高校研究生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究

王曉霞　董杜斌　崔會(huì)平

摘要：研究生教育作為國家最高層次的教育，承擔(dān)著向國家培養(yǎng)更多具有綜合素質(zhì)的創(chuàng)新型人才的任務(wù)，這就要求各培養(yǎng)單位把創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)體系納入到研究生的培養(yǎng)中。要樹立以研究生創(chuàng)新素質(zhì)教育為首要目標(biāo)的教育觀念，把研究生教育教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到提高和培養(yǎng)研究生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力上來。本文針對(duì)省屬高校研究生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀分析，提出了從教學(xué)改革、導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、研究生分類教育和綜合素質(zhì)培養(yǎng)這四個(gè)方面來構(gòu)建研究生創(chuàng)新素質(zhì)機(jī)制，提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：研究生；創(chuàng)新素質(zhì)；現(xiàn)狀；優(yōu)化對(duì)策

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）07-0055-03

自主創(chuàng)新是國家的核心競(jìng)爭(zhēng)力，是區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)的重要法寶，是區(qū)域發(fā)展的戰(zhàn)略基點(diǎn)。研究生的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)在創(chuàng)新型國家建設(shè)中正發(fā)揮著愈加重要的作用。在2005年印發(fā)的《教育部關(guān)于實(shí)施研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃，加強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，進(jìn)一步提高培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》[1]中明確了研究生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)和方向。研究生創(chuàng)新素質(zhì)教育工程的實(shí)施對(duì)保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量具有明顯的現(xiàn)實(shí)意義。為了順應(yīng)這一要求，研究生培養(yǎng)單位采取了多種管理措施以提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，如通過課程改革、改善研究生學(xué)習(xí)環(huán)境、提高導(dǎo)師和研究生的待遇等方式。然而，在實(shí)施的過程中仍然存在“抓一抓質(zhì)量就提升，松一松質(zhì)量就下降”的現(xiàn)象[2]。究其緣由，研究生培養(yǎng)單位還未認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新素質(zhì)在提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量中的重要地位，無法將創(chuàng)新素質(zhì)形成一種長(zhǎng)效機(jī)制。因此，在提升研究生教育質(zhì)量方面，除了重視課程改革、規(guī)章制度、師生待遇等之外，還要更重視研究生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、研究生創(chuàng)新素質(zhì)的內(nèi)涵解析

研究生的創(chuàng)新素質(zhì)是指研究生在從事理論研究、社會(huì)實(shí)踐和技術(shù)開發(fā)的過程中，在思想、方法、技術(shù)上能獨(dú)立自主，并能更好地解決實(shí)際問題的綜合能力。中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)校長(zhǎng)朱清時(shí)院士認(rèn)為，研究生的創(chuàng)新素質(zhì)主要由以下幾個(gè)方面組成：①集中注意力和勤奮刻苦；②好奇心和興趣；③直覺和洞察力；④人文素質(zhì)。陳子辰認(rèn)為研究生素質(zhì)教育的核心內(nèi)涵是對(duì)研究生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神的“三創(chuàng)教育”。奇克森特米海伊的創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)模型認(rèn)為，不論創(chuàng)新素質(zhì)是以產(chǎn)品、想法還是過程、方法等形式的存在，都必須得到社會(huì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)可。這就將創(chuàng)新性成果與怪誕想法區(qū)別開來。創(chuàng)新素質(zhì)的存在載體是個(gè)人，并且通過個(gè)人的產(chǎn)品或作品得以表達(dá)。

創(chuàng)新素質(zhì)意味著不固步自封、不循規(guī)蹈矩、不因循守舊。提高研究生的創(chuàng)新素質(zhì)要以提高其創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神為主要目標(biāo)，著重培養(yǎng)其獨(dú)自思考、分析和解決問題的能力。高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才最顯著的特征是具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神可分為創(chuàng)新認(rèn)知、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才要有正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，要有倫理道德意識(shí)和價(jià)值觀念，要有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任觀和義務(wù)感。

二、高校研究生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）生源差，缺乏想象力，創(chuàng)新意識(shí)薄弱

