《藥事管理學(xué)》課程的信息化教學(xué)改革探索

賀冬秀　喻翠云　唐國(guó)濤　彭俊梅　劉映　謝志忠

摘要：信息技術(shù)的快速發(fā)展與教育信息化進(jìn)程的加快，傳統(tǒng)藥事管理學(xué)教學(xué)模式已無(wú)法跟上信息時(shí)代發(fā)展的步伐，對(duì)其進(jìn)行改革，是社會(huì)的需要，也是藥學(xué)綜合性人才培養(yǎng)的需要。本文分析了本?！端幨鹿芾韺W(xué)》教學(xué)的現(xiàn)狀，根據(jù)課程特點(diǎn)、學(xué)生以及學(xué)校實(shí)際情況，對(duì)《藥事管理學(xué)》教學(xué)進(jìn)行了信息化教學(xué)改革探索。

關(guān)鍵詞：藥事管理學(xué)；信息化教學(xué)；教學(xué)改革探索

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）07-0083-02

信息技術(shù)的快速發(fā)展與教育信息化進(jìn)程的加快，傳統(tǒng)《藥事管理學(xué)》教學(xué)模式已無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的高效率需求，對(duì)其進(jìn)行改革，是信息時(shí)代發(fā)展和藥學(xué)綜合性人才培養(yǎng)的需要。信息化教學(xué)模式是一種符合現(xiàn)代教學(xué)思想的新型教學(xué)模式，是大學(xué)教學(xué)改革的必然選擇[1]。2010年我國(guó)頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中提到：把教育信息化納入國(guó)家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò)。到2020年，基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級(jí)各類學(xué)校的教育信息化體系，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化[2]。由于《藥事管理學(xué)》課程具有社會(huì)科學(xué)性質(zhì)，涉及許多政策法規(guī)，內(nèi)容較抽象、時(shí)效性強(qiáng)、內(nèi)容更新快、知識(shí)點(diǎn)分散，這導(dǎo)致目前普通高校藥學(xué)專業(yè)大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時(shí)覺(jué)得這門課程內(nèi)容枯燥，知識(shí)點(diǎn)細(xì)，學(xué)習(xí)興趣不濃，加上大學(xué)生大都缺乏相關(guān)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，如果“照本宣科”，即便教師說(shuō)得口干舌燥，教學(xué)效果一定差強(qiáng)人意。如何搞好該門課程的教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量，值得探索。因此本課程組順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，更新教育理念，嘗試對(duì)藥事管理學(xué)課程進(jìn)行信息化教學(xué)探索與實(shí)踐，以期提高藥事管理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、本?！端幨鹿芾韺W(xué)》教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。《藥事管理學(xué)》是以《中華人民共和國(guó)藥品管理法》為主體，由眾多的藥品管理行政法規(guī)、部門規(guī)章、規(guī)范性文件、藥品標(biāo)準(zhǔn)，地方性法規(guī)、規(guī)章以及國(guó)際藥品條約組成的多層次、多門類、有內(nèi)在聯(lián)系的法律法規(guī)體系[3]?！端幨鹿芾韺W(xué)》是一門綜合性應(yīng)用學(xué)科，具有時(shí)效性、政策性強(qiáng)、內(nèi)容更新快等特點(diǎn)，同時(shí)由于該課程教學(xué)模式主要以傳統(tǒng)課堂講授為主，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。

2.教學(xué)模式設(shè)計(jì)以傳統(tǒng)的教學(xué)模式設(shè)計(jì)為主，信息化手段利用率低。目前我?！端幨鹿芾韺W(xué)》課程的教學(xué)設(shè)計(jì)還是以傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)為主，理論內(nèi)容合班授課，以教師講解為主；教師教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)生的主體地位考慮不夠，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性不高，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有充分利用信息化手段進(jìn)行傳達(dá)；同時(shí)我校跟其他一些藥學(xué)類高等學(xué)校在《藥事管理學(xué)》教學(xué)一樣采用較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，存在重理論教學(xué)和輕實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生普遍缺少應(yīng)有的藥事管理學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難于適應(yīng)藥學(xué)事業(yè)整體發(fā)展的需求。

