英國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)特色研究——以英國(guó)知山大學(xué)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例

■葉 菡 Ye Han

(長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖南長(zhǎng)沙 410004）

英國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)特色研究——以英國(guó)知山大學(xué)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例

■葉 菡 Ye Han

(長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖南長(zhǎng)沙 410004）

通過(guò)在英國(guó)三個(gè)月訪(fǎng)問(wèn)學(xué)習(xí)和交流，以英國(guó)知山大學(xué)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)為例，深入探討了英國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的科學(xué)性、主動(dòng)性、實(shí)用性和創(chuàng)新性。并從學(xué)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)、專(zhuān)業(yè)選修基礎(chǔ)課程教學(xué)、專(zhuān)業(yè)必修核心課程教學(xué)、企業(yè)兼職老師課程教學(xué)、課后專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)五個(gè)主要方面分析和探討英國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的特色和成功經(jīng)驗(yàn)。

英國(guó)；藝術(shù)設(shè)計(jì)；課程教學(xué)

英國(guó)擁有深厚的歷史文化底蘊(yùn)，英國(guó)教育擁有嚴(yán)格的教育質(zhì)量保證體系[1]。英國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程不僅具有英國(guó)教育高品質(zhì)的共同優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也有它自身發(fā)展的優(yōu)勢(shì)。英國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中關(guān)注和包容不同學(xué)生的需求，致力于培養(yǎng)自信、獨(dú)立思考的優(yōu)秀創(chuàng)新型專(zhuān)業(yè)人才[2]。筆者于2012年由學(xué)校公派去英國(guó)知山大學(xué)傳媒學(xué)院進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn)學(xué)習(xí)交流。英國(guó)知山大學(xué)作為一般英國(guó)綜合性本科大學(xué)，其中專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的特色非常值得借鑒和學(xué)習(xí)，其主要特色主要體現(xiàn)在以下五個(gè)方面。

1　制定詳盡科學(xué)的學(xué)習(xí)手冊(cè)（Module Handbook）

學(xué)習(xí)手冊(cè)是專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性文件[3]，主要包括以下內(nèi)容：

（1）教師信息。包括主講老師在內(nèi)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)的姓名、聯(lián)系電話(huà)、辦公地點(diǎn)、E-mail聯(lián)系方式等信息，便于和鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)與老師取得聯(lián)系，及時(shí)提出問(wèn)題、反映情況。

（2）教學(xué)資源信息。包括上課具體時(shí)間及地點(diǎn)、課程簡(jiǎn)介及教學(xué)方法、課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)和效果、課程更新信息、每堂課主要教學(xué)內(nèi)容、參考資料。

（3）課程管理信息。主要指考核方法，課程作業(yè)內(nèi)容要求及提交作業(yè)的方式、課程評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、計(jì)分辦法，在信息化背景下的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)手冊(cè)在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中起著強(qiáng)大的指導(dǎo)作用。英國(guó)知山大學(xué)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)老師根據(jù)其課程標(biāo)準(zhǔn)制定出完善的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)手冊(cè)（Module Handbook，每一門(mén)課一本學(xué)習(xí)手冊(cè)）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。每位同學(xué)通過(guò)登陸學(xué)校學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)Blackboard進(jìn)入個(gè)人帳號(hào)，輸入該課程名稱(chēng)或代碼即可下載。學(xué)習(xí)手冊(cè)不僅可以用于學(xué)生在上課提前預(yù)習(xí)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，也有利于保證學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)的經(jīng)常性和連續(xù)性。學(xué)習(xí)遇到大多數(shù)相關(guān)問(wèn)題都可以不通過(guò)咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)老師的情況下自行在學(xué)習(xí)手冊(cè)中找到解決的途徑方法。

2　專(zhuān)業(yè)選修基礎(chǔ)課程教學(xué)