研究生擴(kuò)招后，生源狀況更加復(fù)雜、多樣化，跨學(xué)科或同等學(xué)歷錄取的研究生人數(shù)較以前增加，使得研究生的生源質(zhì)量有所下降。研究生入學(xué)后學(xué)習(xí)目的性模糊，只為“學(xué)位”不為“學(xué)問”，只為“文憑”不為“學(xué)術(shù)”，缺乏對(duì)專業(yè)知識(shí)的整合和再學(xué)習(xí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，創(chuàng)新思維不能得以鍛煉。而且，受傳統(tǒng)文化和思維方式的影響，我國研究生普遍缺乏想象力。愛因斯坦說“想象力與知識(shí)同樣重要，甚至比知識(shí)更重要”。天馬行空的想象起初可能是不可行的，但在合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)下，經(jīng)過不斷思考，反復(fù)驗(yàn)證，最終將形成創(chuàng)新的方案。循規(guī)蹈矩的思維模式不利于思維的發(fā)散和創(chuàng)新能力的激發(fā)。

（二）科研活動(dòng)參與度低，創(chuàng)新型成果少

研究生的創(chuàng)新素質(zhì)主要體現(xiàn)在創(chuàng)新型研究成果的取得。因此，能夠在國際頂尖學(xué)術(shù)雜志上發(fā)表文章，是衡量創(chuàng)新素質(zhì)的重要依據(jù)。在2002年召開的全國研究生院院長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)上，院長(zhǎng)們表示，現(xiàn)階段研究生教育的一個(gè)突出問題是研究生創(chuàng)新素質(zhì)不高。研究生的科研實(shí)踐活動(dòng)參與度低，很多研究生只是一味地將相關(guān)文獻(xiàn)的研究思想和研究方法移植于自己的論文中，或者簡(jiǎn)單地將前人的研究結(jié)果稍加推理或驗(yàn)證，論文本身很少或根本沒有自己的見解和創(chuàng)新型研究成果，這樣的研究論文不可能達(dá)到應(yīng)有的創(chuàng)新水平。創(chuàng)新素質(zhì)欠缺不只表現(xiàn)在學(xué)術(shù)論文發(fā)表數(shù)量偏少方面，更主要表現(xiàn)在學(xué)術(shù)論文的質(zhì)量方面。從1993年到2003年，美國每篇論文的被引用次數(shù)為12.31，而我國只有2.95，低于國際平均水平。

（三）教學(xué)模式存在局限，培養(yǎng)方式單一

大多研究生培養(yǎng)單位其培養(yǎng)模式重理論、輕實(shí)踐，缺乏啟發(fā)性的培養(yǎng)訓(xùn)練，忽略了研究生教育的自主性和創(chuàng)新性，導(dǎo)致研究生知識(shí)豐富，卻缺少探索、求知精神，缺乏獨(dú)立思考和解決問題的能力，培養(yǎng)質(zhì)量下降。把知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力和科學(xué)創(chuàng)造力來提高創(chuàng)新素質(zhì)，最根本的途徑是加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。創(chuàng)新素質(zhì)只有在理論與實(shí)踐相串聯(lián)的模式中才能培養(yǎng)起來。但研究生課程體系較落后，培養(yǎng)方式過于單一，不能將理論知識(shí)與實(shí)踐能力有機(jī)地結(jié)合起來，課程內(nèi)容與研究興趣聯(lián)系不夠緊密。長(zhǎng)此以往，大部分研究生習(xí)慣接受、掌握和理解現(xiàn)成的知識(shí)，卻難以將這些知識(shí)融會(huì)貫通地運(yùn)用于實(shí)際的科研實(shí)踐中。

（四）導(dǎo)師數(shù)量相對(duì)不足，隊(duì)伍良莠不齊

導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)質(zhì)量中的關(guān)鍵，是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人。中國有句古語“名師出高徒”。據(jù)問卷調(diào)查，72.8%學(xué)子認(rèn)為中國導(dǎo)師合格率偏低；53.6%學(xué)子認(rèn)為讀研值不值得關(guān)鍵在導(dǎo)師，54.6%學(xué)子認(rèn)為導(dǎo)師所帶學(xué)生太多，51.1%學(xué)子認(rèn)為導(dǎo)師自身的學(xué)術(shù)水平低。一些導(dǎo)師知識(shí)嚴(yán)重老化，已不能教授研究生新的知識(shí)，傳遞專業(yè)動(dòng)態(tài)，沒有能力解決科研中遇到的新問題；更有一些導(dǎo)師受不正之風(fēng)影響，出現(xiàn)了違背學(xué)術(shù)紀(jì)律和科學(xué)道德之舉。由此可見，導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平、專業(yè)視野和培養(yǎng)方式等直接關(guān)系到研究生的質(zhì)量。