3.教師的信息化教學(xué)能力有待提升。信息化教學(xué)能力的實(shí)質(zhì)是教師在真實(shí)的教學(xué)情境中，運(yùn)用信息技術(shù)將知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生有效獲得的一種知能結(jié)構(gòu)體，其目的在于技術(shù)促進(jìn)型學(xué)習(xí)，教學(xué)設(shè)計(jì)能力、實(shí)施能力與評(píng)價(jià)能力是信息化教學(xué)能力的三大核心[4]。目前我?！端幨鹿芾韺W(xué)》課程組教師雖然PPT制作、基本辦公軟件及從網(wǎng)絡(luò)上搜索課程教學(xué)資源等操作都比較熟練，但網(wǎng)頁(yè)制作、音頻視頻編輯和圖像處理等技能不是很嫻熟，也不能靈活地將信息化資源和技術(shù)運(yùn)用于學(xué)生課堂或課后學(xué)習(xí)，教學(xué)設(shè)計(jì)能力和實(shí)施能力均有限。

二、《藥事管理學(xué)》信息化教學(xué)探索

針對(duì)目前我?！端幨鹿芾韺W(xué)》課程信息化教學(xué)存在的問(wèn)題，提出了以下措施，從而使我?！端幨鹿芾韺W(xué)》課程信息化教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化，提高《藥事管理學(xué)》的教學(xué)質(zhì)量。

1.課程組教師的信息化教學(xué)能力提升。隨著信息化水平的快速提升，教師信息化能力已成為影響教師專業(yè)化水平的重要因素[5]。教師信息化教學(xué)能力的提升是一個(gè)系統(tǒng)的工程，這不僅需要教師本人的努力，還需要院校等各方面的共同努力。教師自身信念是信息化教學(xué)能力提升的最根本內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，而職前培養(yǎng)與在職培訓(xùn)均也是信息化教學(xué)能力提升的不可或缺的環(huán)節(jié)。因此課程組首先讓教師了解培養(yǎng)與提高教師信息化能力的重要性，轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，端正態(tài)度；其次課程組鼓勵(lì)老師們積極參加學(xué)院學(xué)校舉行的相關(guān)現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)或網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)，或?qū)W習(xí)一些相關(guān)的信息技術(shù)和教育技術(shù)等課程，或請(qǐng)教專業(yè)計(jì)算機(jī)教師、反思總結(jié)信息化教學(xué)實(shí)踐等途徑提升自己的教學(xué)能力。

2.《藥事管理學(xué)》信息化教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建。信息化教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建是實(shí)施《藥事管理學(xué)》信息化教學(xué)的基礎(chǔ)，是課程建設(shè)中的重點(diǎn)。教學(xué)資源庫(kù)分為教師和學(xué)生兩大模塊。教師模塊提供教師在備課和制作課件時(shí)所需要的資源。學(xué)生模塊提供關(guān)于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和課后自學(xué)和復(fù)習(xí)以及進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展方面的學(xué)習(xí)資源包括教材、多媒體課件、教學(xué)單元知識(shí)點(diǎn)以及與課程有關(guān)的材料。課程組進(jìn)行如下探索。（1）各類資源查找收集整理。我們發(fā)動(dòng)課程組老師和課外興趣小組學(xué)生查閱教育網(wǎng)站、報(bào)刊雜志、電子圖書(shū)及相關(guān)網(wǎng)站廣泛收集各類相關(guān)資料包括教案、課件、案例，國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議信息，與藥事相關(guān)的新政策、新法規(guī)和新規(guī)章等，各類音頻視頻資料、優(yōu)秀博碩士論文和可供學(xué)生自練與自測(cè)的包含豐富的、體現(xiàn)不同層次水平的習(xí)題以及各大高校藥事管理學(xué)考研考博試題等。然后將收集的各類資料分門別類整理成課件庫(kù)、習(xí)題庫(kù)、案例庫(kù)和參考資料庫(kù)。（2）教學(xué)課件的制備。根據(jù)課程和當(dāng)代大學(xué)生特點(diǎn)，課程組主要采用以下方法來(lái)制作智能化、交互性強(qiáng)的《藥事管理學(xué)》教學(xué)課件：①對(duì)有些難講解部分，或新增的一些法條等如《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》中增加了對(duì)藥品生產(chǎn)管理的規(guī)定。醫(yī)療衛(wèi)生體制改革中增加了基本藥物的電子監(jiān)管規(guī)定。課程組同仁把專業(yè)知識(shí)的新發(fā)展態(tài)勢(shì)融進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容，獨(dú)辟蹊徑，制作有價(jià)值教學(xué)課件。②借鑒國(guó)家精品課程，把精品課程中課件的優(yōu)秀部分和自己設(shè)計(jì)的部分有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成更適合自己教學(xué)的課件。③使用“拿來(lái)主義”，使用別人的優(yōu)秀、適合自己教學(xué)的課件。（3）《藥事管理學(xué)》課程網(wǎng)站建立。在專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教師指導(dǎo)下，將我們收集到各類文獻(xiàn)資料包括教材、教案、課件，國(guó)際、國(guó)家級(jí)學(xué)術(shù)會(huì)議信息，國(guó)家頒布的相關(guān)文件，各種與藥事管理學(xué)相關(guān)的中外文電子期刊名稱等掛在學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生可以用自己的學(xué)號(hào)隨時(shí)進(jìn)入《藥事管理學(xué)》網(wǎng)站，獲取他們需要的資料，進(jìn)行課后鞏固或深入學(xué)習(xí)。endprint