2.1教學(xué)內(nèi)容和形式豐富

在知山大學(xué)傳媒學(xué)院動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課中，很多基礎(chǔ)課程是選修課。在專(zhuān)業(yè)必修核心課程中也會(huì)涉及到專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，但相對(duì)來(lái)說(shuō)比較淺，屬于“夠用”，而如果學(xué)生想學(xué)得更加深入就可以通過(guò)專(zhuān)業(yè)選修基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)來(lái)獲得學(xué)分。教學(xué)內(nèi)容由淺入深，多種教學(xué)形式呈現(xiàn)，教學(xué)設(shè)計(jì)有層次。以《Life Drawing》課程為例，由Nigel老師教授的專(zhuān)業(yè)選修基礎(chǔ)課程《Life Drawing》有點(diǎn)像國(guó)內(nèi)的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)速寫(xiě)課，有四個(gè)學(xué)生選修，這堂課教學(xué)分成兩個(gè)部分。第一部分是老師就上周課程學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試之前老師先給學(xué)生回顧復(fù)習(xí)了有關(guān)方法。測(cè)試是由一個(gè)人體模型老師擺出一個(gè)固定姿勢(shì)，學(xué)生進(jìn)行靜止?fàn)顟B(tài)的人物特征的素描。接著學(xué)生開(kāi)始測(cè)試?yán)L畫(huà)，為顯示其公平性由兩名專(zhuān)業(yè)老師參與評(píng)分。測(cè)試之后Nigel老師點(diǎn)評(píng)作業(yè)需要改進(jìn)的地方，包括比例、線(xiàn)條流暢度等，并就人物特征素描的注意要點(diǎn)示范了一次；第二部分是課程新內(nèi)容學(xué)習(xí)，學(xué)生就模特老師擺出一連串的動(dòng)作進(jìn)行人體素描，并主要體現(xiàn)出動(dòng)態(tài)的人物的動(dòng)作特征。學(xué)生全部畫(huà)完之后，Nigel老師同樣對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行一次綜合評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

2.2注重應(yīng)用性

設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)選修基礎(chǔ)課程一般是比較注重實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的。英國(guó)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)選修基礎(chǔ)課程不僅注重實(shí)訓(xùn)，而且在此基礎(chǔ)上側(cè)重應(yīng)用。老師在教學(xué)過(guò)程中，不僅強(qiáng)調(diào)技法，同樣教授學(xué)生學(xué)習(xí)技法的用處。每堂課講的內(nèi)容并不多但很具體，學(xué)生在課程上就能把這個(gè)問(wèn)題徹底弄懂?！禠ife Drawing》課程在課程內(nèi)容選取中把人體動(dòng)作素描課融入其中，這些學(xué)生就非常直觀(guān)地明白學(xué)習(xí)人體素描在動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的作用。課后，學(xué)生把所學(xué)技法加以應(yīng)用，即使當(dāng)中一些學(xué)生并不擅長(zhǎng)手繪，但是他們可以基于手繪技法，借助不同的繪圖工具和手段，找到將專(zhuān)業(yè)速寫(xiě)加以應(yīng)用的表達(dá)方式。

■圖1 專(zhuān)業(yè)老師在演示燈光的不命令

■圖2 企業(yè)兼職老師案例授課

3　專(zhuān)業(yè)必修核心課程教學(xué)

3.1將軟件學(xué)習(xí)融入主題設(shè)計(jì)中

英國(guó)部分設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在整個(gè)專(zhuān)業(yè)課程體系中并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的軟件學(xué)習(xí)課程（目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)都單獨(dú)設(shè)置設(shè)計(jì)軟件學(xué)習(xí)課程，有些同學(xué)學(xué)完之后即使掌握了軟件操作，但在設(shè)計(jì)項(xiàng)目過(guò)程中并不清楚如何運(yùn)用該軟件）[4]。

