輕松作文，從興趣開(kāi)始

嚴(yán)坤麗

摘要：作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)中的一大難題，在教學(xué)中，教師首先應(yīng)該激發(fā)起學(xué)生的興趣，營(yíng)造輕松愉悅的寫(xiě)作氛圍，用充滿感情的語(yǔ)言，增強(qiáng)師生情感，讓學(xué)生在生活中積累寫(xiě)作素材，以我手寫(xiě)我心，充分抒發(fā)自己的真情實(shí)感，這樣，才能寫(xiě)出真實(shí)而生動(dòng)的作文。

關(guān)鍵詞：生活 興趣 寫(xiě)作

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.255

由于受應(yīng)試教育指揮棒的影響，有些教師挖空心思傳授寫(xiě)作技巧，讓學(xué)生削足適履，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生們對(duì)寫(xiě)作的興趣，甚至有點(diǎn)兒“談文色變”。余秋雨在《從生命出發(fā)》寫(xiě)到：“寫(xiě)作是人類(lèi)生命之間的互相溫暖，而不是奇巧的結(jié)構(gòu)之間的一種存在……”作為教師應(yīng)從各方面發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新細(xì)胞，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，從而達(dá)到學(xué)好語(yǔ)文的最終目的。

一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”借助書(shū)籍充實(shí)頭腦，無(wú)疑是使學(xué)生終身受益的措施。從一年級(jí)開(kāi)始，我的第一節(jié)課上，我就列舉了中外名人以及對(duì)人類(lèi)有較大貢獻(xiàn)的學(xué)者，無(wú)不是從童年就開(kāi)始閱讀大量書(shū)籍，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲而走向成功的。

由此，我在班里創(chuàng)設(shè)了“小書(shū)桌”，鼓動(dòng)家長(zhǎng)給孩子們有選擇性地買(mǎi)一些拼音讀物、漫畫(huà)書(shū)、連環(huán)畫(huà)、童話故事等，然后由每個(gè)學(xué)生拿一本自以為最好的書(shū)到班里的“小書(shū)桌”上。

在讀書(shū)課上學(xué)生可以交流閱讀，圖書(shū)兩周一換，還定期開(kāi)展講故事比賽。隨著年級(jí)的升高，書(shū)的內(nèi)容和種類(lèi)不斷變化，有故事書(shū)、詩(shī)歌、小說(shuō)、報(bào)紙、雜志等，內(nèi)容也是包羅萬(wàn)象。每個(gè)學(xué)生身上都表現(xiàn)出了一種強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，不少學(xué)生被評(píng)為了“小書(shū)迷”“故事王”，我也偶爾向他們介紹比較好的書(shū)。這樣既培養(yǎng)了他們的奉獻(xiàn)精神，又鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，更重要的是從中獲取了更多做人的道理和不斷推陳出新的知識(shí)信息，培養(yǎng)了他們?cè)跇I(yè)余時(shí)間自覺(jué)閱讀更多更好的書(shū)籍的習(xí)慣，大腦里存儲(chǔ)了足夠多的信息，才能使作文成為有源之水。

二、以聲傳情，以意動(dòng)心

語(yǔ)言是教師教學(xué)最重要的工具，蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師高度的語(yǔ)言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學(xué)生課堂上腦力勞動(dòng)的效率。”教學(xué)語(yǔ)言不僅可以幫學(xué)生解釋疑難，打開(kāi)求知的通道，而且還能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人生，走向社會(huì)。從此意義上說(shuō)，教學(xué)語(yǔ)言是學(xué)生的“一面鏡子”。

在課堂上，教師經(jīng)常講得眉飛色舞，可下面的學(xué)生卻無(wú)精打采，昏昏欲睡。這足以證明了教學(xué)語(yǔ)言的蒼白、干澀。要改變這種現(xiàn)象，必須組織好教學(xué)語(yǔ)言。

首先，語(yǔ)言要準(zhǔn)確規(guī)范，用語(yǔ)貼切。語(yǔ)言組織要符合邏輯，不要顛三倒四，重復(fù)累贅。普通話授課成為新時(shí)期對(duì)每個(gè)教師的最基本要求。生動(dòng)、幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言也能喚起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生積極思維。

同時(shí)，還能增強(qiáng)師生感情，活躍課堂氣氛，給學(xué)生帶來(lái)歡樂(lè)?？沙浞诌\(yùn)用夸張、對(duì)偶、雙關(guān)等手法提高語(yǔ)言感染力，給學(xué)生以美的享受。在某些環(huán)節(jié)上，可借助表情、眼神、手勢(shì)等豐富得體的肢體語(yǔ)言，為提高課堂效果，直觀感性的多媒體表現(xiàn)形式，可以讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的效果，教學(xué)語(yǔ)言還應(yīng)是最富有激情、最真實(shí)流露的語(yǔ)言，更能讓學(xué)生在思想上產(chǎn)生共鳴，并且產(chǎn)生表達(dá)欲望。這時(shí)讓學(xué)生隨意表達(dá)自己的感受，師生親密地互動(dòng)，這便是一節(jié)課的高潮所在。

