材料學(xué)科應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案與進(jìn)階式培養(yǎng)模式結(jié)合實(shí)踐探索

武昭妤

摘要：材料學(xué)科是一個(gè)理論性、實(shí)踐性都較強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備一定的理論知識(shí)和較好的工程實(shí)踐應(yīng)用能力，通過(guò)辦學(xué)實(shí)踐提出了材料學(xué)科專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)深度、專業(yè)實(shí)踐的進(jìn)階式培養(yǎng)模式，探索了材料學(xué)科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的內(nèi)容，對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案與培養(yǎng)模式相結(jié)合的辦學(xué)機(jī)制進(jìn)行了實(shí)踐，為材料學(xué)科人才培養(yǎng)體系建設(shè)和專業(yè)改革與研究提供了一種新的建設(shè)思路。

關(guān)鍵詞：材料學(xué)科；應(yīng)用型人才；進(jìn)階式培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）07-0125-02

一、引言

隨著材料科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，能將專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于所從事的社會(huì)實(shí)踐中，擁有合理的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)和一定職業(yè)技能的應(yīng)用型人才越來(lái)越受到社會(huì)的重視。攀枝花學(xué)院材料工程學(xué)院積極推動(dòng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革，面向社會(huì)、面向材料行業(yè)市場(chǎng)，為了滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要，以基本素質(zhì)和工程技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，從2009年提出構(gòu)建進(jìn)階式培養(yǎng)模式，制定多方向、多模塊的專業(yè)人才培養(yǎng)體系，始終將工程技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程。至今已有一屆學(xué)生采用材料學(xué)科應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案與進(jìn)階式培養(yǎng)模式結(jié)合（簡(jiǎn)稱“雙培結(jié)合”）的辦學(xué)機(jī)制圓滿完成學(xué)業(yè)走向社會(huì)，同時(shí)有三屆學(xué)生還在雙培結(jié)合不斷完善的辦學(xué)體制中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。實(shí)踐證明這種突出專業(yè)能力培養(yǎng)和專業(yè)方向特色打造的培養(yǎng)模式是非常有效果的，從畢業(yè)生應(yīng)具備的品格、知識(shí)、能力等素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求出發(fā)，確立公共基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育、綜合素質(zhì)教育三大教育內(nèi)容，建立模塊化培養(yǎng)方案，結(jié)合工程應(yīng)用型人才的進(jìn)階式培養(yǎng)模式的辦學(xué)機(jī)制經(jīng)過(guò)多年的探索與實(shí)踐對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)十分有益。

二、進(jìn)階式人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)

人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定著人才培養(yǎng)的方向和質(zhì)量。目前材料行業(yè)的發(fā)展正在經(jīng)歷巨大變革，從以往主要靠宏觀工程設(shè)計(jì)合成制備材料，研究其組成與結(jié)構(gòu)、性能與使用效能的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)法則轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^(guò)現(xiàn)代化學(xué)、現(xiàn)代物理、數(shù)學(xué)及工程科學(xué)的知識(shí)結(jié)合一定材料科學(xué)的基礎(chǔ)理論素養(yǎng)使用先進(jìn)的研究組成、結(jié)構(gòu)和性能的分析測(cè)試設(shè)備來(lái)設(shè)計(jì)制造更能滿足發(fā)展需求的新型材料[1]。該培養(yǎng)模式的建設(shè)堅(jiān)持以技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)為定位，樹(shù)立具有當(dāng)代特征的教育質(zhì)量觀，始終堅(jiān)持學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、自學(xué)能力、交流能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力，以材料學(xué)這個(gè)“大學(xué)科”為背景培養(yǎng)人才，使材料專業(yè)的學(xué)生面對(duì)眾多行業(yè)對(duì)各種材料人才的需求時(shí)能找到適合自己的一席之地，成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型專門人才。

1.專業(yè)認(rèn)識(shí)教育。根據(jù)調(diào)查，材料學(xué)科下設(shè)專業(yè)第一志愿報(bào)考率偏低的現(xiàn)象在很多本科院校存在。通過(guò)調(diào)劑進(jìn)入材料專業(yè)就讀的學(xué)生普遍對(duì)該專業(yè)不了解，帶有一定情緒。專業(yè)認(rèn)識(shí)教育要著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)材料專業(yè)的了解與認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生盡快入門，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)材料專業(yè)的興趣；鼓勵(lì)學(xué)生交叉選課，構(gòu)建有特色的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在實(shí)踐中，興趣對(duì)人的活動(dòng)將產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用，一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)充分發(fā)揮自己的積極性和主動(dòng)性。要達(dá)到專業(yè)教育目的，讓學(xué)生成為本專業(yè)的應(yīng)用型人才，必須實(shí)行人教、職教、個(gè)性化教育的有機(jī)結(jié)合。教師要從思想上引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生了解材料學(xué)科在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中具有不可替代的作用，通過(guò)專家講座、行家答疑、校友分享親歷、高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生帶動(dòng)、組織學(xué)科競(jìng)賽等手段激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生從事材料專業(yè)的自豪感、成就感，穩(wěn)固學(xué)生心態(tài)，確立“學(xué)一行、愛(ài)一行，干一行、鉆一行”的思想。

