高校學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定過程中存在的問題及對(duì)策

鄭華+杜宇能+喬向兵

摘 要 目前，不少大學(xué)大學(xué)生要分現(xiàn)象比較普遍。審視大學(xué)生的要分現(xiàn)象，更多老師持否定態(tài)度，但仔細(xì)分析大學(xué)生要分的原因，也有大學(xué)和老師的因素。大學(xué)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，在每年都會(huì)碰到 “最難就業(yè)年”的就業(yè)背景下，在不同大學(xué)大學(xué)生出國(guó)留學(xué)的歧視性待遇的情況下，如何更好地把控學(xué)生培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，滿足學(xué)生校外競(jìng)爭(zhēng)的合理訴求，并且制定對(duì)策，更好地體現(xiàn)大學(xué)的以人為本的理念，是當(dāng)下大學(xué)與時(shí)俱進(jìn)應(yīng)當(dāng)考慮的一個(gè)重要課題。

關(guān)鍵詞 考試 大學(xué)生 要分 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G642.475 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.11.078

Causes and Countermeasures for Demanding Score

Phenomenon in University Students

ZHENG Hua， DU Yuneng， QIAO Xiangbing

（Anhui Agricultural University College of Economics & Management， Hefei， Anhui 230036）

Abstract At present， demanding score from their teacher is a normal phenomenon among university student. Most of the teachers have negative attitudes to such phenomenon. However， by deep analysis， the reason of demanding score not only comes from students， but also comes from teachers. The market economy condition， the scenario of the hardest time to find job every year and the context of discrimination in application for studying abroad should be taken into consider as important factors. So how to make decision to control the standard of student training and meet the reasonable demand of competitions among different universities is an important issue on the principles of people-oriented and advance with times.

Key words examination; university student; demanding score; countermeasure

1 問題的提出

2011年8月6日《新華日?qǐng)?bào)》報(bào)道了河海大學(xué)的“要分門”事件。其實(shí)要分現(xiàn)象絕不是個(gè)案，很多老師都碰過。太原科技大學(xué)的成躍老師曾對(duì) 4 所高校 100 名教師進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)論是 97% 的教師都接到過類似電話，52%的教師有學(xué)生上門拜訪，47%的教師受到關(guān)系的委托。①筆者也做過類似的調(diào)查，隨機(jī)了解了20位老師，在所了解的教師中，教師們都有過被要分的經(jīng)歷。既然要分不是個(gè)案，而且相當(dāng)普遍，就有必要對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行分析研究。這對(duì)于更好地了解學(xué)生思想和心理狀態(tài)，呼應(yīng)學(xué)生的合理需求，更好地使大學(xué)服務(wù)于學(xué)生和社會(huì)，改進(jìn)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)估機(jī)制，采取正確的應(yīng)對(duì)策略幫助大學(xué)生成長(zhǎng)等都具有重要意義。

2 大學(xué)生要分現(xiàn)象的原因

在決定對(duì)大學(xué)生要分現(xiàn)象所應(yīng)采取的態(tài)度和處理方法之前，了解大學(xué)生要分現(xiàn)象的原因是很重要的，也是很必要的。而要了解大學(xué)生要分現(xiàn)象的原因，還必須了解成績(jī)對(duì)于學(xué)生的意義。