三、貼近生活，積累素材

葉圣陶說(shuō)，文章的內(nèi)容就是人的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。而現(xiàn)在的小學(xué)生被一堆堆的作業(yè)、學(xué)習(xí)班填滿了生活，接觸外面事物甚少，其感觸自然少一些，因而作文課上，或伏案沉思，或無(wú)從下筆，也真難為了這些“花蕾”，因?yàn)樗麄儗?xiě)作是無(wú)源之水，無(wú)本之木，最后也只能閉門(mén)造車(chē)，胡編亂造。

寫(xiě)女孩必是水汪汪的大眼睛，蘋(píng)果似的臉蛋;寫(xiě)老人必是滿頭銀發(fā)，布滿皺紋;寫(xiě)春天必是綠草遍地，開(kāi)滿鮮花;寫(xiě)秋天必是滿地落葉，秋風(fēng)涼爽。這些大同小異的文章，不能發(fā)揮學(xué)生的想象，更談不上學(xué)生個(gè)性的展示。

針對(duì)此情況，我常帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，親自體會(huì)外面的山川河流、花草蟲(chóng)魚(yú)、風(fēng)霜雨雪。然后讓他們隨意表達(dá)自己的想法，描述當(dāng)時(shí)的情景。冬天的雪人他們?cè)O(shè)計(jì)得千奇百怪，令人捧腹大笑，雨后的彩虹讓他們歡呼雀躍，一只螞蟻?zhàn)屗麄兏欁屗麄儾辉阜艑W(xué)。每次活動(dòng)之中，我都讓他們說(shuō)出自己的感受，活動(dòng)結(jié)束，把自己說(shuō)的記下來(lái)。無(wú)論何時(shí)何地，只要心中有話，都隨時(shí)把內(nèi)心所想記下。我還鼓勵(lì)學(xué)生勤寫(xiě)日記、隨筆，字?jǐn)?shù)、技巧不作要求，但表達(dá)的情感必須是發(fā)自內(nèi)心的。真實(shí)的情感才會(huì)凸顯自己的個(gè)性。這也正是作文教學(xué)的目標(biāo)之一。

四、敞開(kāi)心扉，快樂(lè)作文

一次學(xué)生在日記中寫(xiě)到：作文課上，我無(wú)奈地拿出作文本，翻開(kāi)作文書(shū)，那鐵鎖似的題目，緊緊地鎖住了我思想的閘門(mén)。那千篇一律的內(nèi)容，我可以用兩個(gè)字形容“討厭”。這短短的幾句話，讓我震驚又驚喜。震驚這位同學(xué)的勇氣，同時(shí)又為這一重大發(fā)現(xiàn)而欣喜。

我反思了好久，的確，我們作文教學(xué)往往為作文而作文，結(jié)果它反而成了折磨學(xué)生心靈的苦差事，學(xué)生一聽(tīng)作文就皺眉，一寫(xiě)作文就絞盡腦汁。針對(duì)此情況，我鼓勵(lì)他們要經(jīng)常同教師談心，還可把心里話寫(xiě)進(jìn)日記里，從中，我確實(shí)發(fā)現(xiàn)了他們純真、誠(chéng)實(shí)的一面。

例如，一位學(xué)生在日記中寫(xiě)了自己親身經(jīng)歷的一堂語(yǔ)文公開(kāi)課，課前教師讓同學(xué)們熟記了提問(wèn)內(nèi)容，做足準(zhǔn)備，課上同學(xué)們以爛熟的“臺(tái)詞”應(yīng)對(duì)，場(chǎng)面熱烈，反應(yīng)良好，而這個(gè)學(xué)生卻覺(jué)得可笑，覺(jué)得自己和聽(tīng)課教師都被教師欺騙了。

其實(shí)，作文是表情達(dá)意的工具，是人感情的渲泄，它應(yīng)該像高山流水一樣給人一種心曠神怡的感覺(jué)。在作文里，可以上天入地，呼風(fēng)喚雨，可以嘻笑怒罵，痛快淋漓。要做到這一點(diǎn)，必須克服厭煩作文、畏懼作文的心理障礙，要以平常心對(duì)待作文，把它當(dāng)成自己的知心朋友，只有這樣，才能徹底放松學(xué)生的手腳，讓學(xué)生和作文一起生活，一起談心，一起成長(zhǎng)。在作文中馳騁想象的翅膀，才能有真正意義的快樂(lè)作文。

總之，我們的作文教學(xué)需要發(fā)揚(yáng)高度的民主精神，不用固有模式局限學(xué)生的思維，不用唯一標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生作文，不用虛假的外殼掩飾真實(shí)的生活。給他們寫(xiě)作的自由，善待學(xué)生的創(chuàng)見(jiàn)，讓他們張揚(yáng)個(gè)性，使他們有一份心理安全感和成功感。這樣，才能喚起他們的個(gè)性覺(jué)悟，激發(fā)他們的個(gè)性追求，形成他們的個(gè)性品質(zhì)。

（責(zé)編 金 東）