三、《藥事管理學(xué)》信息化教學(xué)模式探索

我們現(xiàn)還處在信息化教學(xué)的嘗試和初級(jí)階段，還存在信息平臺(tái)資源不完備、高信息技術(shù)素質(zhì)的師資隊(duì)伍欠缺等不足，因此本課程組成員根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況對(duì)藥事管理學(xué)信息化理論教學(xué)的模式進(jìn)行了初步探索，主要是采用了以下幾種模式。

1.網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與傳統(tǒng)講授型教學(xué)相結(jié)合模式。我們根據(jù)《藥事管理學(xué)》課程知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)，對(duì)本課程的總論、藥事組織、藥學(xué)技術(shù)人員管理、藥品生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)管理等章節(jié)采用這種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的框架與傳統(tǒng)講授模式的框架大體相同，但在教學(xué)過(guò)程中我們將講授知識(shí)和一些如“違法藥品廣告”、“假劣藥”和GMP中的廠房、環(huán)境、設(shè)施設(shè)備等收集的集圖、文、聲、像于一體的視頻內(nèi)容有效整合，充分刺激視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等感官，提高教學(xué)效果。

2.“以案例為中心”的教學(xué)模式?！端幨鹿芾韺W(xué)》課程的大多數(shù)章節(jié)采用“以案例為中心”的教學(xué)模式教學(xué)。課題組采用案例教學(xué)法教學(xué)時(shí)分兩大模塊進(jìn)行：一塊是以老師為主，另一塊是以學(xué)生為主。以老師為主的案例教學(xué)模塊具體操作是：根據(jù)每一章節(jié)內(nèi)容，從構(gòu)建的信息化教學(xué)資源庫(kù)的案例庫(kù)篩選較新的、內(nèi)容相關(guān)的1～2個(gè)案例作為該章的導(dǎo)入材料并以案例進(jìn)行相關(guān)法律、法規(guī)的理論知識(shí)講解例如，筆者曾以“葛根素注射液”和“魚(yú)腥草素注射液”為例，講授藥品不良反應(yīng)與不良事件的區(qū)別以及出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)應(yīng)受的處罰，便于學(xué)生對(duì)該知識(shí)的理解。另一方面從構(gòu)建的信息化教學(xué)資源庫(kù)的案例庫(kù)篩選一部分案例用于專門開(kāi)設(shè)案例分析課的素材，老師先介紹案例，設(shè)置若干問(wèn)題，然后學(xué)生討論，最后老師查漏補(bǔ)缺。以學(xué)生為主的案例教學(xué)模塊，教師先講授相關(guān)藥事法律法規(guī)知識(shí)后，將全班分多個(gè)小組，每組3～4人，每組的講授的知識(shí)點(diǎn)不一樣。每小組學(xué)生課余協(xié)同根據(jù)要鞏固運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)查閱、篩選案例、引用相關(guān)法律法規(guī)及課堂所學(xué)理論知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行分析處理，并制成PPT，課堂上每組選派一個(gè)學(xué)生代表講解，最后老師歸納總結(jié)。

四、結(jié)語(yǔ)

藥事管理學(xué)信息化教學(xué)為學(xué)生提供更多、更方便的接受知識(shí)和信息的機(jī)會(huì)和環(huán)境，極大地提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)信息化教學(xué)手段的應(yīng)用使教師的教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)模式發(fā)生深刻的變化，使教學(xué)過(guò)程更具開(kāi)放性、合作性和交互性。信息化教學(xué)作為一種技術(shù)，像一把雙刃劍，運(yùn)用的合理，會(huì)極大地提高教學(xué)的效果和效率，如果運(yùn)用得不合理，則會(huì)使我們的教學(xué)事倍功半，從而挫傷師生教與學(xué)的積極性，因此我們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決信息化教學(xué)模式中出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)探索合理的、適合學(xué)校實(shí)際情況的信息化教學(xué)模式和手段，提升教學(xué)質(zhì)量。

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