（五）教育機(jī)制不完善，缺乏整體協(xié)調(diào)endprint

研究生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)需要完善的教育機(jī)制做保障，當(dāng)前研究生創(chuàng)新素質(zhì)培訓(xùn)沒有有效地融合到研究生日常教學(xué)和培養(yǎng)中，沒有充分整合調(diào)動(dòng)各方資源，缺乏整體協(xié)調(diào)機(jī)制，導(dǎo)致研究生創(chuàng)新素質(zhì)培訓(xùn)工作形不成合力，現(xiàn)實(shí)中研究生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)僅僅被當(dāng)作一種研究生教育的附加活動(dòng)形式出現(xiàn)，沒有形成比較系統(tǒng)的教育理念，也沒能在研究生教育培養(yǎng)過程中形成濃厚的創(chuàng)新氛圍，使研究生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)難于形成完善的工作體系。

三、高校研究生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的優(yōu)化對(duì)策

（一）加強(qiáng)研究生教學(xué)改革，構(gòu)建研究生創(chuàng)新素質(zhì)教育教學(xué)機(jī)制

教學(xué)是研究生培養(yǎng)過程中的主要環(huán)節(jié)，現(xiàn)行的教學(xué)機(jī)制已不適合研究生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)該在課程設(shè)置、課堂教學(xué)和考核評(píng)價(jià)等方面加大改革力度，構(gòu)建研究生創(chuàng)新素質(zhì)教育教學(xué)機(jī)制。

1.完善課程設(shè)置和教學(xué)方法，推進(jìn)創(chuàng)新素質(zhì)教育。一是按照“一級(jí)學(xué)位點(diǎn)”來制訂培養(yǎng)方案，設(shè)置研究生的課程，開設(shè)交叉學(xué)科課程，擴(kuò)大研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為創(chuàng)新素質(zhì)教育的進(jìn)一步實(shí)行打下基礎(chǔ)；二是開設(shè)國際化課程，聘請(qǐng)外國專家上課，將國際上最新的研究?jī)?nèi)容通過課題講課的形式傳授給研究生；三是豐富課堂教學(xué)形式，運(yùn)用引導(dǎo)式教育以培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新意識(shí)，使課堂教學(xué)擺脫“灌輸式”，逐步向國際化先進(jìn)模式接軌；四是改革考核方法，弱化考試功能，提倡以課程論文為主要考核方式，PPT中期匯報(bào)等輔助形式。培養(yǎng)研究生在這一過程中搜集、閱讀、分析和評(píng)價(jià)文獻(xiàn)資料的能力。另外，為了研究生在校時(shí)間能在各個(gè)方面得到鍛煉，學(xué)?？商峁┲?、助研等崗位，讓研究生承擔(dān)本科生部分公共基礎(chǔ)課、實(shí)驗(yàn)課和實(shí)習(xí)課程的指導(dǎo)及輔導(dǎo)答疑等教學(xué)任務(wù)，教學(xué)相長(zhǎng)，這些實(shí)踐活動(dòng)有利于研究生全面素質(zhì)的提高，對(duì)研究生個(gè)人的組織協(xié)調(diào)、合理分配資源和獨(dú)立進(jìn)行科研活動(dòng)的能力的提高有重要的影響。

2.建立聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，提高研究生的創(chuàng)新素質(zhì)。加強(qiáng)與國外知名大學(xué)、國內(nèi)科研機(jī)構(gòu)聯(lián)合培養(yǎng)研究生的力度，實(shí)行“雙導(dǎo)師制”。學(xué)校聘請(qǐng)國外知名大學(xué)或者科研院所理論水平高，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教授擔(dān)任我校研究生第二導(dǎo)師。并且通過“學(xué)分互認(rèn)”等多形式鼓勵(lì)研究生出國進(jìn)修，加強(qiáng)研究生的國際合作培養(yǎng)。堅(jiān)持舉辦系列學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)論壇。培養(yǎng)單位應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際，定期邀請(qǐng)中外名家學(xué)者作學(xué)術(shù)報(bào)告和講座，營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍，提供學(xué)術(shù)信息，開拓學(xué)術(shù)視野。定期舉辦學(xué)術(shù)論壇，有助于本專業(yè)和不同專業(yè)研究生之間的互動(dòng)和交流，挖掘研究生的潛力，為提高研究生的科研水平提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過研究生互訪、暑期學(xué)術(shù)夏令營(yíng)和短期交流、參加國際學(xué)術(shù)會(huì)議等方式開拓研究生的眼界，活躍他們的思維。