英國(guó)知山大學(xué)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)有一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程《Animation Production》，該課程通過(guò)學(xué)習(xí)主題動(dòng)畫(huà)制作的整個(gè)流程，把課程涉及的核心技能全部串連起來(lái)學(xué)習(xí)，包括動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)軟件。其中有一節(jié)課，老師把授課內(nèi)容分成兩個(gè)部分：第一部分是學(xué)習(xí)軟件，在這一部分主要講的是MA Y A軟件中有關(guān)Light的命令，Alex老師現(xiàn)場(chǎng)演示了Directional light、Area light、Spot light等燈光的不同效果。接下來(lái)就是學(xué)生到電腦前去操作練習(xí)；第二部分是手繪Drawing，畫(huà)人體素描。模特老師在操作臺(tái)上轉(zhuǎn)化躺、側(cè)臥等姿勢(shì)。筆者課間與Alex交流過(guò)程中，曾問(wèn)道Nigel老師：《Life Drawing》課程中的素描和Alex老師的堂課素描有什么區(qū)別，他說(shuō)這：“門(mén)課程的素描內(nèi)容是主題設(shè)計(jì)案例中涉及到的，側(cè)重于初步的人體分析，模特老師是躺的，是靜態(tài)的。而Nigel《Life Drawing》課程中的素描側(cè)重于表現(xiàn)動(dòng)作的連接，模特老師是站立的，是動(dòng)態(tài)的，學(xué)得更深入，更復(fù)雜一些?！?/p>

3.2課程設(shè)置的緊密關(guān)聯(lián)

同一年級(jí)專(zhuān)業(yè)課程及上下年級(jí)專(zhuān)業(yè)課程之間的關(guān)系都是非常密切的。比如同一年級(jí)的課程，在課程內(nèi)容上有可能會(huì)有交集和相同的地方，他們就會(huì)安排由同一個(gè)老師上，這樣提高了學(xué)習(xí)效率，而且也讓同學(xué)明白這個(gè)技能有多個(gè)應(yīng)用方向。

一方面在操作的過(guò)程中和學(xué)生交談過(guò)程中，同學(xué)的差距還是有的，喜歡專(zhuān)業(yè)的同學(xué)還是比較投入的，這些情況在我們的學(xué)生也是差不多的。區(qū)別在于英國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生思考問(wèn)題的主動(dòng)性還是強(qiáng)一些。令我印象深刻的是，有一個(gè)大二的學(xué)生，他的手繪能力并不好，而且他也和我說(shuō)他不太喜歡DRA WING，他覺(jué)得太難了，但是我經(jīng)常在工作室會(huì)看到他在用尺子慢慢地畫(huà)，而且有他自己的風(fēng)格和想法。

4　兼職老師課程教學(xué)

兼職老師由企業(yè)的設(shè)計(jì)師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，課程教學(xué)可以接觸到最新的案例和資訊。《3D計(jì)算機(jī)合成圖像的原則進(jìn)程及技術(shù)》（3D CGI：Principles, Process and Technologies）這門(mén)課程是一門(mén)二年級(jí)學(xué)生的選修課程。因?yàn)橹挥兴膫€(gè)學(xué)生選修的原因，上課地點(diǎn)是在工作室里的電腦小教室進(jìn)行的。上課的Steve Hanton是來(lái)自于Aardman Animations設(shè)計(jì)公司的設(shè)計(jì)師。兼職老師的課程內(nèi)容主要結(jié)合他目前在公司做的一些案例，比如Steve Hanton講授的主要是他參與設(shè)計(jì)的兒童動(dòng)畫(huà)片（包括正好是現(xiàn)在正在BBC電視臺(tái)播放的），他會(huì)從企業(yè)的角度告訴學(xué)生設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)時(shí)如何把握兒童的喜好心理及如何解決技術(shù)層次的問(wèn)題，他授課生動(dòng)的案例激發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。

5　課后專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)

5.1輔導(dǎo)專(zhuān)用時(shí)間

英國(guó)知山大學(xué)每個(gè)學(xué)期中專(zhuān)門(mén)有一周安排為專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)周，專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師在這一周集中對(duì)其負(fù)責(zé)的三個(gè)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)相關(guān)輔導(dǎo)。（英國(guó)本科在校學(xué)習(xí)三年，LEVEL FOUR特指一年級(jí)，依次LEVEL FIVE特指二年級(jí)，LEVEL SIX特指三年級(jí)。）