一般來說，分?jǐn)?shù)對(duì)于學(xué)生的意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先是關(guān)系到學(xué)生的學(xué)科成績(jī)能否合格，需要不需要補(bǔ)考，學(xué)科成績(jī)不及格會(huì)直接影響到學(xué)生能否順利畢業(yè)和拿到學(xué)位證書。這是分?jǐn)?shù)和成績(jī)的最主要、最顯性和最直接的意義;其次，由于分?jǐn)?shù)是直接進(jìn)入學(xué)生檔案的，因此關(guān)系到學(xué)生能不能在以后的求職過程中給學(xué)生帶來便利而不是障礙，特別是在用人單位對(duì)學(xué)生選擇過程中，由于分?jǐn)?shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和能力的體現(xiàn)，而這基本上是學(xué)生以后工作態(tài)度和工作能力的鏡像，所以用人單位還是很看重檔案中的分?jǐn)?shù)，尤其是當(dāng)用人單位存在學(xué)校歧視性招聘的時(shí)候，更是看重學(xué)生的檔案成績(jī);第三，分?jǐn)?shù)關(guān)系到學(xué)生校內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)，影響到學(xué)生各種評(píng)優(yōu)指標(biāo)的爭(zhēng)取、獎(jiǎng)學(xué)金的獲得等事項(xiàng)，一些評(píng)優(yōu)有明確的成績(jī)要求，比如不能低于某個(gè)成績(jī)基點(diǎn)、單科成績(jī)不能低于某個(gè)數(shù)值等;第四，分?jǐn)?shù)也關(guān)系到學(xué)生在畢業(yè)前研究生保送資格的爭(zhēng)取等升學(xué)問題;第五，分?jǐn)?shù)也關(guān)系到學(xué)生能不能獲得境外大學(xué)的入學(xué)資格，因?yàn)榫惩獯髮W(xué)對(duì)于國(guó)內(nèi)不同等次大學(xué)成績(jī)基點(diǎn)的要求是不一樣的，同樣是一本招生的高校，非211和985學(xué)校的學(xué)生只有獲得較高的成績(jī)基點(diǎn)，才有可能獲得境外大學(xué)入學(xué)資格。

上述成績(jī)對(duì)于學(xué)生的意義也昭示了學(xué)生要分的動(dòng)機(jī)和原因。很顯然，學(xué)生要分的原因無外乎這幾種類型：（1）及格與畢業(yè);（2）檔案包裝;（3）評(píng)優(yōu);（4）升學(xué);（5）境外升學(xué)。太原科技大學(xué)的成躍老師根據(jù)自己的調(diào)查，②將學(xué)生要分目的歸納為三個(gè)方面，評(píng)先選優(yōu)的占 67%，擔(dān)心留級(jí)、退學(xué)、拿不到學(xué)位、怕檔案中留下污點(diǎn)的占 32%，怕影響出國(guó)的占 1%。并且他還分析了要分學(xué)生的類型，根據(jù)調(diào)查，他發(fā)現(xiàn)在這些學(xué)生中，學(xué)生干部和優(yōu)秀學(xué)生高達(dá) 78%，其他學(xué)生占 22%。③筆者也進(jìn)行了一個(gè)小規(guī)模和小范圍的調(diào)查，調(diào)查對(duì)象為同一個(gè)學(xué)院大三年級(jí)的10個(gè)班218個(gè)同學(xué)，在筆者的調(diào)查對(duì)象中，表示有要分經(jīng)歷的占到了8.7%，表示想要分但沒有將要分付諸行動(dòng)的占到15.8%，在全部要分的同學(xué)中，他們要分最主要的目的是：52.6%的同學(xué)是希望提高成績(jī)基點(diǎn)，為出國(guó)做準(zhǔn)備，15.7%的同學(xué)是為了為將來學(xué)院保送研究生名額做準(zhǔn)備，有21%的同學(xué)是害怕成績(jī)不及格以及由于不及格導(dǎo)致的其他負(fù)面影響，還有10.5%的同學(xué)是害怕個(gè)別學(xué)科成績(jī)不好影響優(yōu)秀學(xué)生等各種評(píng)比。

可見學(xué)生要分的直接目的和主要原因按調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)由高到低排列大體上可以分為如下三種情況，即出國(guó)深造、校內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)、如期畢業(yè)（由于調(diào)查對(duì)象還沒有涉及到畢業(yè)就業(yè)問題，因此在關(guān)系到檔案包裝項(xiàng)上還沒有給予太多的關(guān)注）。第一類是出國(guó)深造，國(guó)外大學(xué)在對(duì)中國(guó)內(nèi)地學(xué)生招生時(shí)一般會(huì)規(guī)定一定的成績(jī)基點(diǎn)，如果達(dá)不到，學(xué)生將失去資格;第二類是校內(nèi)榮譽(yù)競(jìng)爭(zhēng)性原因，如國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、先進(jìn)個(gè)人等評(píng)比，包括校內(nèi)研究生保送資格的爭(zhēng)取，這些評(píng)比一般要和學(xué)習(xí)成績(jī)直接掛鉤的，有的評(píng)比需要成績(jī)達(dá)到一定的基點(diǎn)才具有資格;第三類是關(guān)系到能不能畢業(yè)的原因，即由于諸多原因?qū)е鲁煽?jī)不及格、不達(dá)標(biāo)，因而需要補(bǔ)考、重修等，害怕不能如期畢業(yè)等。

