提高自身素質(zhì)。高職生大多年齡偏小，他們大都存在著自卑、焦慮、情緒波動等心理偏差，他們的人生觀、世界觀還相當(dāng)不穩(wěn)定，可塑性很強(qiáng)，輔導(dǎo)員的一言一行，一舉一動乃至自身的品質(zhì)、工作態(tài)度等都對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和人生價(jià)值觀的形成起著舉足輕重的作用。輔導(dǎo)員首先應(yīng)加強(qiáng)自己多方面的素質(zhì)修養(yǎng)，身教重于言傳。

[1]程玉紅.新環(huán)境下高校學(xué)生教育管理工作轉(zhuǎn)型探索[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào):高教研究版,2010.8.

[2]曾憲軍,張曉紅.新時(shí)期高校學(xué)生教育管理工作若干思考[J].重慶工商大學(xué)學(xué)報(bào):社會科學(xué)版,2009,6.

[3]徐炳謙，張能云.高職生心理健康教育方法與途徑探析［J］.中國成人教育，2007，（3）.

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李國強(qiáng)（1977—）、男、四川通江人、副教授，從事教育管理研究