每個(gè)大一新生的第一年入學(xué)時(shí)，專(zhuān)業(yè)學(xué)院就會(huì)相應(yīng)指派一個(gè)個(gè)人導(dǎo)師Personal Tutor（相當(dāng)于我們的專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師），這個(gè)導(dǎo)師將在這個(gè)學(xué)生整個(gè)三年的課程學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)以保證順利完成他的個(gè)人發(fā)展計(jì)劃PDP（Personal Development Plan）。

5.2針對(duì)不同年級(jí)輔導(dǎo)的內(nèi)容有所側(cè)重

LEVEL FOUR的輔導(dǎo)內(nèi)容主要是了解學(xué)生學(xué)習(xí)目的，學(xué)生究竟想學(xué)什么，會(huì)用什么方式來(lái)學(xué)，及skill development技能方面掌握的情況并針對(duì)具體課程作業(yè)提出建議；LEVEL FIVE年級(jí)的輔導(dǎo)主要是了解學(xué)生的Employability職業(yè)能力，（Work Experience）工作經(jīng)歷并提出建議；LEVEL SIX主要評(píng)估學(xué)生的（placement）實(shí)習(xí)情況，并為以后的（continued professional development）專(zhuān)業(yè)持續(xù)發(fā)展提供建議。

2月21日這一天是Alex和Nigel老師對(duì)（LEVEL FOUR）一年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)的時(shí)間。輔導(dǎo)計(jì)劃在時(shí)間上排得滿(mǎn)滿(mǎn)的，每組的Personal Tutorial時(shí)間是二十分鐘，中午休息一小時(shí)。Alex和Nigel跟學(xué)生的輔導(dǎo)是在Animation studio（動(dòng)畫(huà)工作室）進(jìn)行的，二對(duì)二，兩個(gè)老師對(duì)兩個(gè)學(xué)生。學(xué)生首先談自己前段時(shí)間的學(xué)習(xí)進(jìn)程，展示了他的速寫(xiě)作業(yè)和動(dòng)畫(huà)短片作業(yè)。Alex和Nigel就作業(yè)的問(wèn)題提出了他們的建議及以后要努力補(bǔ)充的地方。

專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師不是留于形式，導(dǎo)師在學(xué)生三年學(xué)習(xí)過(guò)程的每個(gè)關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)給予了必要的指導(dǎo)。很多學(xué)校設(shè)置的專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師初衷也是這樣的，還有許多需要完善的地方，每一次導(dǎo)師指導(dǎo)的內(nèi)容相當(dāng)“靈活”，沒(méi)有形成指導(dǎo)系統(tǒng)。英國(guó)知山大學(xué)指導(dǎo)手冊(cè)中其中個(gè)人發(fā)展計(jì)劃PDP把每個(gè)學(xué)生要發(fā)展的共同點(diǎn)提取出來(lái)，專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師同時(shí)還可以系統(tǒng)地根據(jù)個(gè)人發(fā)展計(jì)劃PDP結(jié)合個(gè)人的情況進(jìn)行輔導(dǎo)。

（責(zé)任編輯：吉 湘 ）

[1]譚坤,梅凱.英國(guó)學(xué)習(xí)考察與藝術(shù)教育反思[J].藝術(shù)與設(shè)計(jì):理論,2011,(5):31-34.

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The Research of British Art Design Professional Course Teaching Characteristic——Taking British Mountain University Animation Design as an Example

According the visiting of three months in UK, Author experienced to the scientifi city,initiative, practicality, innovation of art design professional course in UK’s university.Through analysis from instruction of Module Handbook, teaching of professional elective courses, teaching of professional required core courses,teaching of part-time teacher course and Professional instruction after class ,the article carries on the discussion to characteristics and Successful experiences of art design professional course.

dss:: UK; Art design; Teaching of Course

TS664.01

A

1006-8260(2015)12-0106-02

湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題:國(guó)際視野下的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建研究(XJKO13CZY128).

葉菡(1979-),女,碩士,講師,研究方向:室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì),郵箱:151298157@qq.com

引文格式:葉菡.英國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)特色研究——以英國(guó)知山大學(xué)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例[J].家具與室內(nèi)裝飾,2015,(12):106-107.