可見學(xué)生要分的第一位目的倒不是我們?yōu)榱思案瘛⒃u(píng)優(yōu)等，而是為了出國(guó)讀研。這在某種程度上是很積極的因素，體現(xiàn)了學(xué)生要求進(jìn)步的一面，這是大學(xué)應(yīng)當(dāng)給予關(guān)注的，這與我們一般老師關(guān)于學(xué)生要分現(xiàn)象否定性評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)還是有出入的，當(dāng)然這與我調(diào)查的對(duì)象僅僅局限于一本高?？赡苡嘘P(guān)。

我們?cè)诜治鰧W(xué)生之所以要分的時(shí)候，暗含一個(gè)前提，即學(xué)生的得分低于他們的期望。或者說學(xué)生要分的最直接原因是得分低了。如果進(jìn)一步分析得分低的原因，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這不完全是學(xué)生的原因。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)科學(xué)生成績(jī)的好壞與學(xué)生的努力程度相關(guān)性并不很高，不努力成績(jī)肯定很低，但努力了，成績(jī)也不一定會(huì)很高，一些學(xué)科平均分比較低，均分在60分左右，成績(jī)分布也很不合理，呈偏態(tài)分布，班級(jí)最高分也不超過75分。因此，基于這種認(rèn)識(shí)，可以將學(xué)生要分的原因分為兩類，第一類是學(xué)生努力了，但由于班級(jí)均分很低，導(dǎo)致成績(jī)不高，直接影響學(xué)生成績(jī)基點(diǎn);第二類是由于學(xué)生沒有努力得了低分，但班級(jí)總體成績(jī)分布比較合理。

3 對(duì)待學(xué)生要分現(xiàn)象的合理態(tài)度

高校的一個(gè)重要使命是教書育人，但在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，高校又不能僅僅滿足于教書育人，高校還要為學(xué)生走向社會(huì)創(chuàng)造條件，而不是制造障礙。因此，正確對(duì)待學(xué)生的訴求是對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的體現(xiàn)，也體現(xiàn)了以人為本的理念，因而也是對(duì)學(xué)生的一種很好的教育。從上面的分析可以看出，學(xué)生要分現(xiàn)象固然有學(xué)生品德修養(yǎng)方面的問題，也有社會(huì)的問題，更有學(xué)校自身的問題，絕不能不問青紅皂白否定學(xué)生。那么什么是大學(xué)和教師應(yīng)有的態(tài)度呢？

3.1 大學(xué)應(yīng)當(dāng)要有市場(chǎng)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)

市場(chǎng)意識(shí)要求學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)候，要充分了解市場(chǎng)環(huán)境，意識(shí)到大學(xué)是在為市場(chǎng)培養(yǎng)合格的勞動(dòng)者的，同時(shí)也意識(shí)到，勞動(dòng)力在我國(guó)不是稀缺的，在每年都碰到“最難就業(yè)年”的時(shí)候，滿足學(xué)生的合理訴求是大學(xué)的基本責(zé)任。學(xué)校不應(yīng)當(dāng)給學(xué)生進(jìn)入社會(huì)設(shè)置障礙，在公平、公正對(duì)待自己每一個(gè)學(xué)生的前提下，要盡量為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)創(chuàng)造條件，學(xué)生選擇我們，是對(duì)我們學(xué)校的信任，學(xué)校不應(yīng)該辜負(fù)學(xué)生的期望。當(dāng)然學(xué)校為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)創(chuàng)造條件，不是說要遷就學(xué)生，更不是說要弄虛作假，這樣做的結(jié)果同樣是害了學(xué)生，而是要根據(jù)學(xué)校自身的定位和學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生方面的定位和標(biāo)準(zhǔn)來合理地評(píng)價(jià)學(xué)生，合理評(píng)價(jià)學(xué)生的一個(gè)重要體現(xiàn)就是合理給學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定，而不能過于苛刻，或者不切實(shí)際地要求學(xué)生，而是按標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定。用人市場(chǎng)在選擇學(xué)生的時(shí)候，會(huì)面對(duì)不同學(xué)校的學(xué)生，在信息不對(duì)稱的情況下，用人單位首先會(huì)依據(jù)學(xué)校的聲望來選擇學(xué)生，而對(duì)于同檔次的學(xué)校，他們選擇學(xué)生的主要依據(jù)之一就是檔案成績(jī)了，這也是學(xué)生能夠向用人單位所能提供的主要信息了，如果檔案成績(jī)不理想，就很有可能造成自己的學(xué)生在與其他同類型學(xué)校的學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)中處于不利位置，這是我們每個(gè)老師不愿看到的，對(duì)自己學(xué)生的起碼偏好是應(yīng)當(dāng)有的。

