初中科學(xué)作業(yè)的設(shè)計與優(yōu)化思考

何領(lǐng)萍

摘要：初中學(xué)習(xí)階段，科學(xué)的作業(yè)布置是架起教與學(xué)的一座橋梁，不僅可以有效地幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和鞏固知識點，同時也是教學(xué)任務(wù)中一個必不可少的環(huán)節(jié)。然而，怎樣才能科學(xué)地設(shè)計作業(yè)，讓學(xué)生能夠既輕松又高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還能幫助教師高效地完成教學(xué)任務(wù)，這是存在于初中教學(xué)中的一個重要問題，有待每位教育工作者給予妥善解決?；诖耍疚木统踔锌茖W(xué)作業(yè)的設(shè)計與優(yōu)化進(jìn)行淺談。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；作業(yè)設(shè)計；優(yōu)化思考

中圖分類號：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）07-0254-02

當(dāng)下教育改革時期，從學(xué)生的角度來考慮，我們應(yīng)該嚴(yán)格遵循“輕負(fù)高質(zhì)”的新課改理念，為學(xué)生設(shè)計科學(xué)、合理、實用的學(xué)習(xí)作業(yè)。教師的教學(xué)工作也應(yīng)該不斷地圍繞學(xué)生展開討論，那如何才能讓學(xué)生用最好的心態(tài)面對作業(yè)，引導(dǎo)他們積極主動地完成作業(yè)，用最便捷的作業(yè)方式完成最有價值的學(xué)習(xí)，這是值得關(guān)注的重要問題。

一、科學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的背景

當(dāng)前，我們總會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)得苦，教師教得苦，很多活潑可愛的小孩在進(jìn)入初中校門后變得呆板、抑郁。其中，很大的一部分原因是學(xué)習(xí)壓力過大，作業(yè)量與日俱增，讓正在茁壯成長的少年埋在無限多的題海中，丟失應(yīng)有的朝氣。他們沒有更多的時間去游戲娛樂和體育鍛煉，沒有時間關(guān)注社會、關(guān)心生活，只能一味苦悶地埋頭作業(yè)。初中生是祖國的未來，我們不忍心看著他們?nèi)绱顺砷L，有必要盡快地探究出科學(xué)作業(yè)的設(shè)計與優(yōu)化策略。

二、科學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的必要性

1.改革初中作業(yè)的必要性。傳統(tǒng)作業(yè)模式下，作業(yè)機(jī)械重復(fù)，復(fù)雜繁重，沒有重點，設(shè)計過于局限老套，不懂創(chuàng)新。學(xué)生做起作業(yè)來也覺得枯燥乏味，缺乏思考，思維得不到延伸和開發(fā)。作業(yè)嚴(yán)重缺乏新意，少了人文精神，應(yīng)試色彩濃厚。這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一個阻礙，嚴(yán)重影響他們科學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的形成，對其個性化發(fā)展極其不利。

2.落實科學(xué)作業(yè)理念的必然性。為了推動教學(xué)優(yōu)化，基礎(chǔ)教育課程的改革迫在眉睫。新的作業(yè)觀念，需要在新課標(biāo)的實施背景下盡快建立起來，將舊的作業(yè)觀念打碎，重新深究和探討作業(yè)的重要意義和價值。我們應(yīng)該以新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神為理論基礎(chǔ)，以實現(xiàn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)為目標(biāo)，打造全新的、科學(xué)的作業(yè)模式，為當(dāng)代初中生設(shè)身處地地著想，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3.深化課堂教學(xué)改革的需要。作為課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵一步，科學(xué)的作業(yè)設(shè)計需要發(fā)揮它的實效性。課堂教學(xué)改革旨在讓學(xué)生能夠在教師正確科學(xué)地指導(dǎo)下正面地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而挖掘出教師和學(xué)生的最大潛力。而科學(xué)的作業(yè)設(shè)計是其中的關(guān)鍵樞紐。課堂教學(xué)改革中形成的教學(xué)觀、學(xué)生觀如何體現(xiàn)在學(xué)生的作業(yè)環(huán)節(jié)，如何通過學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容和形式改革鞏固課堂教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，這是深化課堂教學(xué)改革不可回避的問題。