2.專業(yè)深度教育。根據(jù)應(yīng)用型人才的知識(shí)和能力構(gòu)成要求，建立應(yīng)用型人才培養(yǎng)的專業(yè)方向體系：堅(jiān)持以學(xué)科群組織專業(yè)教學(xué)，堅(jiān)實(shí)寬厚的基礎(chǔ)；設(shè)置英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、政治理論等基礎(chǔ)課程，同時(shí)開(kāi)展材料學(xué)科專業(yè)深度教育；根據(jù)材料科學(xué)與工程、材料成型及控制工程專業(yè)發(fā)展設(shè)立金屬材料、無(wú)機(jī)非金屬、鑄造、壓力加工等專業(yè)方向，在專業(yè)方向下根據(jù)行業(yè)需求設(shè)置課程模塊，每個(gè)方向開(kāi)設(shè)一定數(shù)量課程以滿足該方向?qū)W生理論知識(shí)素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生可根據(jù)個(gè)人能力、興趣、特長(zhǎng)、個(gè)性發(fā)展并結(jié)合擇業(yè)情況自由選擇專業(yè)方向，一旦選定方向，專業(yè)方向課模塊就成其必修環(huán)節(jié)[2]。在專業(yè)深度教育過(guò)程中，教師不僅需要給學(xué)生傳授專業(yè)方向的理論知識(shí)，還應(yīng)著力研究應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)的手段和途徑；教學(xué)單位應(yīng)積極為教師搭建更高級(jí)別的學(xué)、產(chǎn)、研有機(jī)結(jié)合的科學(xué)技術(shù)平臺(tái)，通過(guò)政策機(jī)制鼓勵(lì)教師承擔(dān)各級(jí)各類科研項(xiàng)目，為課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)提供優(yōu)質(zhì)資源，為應(yīng)用研究、應(yīng)用開(kāi)發(fā)和應(yīng)用設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

3.專業(yè)實(shí)踐教育。針對(duì)材料行業(yè)背景要求，學(xué)生在掌握一定理論知識(shí)后，在實(shí)際工程技術(shù)方面還應(yīng)具有較強(qiáng)的應(yīng)用能力，尤其是實(shí)際操作能力。因此，為突出學(xué)生實(shí)踐性能力，應(yīng)注重專業(yè)技能的訓(xùn)練，在培養(yǎng)模式中設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教育環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)設(shè)立課程設(shè)計(jì)、產(chǎn)品工程實(shí)訓(xùn)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等課程，以培養(yǎng)學(xué)生材料工程問(wèn)題建模、分析及解決的能力；通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)技能、工藝與裝備技術(shù)改進(jìn)和產(chǎn)品設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力。為培養(yǎng)具有一定企業(yè)管理能力的應(yīng)用型人才，通過(guò)工程項(xiàng)目管理、安全環(huán)保與節(jié)能工程、工業(yè)企業(yè)項(xiàng)目管理、產(chǎn)品工程實(shí)訓(xùn)等課程培養(yǎng)學(xué)生參與企業(yè)項(xiàng)目、工程管理的能力，使理論與實(shí)踐、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，工程技術(shù)能力培養(yǎng)始終貫穿于實(shí)踐教學(xué)的全過(guò)程，通過(guò)專業(yè)實(shí)踐教育不斷讓學(xué)生感知“學(xué)以致用、學(xué)有所用”，在實(shí)踐中提高專業(yè)素養(yǎng)，產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)，提升創(chuàng)新能力[3]。

三、構(gòu)建進(jìn)階式人才培養(yǎng)模式的探索

高校對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展具有直接推動(dòng)作用。攀枝花釩鈦資源得天獨(dú)厚，經(jīng)過(guò)四十余年的開(kāi)發(fā)利用，已成為全國(guó)最大的釩鈦鋼生產(chǎn)基地、釩鈦原料基地，釩鈦產(chǎn)品和產(chǎn)量居全國(guó)領(lǐng)先地位，釩鈦產(chǎn)業(yè)已成為攀枝花市的支柱產(chǎn)業(yè)。根據(jù)學(xué)校實(shí)際條件和攀西裂谷資源開(kāi)發(fā)的重點(diǎn)，為適應(yīng)新材料研發(fā)基地特別是釩鈦材料開(kāi)發(fā)的需要，進(jìn)階式人才培養(yǎng)模式中要科學(xué)構(gòu)建符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容和課程體系。endprint

