讓拓展成為一種習(xí)慣

俞海燕

時(shí)尚寵兒拓展教學(xué)，在新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，的確引領(lǐng)了語(yǔ)文教學(xué)的一派風(fēng)潮，在諸多課種上，無(wú)一例外地被施教者熱衷呈現(xiàn)。施教者也希望通過(guò)此舉培養(yǎng)學(xué)生“由此及彼，觸類旁通”的發(fā)散性思維能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文走向生活、走近其他學(xué)科、走進(jìn)更廣闊天地的目標(biāo)。這種做法，體現(xiàn)出了施教者對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)真解讀和積極探索，這不能不說(shuō)是一件快慰人心的事情。

但在具體的實(shí)施過(guò)程中，或多或少也出現(xiàn)了一些有待商榷的地方。比如，有人匆匆忙忙、走馬看花地肢解完課文，就立馬進(jìn)入所謂的拓展；又如，有人逢課必拓展，手段多種多樣，繁多復(fù)雜，學(xué)生聽得是云里霧里，不知“哪里”?？上н@些拓展的意義不大，甚至有些拓展偏離了語(yǔ)文教學(xué)的本根。正確的教學(xué)，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

一、拓展離不開對(duì)教材的解析

曾經(jīng)有學(xué)者將教師喻為“導(dǎo)游”，在拓展教學(xué)這塊領(lǐng)域，亦不妨將教材喻為“景點(diǎn)”，那么拓展就自然類似于景點(diǎn)的“傳說(shuō)逸聞”了。游客游玩景點(diǎn)，卻在高談闊論的導(dǎo)游大談特談傳說(shuō)逸聞中迷失了方向，忽略了真正的景點(diǎn)，這不得不說(shuō)是一種遺憾的痛。而教師其實(shí)也在扮演同樣的角色，精心策劃，妥善安排，卻把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的死胡同。學(xué)生閱讀文本的寶貴時(shí)間被擠去，隨后機(jī)械化地隨著教師做著不屬于他們自己的拓展。

語(yǔ)文課“真正的拓展”應(yīng)該有個(gè)基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)不是別的，正是語(yǔ)文教材本身。教師應(yīng)該樹立拓展教學(xué)必須以教材為本、為必備前提的思想，要充分尊重文本，要有足夠的時(shí)間讓學(xué)生解讀文本，研討文本，走進(jìn)文本。只有這樣，學(xué)生才能從教材的關(guān)鍵詞語(yǔ)、重點(diǎn)段落、中心內(nèi)容、思想情感、文本空白等方面多角度地切入文本，再走出文本，從而進(jìn)行有效的拓展活動(dòng)。那些談化文本、游離于文本之外的“形式的拓展”，即使樣子漂亮，即使熱鬧有趣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也是毫無(wú)價(jià)值可言的。

二、教師是拓展的總設(shè)計(jì)者

“語(yǔ)文學(xué)習(xí)只有拓展到生活中去，才能充分展現(xiàn)出它的博大與深邃，才能勃發(fā)出蓬勃的生命力?！彼哉Z(yǔ)文教學(xué)的拓展是必然的，但不少教師片面且機(jī)械地理解了這個(gè)理念。特別是在一些公開課上，為拓展而拓展，把拓展當(dāng)成“招牌菜”，惟恐語(yǔ)文課堂改革的筵席上缺了它，被“美食評(píng)委”會(huì)舉紅牌判其為陳舊菜型，最后清除于美味的行列。因?yàn)檫@個(gè)原因，所以即使一節(jié)課時(shí)間再緊，也必定要安排僅有的幾分鐘“拓展”來(lái)裝飾，這便導(dǎo)致許多拓展內(nèi)容都與本節(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容缺乏有機(jī)聯(lián)系、缺少整合等不良現(xiàn)象。

實(shí)際上，語(yǔ)文課堂教學(xué)中的“拓展”，是要求融合在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)和師生的每一個(gè)活動(dòng)之中的，決不是擺擺樣子。在這其中，作為教師，作為課堂的引領(lǐng)者，擔(dān)當(dāng)著拓展教學(xué)總設(shè)計(jì)的重要任務(wù)。要把一堂課上得富含生機(jī)，要使學(xué)生的思維真正由小課堂走入大課堂，而又避免上述現(xiàn)象的出現(xiàn)，可以從以下幾個(gè)方面嘗試：

（一）準(zhǔn)備工作要做充分。教師必須在課前對(duì)教材作出認(rèn)真且深刻的解析對(duì)拓展后可能會(huì)出現(xiàn)的課堂效應(yīng)做出科學(xué)的估計(jì)并設(shè)計(jì)好對(duì)應(yīng)的引導(dǎo)措施。

（二）適時(shí)適度點(diǎn)撥。在學(xué)生的拓展實(shí)踐中做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解和把握，既拓展了知識(shí)，又提高了學(xué)生的能力。

（三）善于總結(jié)以待創(chuàng)新。拓展教學(xué)是充滿智慧的，創(chuàng)新可以站在前人的肩膀上，教師應(yīng)該認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以期自己的指導(dǎo)水平得以提高。

三、讓拓展成為一種習(xí)慣

其實(shí)拓展的表現(xiàn)形式，不僅受課型、教法等的制約，更主要的是受到學(xué)生的制約。這固然要求課堂之上，教師要讓學(xué)生真正成為課堂的平等一員，讓他們積極參與到拓展中來(lái)，更重要的是讓他們?cè)谡n后的時(shí)間自己養(yǎng)成拓展的習(xí)慣。在平時(shí)的教學(xué)中，要有計(jì)劃地開專題課對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)，使學(xué)生習(xí)慣課后補(bǔ)充搜集，將課堂的拓展延伸到課外。習(xí)慣的養(yǎng)成是潛移默化的，也是長(zhǎng)期才能見到成效的，不能操之過(guò)急。