三、科學(xué)作業(yè)設(shè)計與優(yōu)化策略

1.設(shè)計差異型作業(yè)，因材施教。世界上沒有兩片完全相同的樹葉，每個學(xué)生也有個體差異。教師要根據(jù)學(xué)生的差異編排作業(yè)，可以根據(jù)難易程度進(jìn)行作業(yè)分層，把它分為基礎(chǔ)、加強(qiáng)和挑戰(zhàn)三級目標(biāo)，一般學(xué)生完成“基礎(chǔ)目標(biāo)”，基礎(chǔ)好的學(xué)生完成“加強(qiáng)目標(biāo)”和“挑戰(zhàn)目標(biāo)”。例如，可以這樣進(jìn)行習(xí)題設(shè)計：很多人在旅游時玩過“竹筏漂流”，它是利用水對竹筏的什么原理實現(xiàn)載人目的的？水能夠從上游流向下游，其中有哪些能量轉(zhuǎn)化？我們把一根竹子放入水中，設(shè)定竹子的體積為0.8m3，沉入水中的體積為0.48m3，求竹子所受到的浮力？這是一道相對傳統(tǒng)簡單的基礎(chǔ)題，可以讓一般學(xué)生完成相對適合。但如果將此題稍加改動，就可以變成加強(qiáng)題，如：楠溪江位于溫州市永嘉縣內(nèi)，是浙江4A級景區(qū)，其中“竹筏漂流”是一項特別受歡迎的游玩項目。請問竹筏在水中利用什么作用載人？水能夠從上游流向下游是什么能轉(zhuǎn)化成什么能？若有一根0.8m3的竹子放入水中，露出水面部分為0.32m3，求竹子受到的浮力？這樣稍作修改，雖然沒有改變考點，但能夠鍛煉學(xué)生提取與轉(zhuǎn)化信息的能力。如果對此題再做修改，即可作為一道挑戰(zhàn)題，如：楠溪江是浙江4A級旅游景區(qū)，其中有一項頗受人們喜愛的旅游項目——竹筏漂流。該項目其實利用水的浮力來完成竹筏載人的目的。若有一根0.8m3的竹子放入水中，沉入水中的體積為0.48m3，（1）求出竹子的質(zhì)量；（2）現(xiàn)有一個由五根竹子捆成的竹筏，設(shè)游客平均體重為70公斤，若要保證游客不會浸入水中（g=10牛/千克），問用它最多能載幾位客人？這道題相對來說難度就提高了，第一問需要學(xué)生考慮它在水中的狀態(tài)，知道浮力等于重力，根據(jù)重力求出質(zhì)量；第二問要求學(xué)生合理地分析關(guān)鍵數(shù)據(jù)，從隱蔽信息中提煉解題所需條件。類似這樣的設(shè)計，教師還可根據(jù)具體情況加以改編。

2.設(shè)計實踐型作業(yè)，鍛煉實踐能力。新課程中，注重實踐性課程成為一大亮點。通過實踐性課程，學(xué)生可以鍛煉自己的動手能力，同時開闊思維。在實踐課上，實踐性作業(yè)可以把科學(xué)與生活緊密地聯(lián)系在一起，學(xué)生也會樂于投入其中，從而使自己不再感到學(xué)習(xí)是一件枯燥乏味的事。實踐性課程可以讓學(xué)生增長知識，開闊視野，生活經(jīng)驗明顯增多。通過實踐活動，學(xué)生還能初步獲得一些科學(xué)知識，了解科學(xué)在日常生活中的基礎(chǔ)應(yīng)用。例如，學(xué)習(xí)“溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)”這一課時，教師可以讓學(xué)生結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的病蟲害防治，實際操作配制一定濃度的農(nóng)藥。通過實踐掌握農(nóng)藥的配制方法，鞏固加深理解知識點；學(xué)習(xí)“植物莖的結(jié)構(gòu)和營養(yǎng)物質(zhì)運(yùn)輸”的知識，可以與果樹生產(chǎn)上的環(huán)割技術(shù)結(jié)合起來，讓學(xué)生到果園進(jìn)行環(huán)割試驗，掌握環(huán)割技術(shù)中對深度和寬度的要求，探索環(huán)割與增產(chǎn)效果的關(guān)系，了解植物莖的作用；學(xué)習(xí)“大氣壓強(qiáng)”的內(nèi)容，可以安排學(xué)生課后調(diào)查生活中利用大氣壓強(qiáng)的實例，這樣的作業(yè)會使學(xué)生注意觀察生活中的科學(xué)現(xiàn)象，不僅鞏固所學(xué)知識，還能加強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在完成實踐作業(yè)的過程中，學(xué)生用自己的親身經(jīng)歷再現(xiàn)了知識點，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而了解知識的真實價值所在，鍛煉了自己的動手操作能力，從而完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。endprint