1.保持專業(yè)優(yōu)勢(shì)，突出釩鈦特色。在材料學(xué)科三個(gè)專業(yè)培養(yǎng)方案中加強(qiáng)專業(yè)主干基礎(chǔ)課程的建設(shè)，攀枝花學(xué)院設(shè)立的材料科學(xué)與工程、材料成型及控制工程、金屬材料工程三大專業(yè)多個(gè)特色的專業(yè)方向課程依托重工業(yè)城市獨(dú)特的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，立足釩鈦磁鐵礦綜合開(kāi)發(fā)利用，充分發(fā)揮學(xué)院多學(xué)科特別是工科的優(yōu)勢(shì)，打破以產(chǎn)品和行業(yè)設(shè)置專業(yè)的壁壘，拓寬專業(yè)面，逐步形成含釩含鈦金屬材料、無(wú)機(jī)非金屬材料、材料鑄造、壓力加工的辦學(xué)特色。滿足了攀西地區(qū)釩鈦資源的開(kāi)發(fā)和工業(yè)強(qiáng)市的建設(shè)需要，是全國(guó)設(shè)材料學(xué)科高校中唯一開(kāi)設(shè)釩鈦特色課程的學(xué)校，設(shè)立《釩鈦材料工藝學(xué)》課程，出版《釩鈦材料》、《釩鈦產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與設(shè)備》教材，使學(xué)生在學(xué)習(xí)材料學(xué)科知識(shí)的同時(shí)又能掌握釩鈦領(lǐng)域所需要的專業(yè)知識(shí)。

2.突出重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)優(yōu)勢(shì)。從學(xué)科角度看，材料學(xué)科是個(gè)大家族，呈現(xiàn)出相互滲透與交叉綜合的發(fā)展趨勢(shì)[4]。為達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要不斷堅(jiān)持學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、自學(xué)能力、交流能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力；結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和資源優(yōu)勢(shì)，要突出“水火相濟(jì)，盡釩鈦之用；知行合一，育天下之才”的辦學(xué)理念，充分利用現(xiàn)有區(qū)域資源優(yōu)勢(shì)和工業(yè)特色的創(chuàng)新平臺(tái)和基地，結(jié)合企業(yè)技術(shù)需求及材料行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷更新和完善材料學(xué)科教學(xué)知識(shí)體系，讓學(xué)生通過(guò)培養(yǎng)和鍛煉進(jìn)入社會(huì)，這樣不但能滿足企業(yè)的需求，更能幫助企業(yè)發(fā)展進(jìn)步。

3.緊扣區(qū)域發(fā)展需要。圍繞釩鈦產(chǎn)業(yè)建立研發(fā)基地，利用釩鈦材料相關(guān)科研項(xiàng)目建設(shè)并且堅(jiān)持學(xué)產(chǎn)研結(jié)合，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在實(shí)踐中鼓勵(lì)教師將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，吸收學(xué)生參加教師的科研活動(dòng)，為學(xué)生搭建科技創(chuàng)新和課外實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)；與釩鈦材料的生產(chǎn)加工企業(yè)聯(lián)系開(kāi)展認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，了解先進(jìn)的傳統(tǒng)材料生產(chǎn)、新材料研制與生產(chǎn)以及材料的加工與使用等。畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）調(diào)研相結(jié)合，以課題組為單元由指導(dǎo)教師系統(tǒng)組織完成，注重社會(huì)、生產(chǎn)、科研、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和工作實(shí)踐相結(jié)合。為全方位提高人才培養(yǎng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，與地方企業(yè)廣泛聯(lián)系，建立校企實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)就業(yè)基地，選派教師入廠駐企，參與企業(yè)生產(chǎn)、產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)改革，培育雙師型教師，通過(guò)自身實(shí)踐摸索和開(kāi)展企業(yè)調(diào)研對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的知識(shí)體系和素質(zhì)要求不斷修正，定期組織企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)或技術(shù)專家咨詢座談，加強(qiáng)與企業(yè)產(chǎn)、學(xué)、研合作的緊密程度。

四、結(jié)語(yǔ)

材料學(xué)科是一個(gè)理論性、實(shí)踐性都較強(qiáng)的專業(yè)，培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備一定的理論知識(shí)水平和較好的工程實(shí)踐應(yīng)用能力。材料學(xué)科應(yīng)用型人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力培養(yǎng)體系是圍繞著材料類行業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求而設(shè)計(jì)的，進(jìn)階式的培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方案的結(jié)合目的是使培養(yǎng)方案能夠更有效地達(dá)到人才培養(yǎng)的目的和標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生真正將專業(yè)知識(shí)技術(shù)學(xué)到手，具備做事的真本領(lǐng)才是培養(yǎng)人才的初衷。面對(duì)新形勢(shì)下對(duì)材料工程人才的需求，對(duì)原來(lái)的課程及人才培養(yǎng)體系進(jìn)行有效整合，構(gòu)建具有特色的專業(yè)培養(yǎng)體系和專業(yè)課程體系，在專業(yè)中顯示特色、在特色中發(fā)展專業(yè)，才能實(shí)現(xiàn)材料學(xué)科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

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