3.2 大學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)

堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)，就是在標(biāo)準(zhǔn)既定的前提下，既不能隨意降低標(biāo)準(zhǔn)，也不能隨意拔高標(biāo)準(zhǔn)。一些學(xué)科成績(jī)過低，學(xué)生是原因之一，但更主要的和更直接的原因是教師對(duì)學(xué)生要求過高，試卷過難，批改過嚴(yán)，其實(shí)這就是變相地提高育人標(biāo)準(zhǔn)。表面上看來變相地提高育人標(biāo)準(zhǔn)沒有錯(cuò)，但錯(cuò)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下過高的標(biāo)準(zhǔn)往往導(dǎo)致學(xué)生書面成績(jī)的下降，盡管學(xué)生的實(shí)際能力和對(duì)知識(shí)的掌握水平提高了，在社會(huì)現(xiàn)有的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和就業(yè)應(yīng)聘機(jī)制下，這種做法就會(huì)置學(xué)生于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)不利的境地，因而是不公正和不公平地對(duì)待了自己的學(xué)生。當(dāng)然在堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)的同時(shí)，不能忽視在學(xué)生培養(yǎng)方面的個(gè)性化教育教學(xué)模式，這兩者是可以統(tǒng)一的。有教無類固然不錯(cuò)，但基本的學(xué)科通識(shí)也不能不掌握。

3.3 大學(xué)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)守公平公正意識(shí)，堅(jiān)決遏制投機(jī)取巧現(xiàn)象

成躍分析了要分學(xué)生的類型，他發(fā)現(xiàn)在要分的學(xué)生中，學(xué)生干部和優(yōu)秀學(xué)生（我給他們定義為學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生而不是優(yōu)秀學(xué)生）占比高達(dá) 78%，其他學(xué)生占 22%。④這說明更多的學(xué)生是為了在與本校學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)中勝出，他們的直接目的是奔著獎(jiǎng)學(xué)金、優(yōu)秀班干、免試推薦研究生等而來。其實(shí)無論是為了評(píng)優(yōu)爭(zhēng)先，還是為了學(xué)位或者及格等，要分的做法違背了社會(huì)主義的基本價(jià)值觀和基本的道德理念，破壞了公平競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，損害了考試制度的嚴(yán)肅性和公平公正的形象，損害了學(xué)校聲譽(yù)，因此必須加強(qiáng)教育，堅(jiān)決遏制。

4 針對(duì)大學(xué)生要分現(xiàn)象，大學(xué)應(yīng)當(dāng)采取的對(duì)策

4.1 完善考試制度，順應(yīng)學(xué)生合理要求

針對(duì)學(xué)生正當(dāng)合理的要求，學(xué)校應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，可以在考試制度上為學(xué)生提供一些人性化的變化，避免一考定終生，注重形成性評(píng)價(jià)和過程評(píng)價(jià)，建立可提供多次努力機(jī)會(huì)的評(píng)價(jià)機(jī)制。比如，大學(xué)可以設(shè)立兩次考試制度，除了為補(bǔ)考、緩考等學(xué)生提供一次補(bǔ)考和畢業(yè)前補(bǔ)考的救濟(jì)考試制度外，可以為學(xué)生提供申請(qǐng)?jiān)倏荚?，如果學(xué)生覺得某門成績(jī)不理想，可以申請(qǐng)參加下學(xué)年低一年級(jí)的同門學(xué)科考試，但該考試成績(jī)與第一次考試成績(jī)是不等價(jià)的，該次考試成績(jī)不作為校內(nèi)評(píng)比推優(yōu)等，而只作為檔案成績(jī)，以維護(hù)校內(nèi)考試的公平、公正和嚴(yán)肅。這種方式帶來學(xué)校相關(guān)部門工作人員工作量一定程度上的增加，但畢竟成本還是不高的。再比如，可以改變考核方式，增加對(duì)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力和綜合素質(zhì)的考核，確?？己私Y(jié)果的科學(xué)性、合理性。