3.設(shè)計探究型作業(yè)，指引學(xué)生喜愛科學(xué)探究。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)科學(xué)的本質(zhì)即科學(xué)探究，科學(xué)探究既是增加學(xué)生體驗的一種有效方式，也是調(diào)整學(xué)生認(rèn)知需求的一種途徑，更是教學(xué)中突破難點的一個重要手段。因此，我們可以根據(jù)課型的特點設(shè)計探究型作業(yè)任務(wù)，可以是課前或課后布置完成。例如，提出情境問題如“用活塞式打氣筒給車胎打氣的過程中，氣筒的筒壁會發(fā)熱，筒壁發(fā)熱是由什么原因造成的？”時，教師可以讓學(xué)生根據(jù)這個問題設(shè)計實驗并加以證明。人天生就具有好奇心，而好奇心是引起興趣的先導(dǎo)，會引發(fā)探索的興趣，激發(fā)創(chuàng)造力，因此我們要將科學(xué)課本中的很多問題設(shè)置成探究型的前置作業(yè)，讓學(xué)生帶著好奇心、帶著對問題結(jié)果的渴望踏上探究之路。他們會憑借自己的智慧尋找答案，帶著各自的獨特方案進(jìn)入課堂，這樣的課堂才會真正成為他們樂于參與的智慧型的課堂。探究型作業(yè)任務(wù)應(yīng)選用一些非常貼近現(xiàn)實生活的題材，如探究影響食鹽在水中溶解快慢的因素、影響種子萌發(fā)的因素等，使學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)形成親切感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，對他們主動投入學(xué)習(xí)非常有利。

4.設(shè)計趣味性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，能夠推動學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。很多人都體會過做自己喜歡和不喜歡的事的不同感受。做喜歡的事，肯定樂于接受，做不喜歡的事就會舉步維艱。以往的機(jī)械重復(fù)的作業(yè)不能引起學(xué)生的興趣，那么，科學(xué)作業(yè)的設(shè)計要從學(xué)生的興趣出發(fā)，使學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，讓生動有趣的作業(yè)內(nèi)容取代機(jī)械重復(fù)的、枯燥乏味的練習(xí)，使學(xué)生然而完成作業(yè)不是一件苦事或是沉重負(fù)擔(dān)，從而表現(xiàn)出喜悅和求知欲望，激起他們克服困難的意志，并在輕松的氣氛中大大增強(qiáng)創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)消化系統(tǒng)組成時，可以設(shè)計如下作業(yè)：“西瓜種子歷險記”，當(dāng)一顆西瓜種子不小心被吃進(jìn)人體后，寫一篇西瓜種子從口入到肛門出的艱難歷程，或者自編自演西瓜種子歷險記短劇。這樣的習(xí)題是當(dāng)下流行的東西，學(xué)生會很愿意做的，并且會印象深刻。

5.設(shè)計開闊視野型作業(yè)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。在新課標(biāo)的要求下，開闊視野型作業(yè)需要增加。教師要將學(xué)生放在開闊的、不受拘束的環(huán)境中，讓他們與現(xiàn)實社會接軌，其中閱讀類作業(yè)是一種科學(xué)方式，對初中生要在他們的學(xué)習(xí)中加入有目的、有計劃的閱讀作業(yè)。這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬他們的知識視野，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，還能使學(xué)生從閱讀中感悟科學(xué)家創(chuàng)造知識的人格魅力，領(lǐng)悟科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)自己獻(xiàn)身科學(xué)的情感意志。例如，可以規(guī)定學(xué)生每周完成一定的課外閱讀量。通過閱讀了解“神七”宇航員在太空中的生活，結(jié)合“假如失去重力，人類如何生活”的話題，讓學(xué)生拓展思路寫一篇想象類文章或者議論性文章。還可以讓學(xué)生閱讀課本，根據(jù)課本內(nèi)容自主設(shè)計問題并解決問題，鍛煉他們的創(chuàng)造能力，或者閱讀課外短文，如“能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律是怎樣發(fā)現(xiàn)的”，這屬于一段科學(xué)發(fā)展史，通過閱讀的理解，可以在開闊學(xué)生視野的同時，獲得有意義的人文教育，使他們明白任何的科學(xué)發(fā)展都不是偶然的，研究成果的試驗成功需要經(jīng)過堅持不懈的奮斗。

在初中教學(xué)中，作業(yè)是最重要的一個組成部分，是體現(xiàn)學(xué)生智慧、能力、知識、態(tài)度、情感、價值、理想的重要過程。初中科學(xué)作業(yè)值得被關(guān)注，也需要不斷地研討出更多、更好的方法。它需要教師不斷地去學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、改革，以便學(xué)生能夠更好地去學(xué)習(xí)?？茖W(xué)作業(yè)過程是一個強(qiáng)大的系統(tǒng)，每個環(huán)節(jié)都值得我們?nèi)パ芯亢屯魄?。我們要充分加?qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通、協(xié)作，盡可能地優(yōu)化每個環(huán)節(jié)，提高作業(yè)的科學(xué)性，為進(jìn)一步減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)效率盡一份力。

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