情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用

唐興霞

摘 要： 隨著現(xiàn)代教學(xué)需求的不斷擴(kuò)大，語文情境教學(xué)的應(yīng)用逐漸深入，并且有效提高教學(xué)實(shí)效性。本文就情境教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中運(yùn)用的相關(guān)問題進(jìn)行了分析與探討。

關(guān)鍵詞： 情境教學(xué) 初中語文 寫作教學(xué)

1.引言

在初中語文教學(xué)中，寫作教學(xué)一直是重要教學(xué)內(nèi)容和組成部分。通過合理開展作文寫作教學(xué)活動(dòng)，可以讓學(xué)生的語文能力得到有效提高?，F(xiàn)階段，初中寫作教學(xué)工作開展還存在一定的問題和限制，很多學(xué)生在寫作過程中經(jīng)常會(huì)感到無話可說。近年來，情境教學(xué)的應(yīng)用給當(dāng)前的語文教學(xué)帶來了更大的發(fā)展空間，讓學(xué)生在情境中感知和學(xué)習(xí)，更好地提高學(xué)生的文字表達(dá)能力，在寫作教學(xué)中融入更多的情感體驗(yàn)。

2.情境教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中應(yīng)用的意義

通過情境教學(xué)法的應(yīng)用，可以讓學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中產(chǎn)生更良好的情感體驗(yàn)，并且產(chǎn)生共鳴。初中學(xué)生的寫作內(nèi)容不具有較強(qiáng)的理論性，其中蘊(yùn)含著較多與情感相關(guān)的寫作內(nèi)容。這需要學(xué)生對(duì)寫作目的、文章表達(dá)意圖及自身情感進(jìn)行有效的掌握，以保證寫作質(zhì)量。通過情境教學(xué)法的運(yùn)用，學(xué)生可以更好地對(duì)教師創(chuàng)設(shè)的情境進(jìn)行感悟，并且更直觀地對(duì)寫作材料進(jìn)行了解，領(lǐng)悟材料內(nèi)容，從而避免寫作過程中無話可說情況的出現(xiàn)。情境教學(xué)的應(yīng)用，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛。運(yùn)用情景教學(xué)法，可以提高師生之間的溝通互動(dòng)水平，讓教師對(duì)傳統(tǒng)的被動(dòng)式的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，讓學(xué)生在溝通和討論中發(fā)展思維。在特殊情境下，學(xué)生的注意力更集中，這對(duì)于提高學(xué)生的寫作積極性和寫作學(xué)習(xí)效率都是有實(shí)際意義的。

3.當(dāng)前情境教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)應(yīng)用中的不足

在當(dāng)前的初中寫作教學(xué)中，整體的教學(xué)手段相對(duì)單一，難以對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行合理的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通過傳統(tǒng)的方式，對(duì)學(xué)生的寫作范文進(jìn)行展示，并且結(jié)合一些寫作模式和技巧的訓(xùn)練與教學(xué)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)寫作知識(shí)的增長(zhǎng)和能力的發(fā)展。這種相對(duì)固化的教學(xué)方式，雖然可以讓學(xué)生取得一定的成績(jī)，但是長(zhǎng)此以往卻難以真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性和熱情。模板化的教學(xué)手段，抑制了學(xué)生興趣的提高。在初中作文教學(xué)中，教師僅僅對(duì)寫作要求和創(chuàng)作模板進(jìn)行教學(xué)，缺乏對(duì)學(xué)生情感的引導(dǎo)。如果在寫作教學(xué)中學(xué)生不能對(duì)學(xué)生的情感需求進(jìn)行了解，結(jié)合學(xué)生的情感特點(diǎn)設(shè)置針對(duì)性的教學(xué)模式，就難以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生能力的重要目標(biāo)，進(jìn)而導(dǎo)致目標(biāo)性過強(qiáng)，學(xué)生僅僅為了寫作而學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往會(huì)逐漸挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。初中生面臨多個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)壓力，課余時(shí)間被較多的作業(yè)占用，課外閱讀如果不能掌握有效的方法，就難以保證效率，整體積累的水平也就難以得到保證。很多學(xué)生在寫作時(shí)，僅僅以流水賬的形式進(jìn)行寫作，難以將自身的情感進(jìn)行融入和體現(xiàn)，學(xué)習(xí)過程缺乏生命力。

4.情境教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用思路

教師要對(duì)于場(chǎng)景進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，為學(xué)生積累更多的寫作素材。在初中階段，學(xué)生自身的人生閱歷相對(duì)較少，本身不具有較多和豐富的寫作素材。初中學(xué)生的寫作內(nèi)容和素材大多數(shù)來源于自身的豐富想象，教師要對(duì)初中生的這一特點(diǎn)進(jìn)行了解，利用自身優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)具有創(chuàng)造性和趣味性的情境，讓學(xué)生在寫作練習(xí)的過程中自身思維得到發(fā)散和訓(xùn)練，提高想象能力。例如，在課堂教學(xué)中教師可以組織開展課堂游戲活動(dòng)，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生的思維得以活躍。在活動(dòng)中教師將課堂寫作的題目與相關(guān)問題及游戲相結(jié)合。例如要進(jìn)行游記類文章的寫作，可以組織學(xué)生分組討論生活中所有玩過的經(jīng)歷，讓學(xué)生共同對(duì)文章進(jìn)行設(shè)計(jì)?；钴S的課堂氣氛，可以讓學(xué)生更好地參與，并且突破以往思維方面的局限，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)揮，幫助學(xué)生積累寫作素材，一舉多得。對(duì)于情景模式進(jìn)行充分運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望。在創(chuàng)設(shè)情境模式時(shí)，教師可以對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行有效的利用，通過對(duì)圖片、聲音、影像等多媒體素材的合理搭配與運(yùn)用，在展示給學(xué)生的過程中讓學(xué)生產(chǎn)生良好的情感體驗(yàn)。在傳統(tǒng)寫作教學(xué)中，教師的教學(xué)相對(duì)抽象，單一的語言描述過于枯燥無味，難以讓學(xué)生產(chǎn)生良好的參與體驗(yàn)，整體想象力相對(duì)固定，教學(xué)過程局限較多。多媒體教學(xué)的運(yùn)用，可以增強(qiáng)情境模式教學(xué)的效果。例如，對(duì)于一些有關(guān)美麗景色文章的寫作，教師可以通過展示相關(guān)圖片，讓學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí)，提高學(xué)生對(duì)美麗景色描寫的技巧和能力。另外，教師也可以有針對(duì)性地開展戶外教學(xué)，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。在寫作教學(xué)中，情感的真實(shí)性是文章的靈魂，學(xué)生在作文創(chuàng)作中若存在情感缺乏現(xiàn)象則極易出現(xiàn)文章空洞的現(xiàn)象。但要注意的是，戶外教學(xué)應(yīng)注意把握強(qiáng)度，切忌在戶外活動(dòng)中分散學(xué)生學(xué)習(xí)思維。

5.結(jié)語

初中生本身具有較強(qiáng)的接受能力和學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)中教師要關(guān)注對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和個(gè)性。在寫作教學(xué)中融入情境教學(xué)，可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生在探究過程中實(shí)現(xiàn)寫作能力的發(fā)展，提高教學(xué)的有效性。教師要不斷進(jìn)行研究和探索，創(chuàng)新教學(xué)形式，采取科學(xué)的情境教學(xué)模式，打造高效的寫作教學(xué)環(huán)境。教師要不斷提高認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中逐步提高教學(xué)成效。

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