（二）加強(qiáng)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化導(dǎo)師制度

導(dǎo)師負(fù)有對(duì)研究生進(jìn)行學(xué)科前沿引導(dǎo)、科研方法指導(dǎo)和學(xué)術(shù)規(guī)范教導(dǎo)的責(zé)任。高水平的導(dǎo)師隊(duì)伍是培養(yǎng)創(chuàng)新人才、實(shí)施研究生創(chuàng)新素質(zhì)教育的前提。要培養(yǎng)質(zhì)量?jī)?yōu)異的研究生，必須優(yōu)化機(jī)制，加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。一是素質(zhì)與結(jié)構(gòu)優(yōu)化，遴選優(yōu)秀導(dǎo)師。制訂《碩士研究生指導(dǎo)教師遴選管理辦法》，從制度上加強(qiáng)研究生導(dǎo)師的遴選工作，在注重導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師的指導(dǎo)能力、政策掌握能力和道德品質(zhì)的考察。二是制定《研究生導(dǎo)師職責(zé)》，健全導(dǎo)師責(zé)權(quán)機(jī)制，規(guī)定導(dǎo)師對(duì)研究生培養(yǎng)全過程負(fù)有指導(dǎo)責(zé)任，對(duì)科學(xué)素養(yǎng)等方面負(fù)有引導(dǎo)、示范和監(jiān)督責(zé)任。規(guī)定導(dǎo)師應(yīng)以其科學(xué)研究工作為依托，為所招收培養(yǎng)的研究生提供資助。三是建立導(dǎo)師退出預(yù)警機(jī)制。對(duì)連續(xù)2年導(dǎo)師考核不合格的，暫停招收研究生的資格，進(jìn)行導(dǎo)師再培訓(xùn)；研究生發(fā)生學(xué)術(shù)不端行為的，導(dǎo)師應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。四是消除導(dǎo)師權(quán)威意識(shí)現(xiàn)象，努力營(yíng)造導(dǎo)師與研究生平等獨(dú)立的創(chuàng)新氛圍。充分調(diào)動(dòng)研究生的創(chuàng)新積極性和創(chuàng)新熱情，全面推進(jìn)創(chuàng)新素質(zhì)教育的有效開展。

（三）實(shí)施分類教育，差異化地提高研究生的創(chuàng)新素質(zhì)

實(shí)施分類教育，對(duì)專業(yè)學(xué)位和學(xué)術(shù)型碩士研究生進(jìn)行差異化管理與培養(yǎng)。專業(yè)學(xué)位以專業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向，以適應(yīng)行業(yè)或職業(yè)實(shí)際工作需要的應(yīng)用型高層次專門人才為培養(yǎng)目標(biāo)，突出職業(yè)能力與實(shí)踐能力培養(yǎng)。產(chǎn)出成果偏向技術(shù)應(yīng)用。培養(yǎng)單位要加強(qiáng)與企業(yè)、地方各相關(guān)單位的合作，建立研究生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。研究生在校經(jīng)過一年的理論學(xué)習(xí)之后，下到基層去實(shí)踐。研究生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)是研究生創(chuàng)新素質(zhì)能力的載體，通過內(nèi)外雙向結(jié)合，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，發(fā)揮實(shí)踐基地在專業(yè)學(xué)院研究生培養(yǎng)中不可缺少的作用，培養(yǎng)出社會(huì)所需要的高層次應(yīng)用型人才。學(xué)術(shù)型以學(xué)術(shù)研究為導(dǎo)向，突出其學(xué)術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力素養(yǎng)。產(chǎn)出成果偏向理論基礎(chǔ)。在差異化的培養(yǎng)與考核體系下，全面提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

（四）注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)，全面提高研究生的創(chuàng)新素質(zhì)

在提高研究生創(chuàng)新素質(zhì)的同時(shí)，應(yīng)結(jié)合素質(zhì)教育的宗旨，全面發(fā)展研究生的綜合素質(zhì)。充分發(fā)揮德育教育、身心素質(zhì)教育等在研究生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)方面的作用。一是樹立目標(biāo)。研究生入學(xué)后就應(yīng)樹立自己的目標(biāo)，制訂研究計(jì)劃。二是加強(qiáng)思想道德教育。思想政治素質(zhì)是思想意識(shí)、人生觀、價(jià)值觀和道德觀的綜合體現(xiàn)。在研究生的培養(yǎng)過程中，應(yīng)克服重專業(yè)輕思想政治的現(xiàn)象。要引導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)格觀和人生觀，同時(shí)研究生思想工作者也要不停地摸索研究生群體發(fā)展的新特點(diǎn)、新規(guī)律，不斷探索滿足研究生的需求和適合研究生教育的新模式[16]。三是規(guī)范學(xué)術(shù)道德建設(shè)。學(xué)術(shù)道德素質(zhì)是各項(xiàng)素質(zhì)中的重中之重，研究生在學(xué)術(shù)過程中必須養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的品質(zhì)，杜絕抄襲、弄虛作假，才能使其在學(xué)術(shù)征途中有所發(fā)展。