4.2 制定學(xué)生考試成績(jī)分布指引，引導(dǎo)老師在整個(gè)教學(xué)、考試所有環(huán)節(jié)的行為

教師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求無可非議，也應(yīng)當(dāng)是鼓勵(lì)的，但嚴(yán)格要求不能體現(xiàn)在讓學(xué)生普遍得低分，因此，教師給予學(xué)生的分?jǐn)?shù)應(yīng)當(dāng)有個(gè)合理的分布，比如，85分、75分、60分以上的成績(jī)同學(xué)應(yīng)當(dāng)不低于多少比例，如果低于這個(gè)成績(jī)，那么能否對(duì)于成績(jī)進(jìn)行指數(shù)化處理，以保證學(xué)生的成績(jī)達(dá)到這個(gè)比例。當(dāng)然在進(jìn)行指數(shù)化處理時(shí)不能損害補(bǔ)考制度。這樣的要求使得教師在出試卷的時(shí)候不會(huì)過偏過難，在教學(xué)的時(shí)候也會(huì)注意對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，從而會(huì)盡量避免成績(jī)指數(shù)化的環(huán)節(jié)。

4.3 對(duì)于出于學(xué)校學(xué)生內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)動(dòng)機(jī)的同學(xué)，應(yīng)當(dāng)建立懲戒制度

在學(xué)校為學(xué)生通向社會(huì)提供了各種成績(jī)救濟(jì)的各種措施后，學(xué)生再來為了同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)等來要成績(jī)，顯然是投機(jī)取巧甚至于利欲熏心了，對(duì)待這種行為當(dāng)然是零容忍。所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立相關(guān)的制度規(guī)范，對(duì)于這類行為設(shè)置舉報(bào)處罰制度，杜絕這類現(xiàn)象的發(fā)生。因此可以建立在校內(nèi)評(píng)比中的“要分一票否決制”。

4.4 建立學(xué)生成績(jī)救濟(jì)制度

堵和疏是相輔相成的，一方面要通過嚴(yán)格的制度懲戒動(dòng)機(jī)不純的要分行為，另一方面要意識(shí)到，世界是豐富多彩的，學(xué)生要分的原因和理由也可能是各種各樣的，應(yīng)當(dāng)建立適當(dāng)?shù)膶W(xué)生成績(jī)申訴機(jī)制，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)那辣磉_(dá)他們的訴求，有了各種合理的通道，就可以減少各種歪門邪道。大學(xué)現(xiàn)有的各種制度，如查分的辦法，論文等第的復(fù)審復(fù)議制度等，這些制度一方面并不是為所有學(xué)生所知曉和細(xì)化，另外還不夠，還需要豐富。

4.5 加強(qiáng)大學(xué)生紀(jì)律和道德教育，用正氣引領(lǐng)和約束學(xué)生的行為

道德對(duì)于學(xué)生行為的調(diào)節(jié)和規(guī)范是依靠其內(nèi)心信念和自省的力量發(fā)揮作用的，它通過學(xué)生的良心、正義等范疇約束其行為。因此加強(qiáng)道德建設(shè)，提高大學(xué)生自身修養(yǎng)可以從源頭上有效減少學(xué)生要分現(xiàn)象的發(fā)生。要加強(qiáng)大學(xué)生的道德建設(shè)，首先要培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)、艱苦奮斗、不畏勞苦等美德，使學(xué)生能自覺加強(qiáng)文化課學(xué)習(xí)。其次要培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)，將誠(chéng)信作為立身處世準(zhǔn)則，嚴(yán)于律己，拒絕要分，做遵紀(jì)守法、正直無私、刻苦耐勞、有責(zé)任心的大學(xué)生。

注釋

①②③④成躍.大學(xué)生“要分”現(xiàn)象透視[J].山西高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2012.24（1）：95-98.