（五）注重創(chuàng)新教育宣傳，濃厚校園創(chuàng)新素質(zhì)教育文化

校園文化是引領(lǐng)校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的主要因素之一，在日常學(xué)習(xí)、生活、科學(xué)研究中引導(dǎo)學(xué)生思想意識(shí)、學(xué)習(xí)方式等方面方起到潛移默化的作用，是實(shí)現(xiàn)研究生創(chuàng)新素質(zhì)教育不可忽略的有效資源。因此，我們應(yīng)充分利用校園文化這一優(yōu)勢(shì)，從加大宣傳力度、擴(kuò)展影響范圍、提高活動(dòng)頻率、創(chuàng)新方式方法等角度入手，堅(jiān)持校園內(nèi)創(chuàng)新教育宣傳，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新責(zé)任感和使命感；提升校園文化的覆蓋范圍，營(yíng)造民主、自由的學(xué)術(shù)創(chuàng)新氛圍；積極組織和開展前沿科學(xué)、交叉學(xué)科講座，通過多種方式向?qū)W生提供創(chuàng)新技能輔導(dǎo)，切實(shí)構(gòu)建研究生創(chuàng)新素質(zhì)教育校園文化機(jī)制。endprint

我國研究生教育經(jīng)過幾十年的發(fā)展，目前呈現(xiàn)出大眾化、國際化的特點(diǎn)，改革勢(shì)在必行。廣大研究生教育工作者應(yīng)重視研究生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，采取切實(shí)可行的措施，把創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)真正融入到研究生教育體系之中，讓研究生的創(chuàng)新素質(zhì)成為適應(yīng)現(xiàn)代化進(jìn)程、科技進(jìn)步和國際競(jìng)爭(zhēng)的鋒利武器。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于實(shí)施研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃加強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)一步提高培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_836/201002/xxgk_82745.html 2005-1-21.

[2]章婧，萬明，張淑林，等.營(yíng)造質(zhì)量文化氛圍提升研究生教育質(zhì)量管理水平[J].學(xué)位與研究生教育，2014，（3）.

[3]朱清時(shí).如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].學(xué)位與研究生教育，2002，（4）.

[4]陳子辰，許為民，林偉連，等.新世紀(jì)研究生素質(zhì)教育研究[M].北京：高等教育出版社，2006.

[5]呂紅艷.博士研究生創(chuàng)新能力內(nèi)涵及提升路徑[J].江蘇高教，2013，（05）.

[6]林暢，許文年，周曉婧.地方高校研究生創(chuàng)新素質(zhì)現(xiàn)狀與教育對(duì)策分析——以三峽大學(xué)研究生創(chuàng)新素質(zhì)調(diào)查為例[J].三峽論壇，2012，（1）.

[7]谷喜嶺.高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)初探[J].中國報(bào)業(yè)，2011，（10）.

[8]姚曉咸.高等教育大眾背景下研究生培養(yǎng)質(zhì)量的思考[J].黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2010，12（22）.

[9]于佳賓，王維.高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑探析[J].商業(yè)時(shí)代，2013，（20）.

[10]何德忠等.研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J].中國高教研究，2004，（1）.

[11]張寧.研究生創(chuàng)新素質(zhì)之反思[J].寶雞文理學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010，（2）.

[12]邵永斌.研究生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的途徑[J].職業(yè)時(shí)空，2010，（3）.

[13]謝晨嵐.淺談對(duì)研究生創(chuàng)新素質(zhì)教育理念的思考[J].科協(xié)論壇，2009，（10）.

[14]中華人民共和國教育部.教育部國家發(fā)展改革委財(cái)政部關(guān)于深化研究生教育改革的意見[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/A22_zcwj/201307/154118.html 2013-3-29.

[15]楊衛(wèi)，來茂德，嚴(yán)建華.研究生培養(yǎng)機(jī)制改革的理論思考和實(shí)踐探索[J].學(xué)位與研究生教育，2009，（15）.

[16]劉紅斌.研究生素質(zhì)教育的審視與思考[J].高教探索，2010，（3）.endprint