小學數(shù)學教學中如何使用多媒體

石忠

摘要：近年來，我校在新教育的思想指導下，教學改革進行得如火如荼，在新教育實驗教學過程中，我發(fā)現(xiàn)多媒體教育起著關(guān)鍵的作用，尤其在數(shù)學教學中，多媒體能把抽象的知識形象化，把枯燥的知識演變得繪聲繪色，能極大限度地調(diào)動學生的學習積極性。課堂教學的效果明顯得到了提高，因為有了現(xiàn)代教育手段的幫助，教師在教學過程中可以營造寬松和諧的情境，學生在這種氣氛中學習，學習效果當然就好多了。

關(guān)鍵詞：多媒體 情景創(chuàng)設 數(shù)學教學

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.237

數(shù)學教學，就是探討規(guī)律性的問題，大的方面說就是探討自然界方面的規(guī)律性問題，然后將這些知識再加以應用。小的方面講，就是學習前人研究的成果，我們再學習再研究，把研究的成果運用于生活實踐當中，為我們的生活帶來便利。在課堂上我們就是要學習前人的成果，這些成果是抽象的、概念化的，學生的理解能力有限，如果不采取一定的方式方法，就容易把知識講解成照本宣科，就是所謂的滿堂灌了。在諸多的教學方法中，我認為多媒體是現(xiàn)代教學方法中最好的方法，也是手段。

一、多媒體促使教學觀念的轉(zhuǎn)變

現(xiàn)在我們談多媒體教育，大家都知道以前是幻燈片為主，到現(xiàn)在的一體機，教學工具是越來越先進了，其實一切問題的中心還是人的問題，我們在這個問題上要明確。現(xiàn)代多媒體教育說長了就是多媒體教學，把以前的知識能形象地展示到學生的面前，讓學生理解起來容易懂，容易記住。有些書籍把這方面的知識講得很深奧，我以為長期戰(zhàn)斗在一線的教師都明白，教師的觀念要轉(zhuǎn)變，只有轉(zhuǎn)變觀念了，才能去研究它，然后才能應用它。

經(jīng)過多年的反復思考和實踐，我認為多媒體教育是對以前的教育教學的延伸，也是一種顛覆。不顛覆就不能很好地接受新的教育思想觀念，如果完全顛覆了，就是說把以前好的做法經(jīng)驗拋棄了，新的經(jīng)驗還有待于提高，搞不好就成了邯鄲學步了。在一定程度上也是一種挑戰(zhàn)。這種挑戰(zhàn)不僅是對學校現(xiàn)有的教學模式、教學理念、課程教材、人員素質(zhì)、學生實力等的挑戰(zhàn)，更是一種思想變革的挑戰(zhàn)。對于長期以來堅守了多年的已經(jīng)非常習慣的教育思想和教育觀念的挑戰(zhàn)。然而新的課程體系強調(diào)，新教育的理念告訴我們，培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力，才是教育教學的最終目的。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，就是為這個目標而奮斗的方向。學生不僅要適應社會發(fā)展的要求，還要為這種需求所具備讀、寫、算等基本技能，而這些技能的形成，需要學習基礎文化科學知識，需要掌握基本的勞動技術(shù)、生存的能力。此外，良好的表達和交流能力也是必須具備的。這些所有的知識和技能，教師要通過一定的渠道傳授給學生，這就需要多媒體。

二、多媒體創(chuàng)設教學情境提高課堂效率

多媒體在農(nóng)村小學數(shù)學教學中越來越受到廣大教師的青睞。它給數(shù)學教學帶來了根本性的變革，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力上，是無可比擬的。多媒體能為學生提供第一手感性材料，使學生儲備豐富的表象。

我在教學的時候發(fā)現(xiàn)，有些問題看似非常簡單，但學生就是理解不了，有時候教師講得上氣不接下氣，學生聽得是稀里糊涂。有的教師反復講，學生越聽越糊涂。遇上這種情況，如果運用多媒體教學手段，問題就迎刃而解。數(shù)學課，除了具備想象力和邏輯思維能力外，數(shù)學作為一門以觀察和實驗為基礎的學科，觀察和實驗就是學習數(shù)學的基本方法。上課的時候，教師利用多媒體教學手段，把各種類型的數(shù)學實驗，具體形象地展示出來，讓學生清清楚楚地看明白，數(shù)學知識的形成和發(fā)展過程。知識的來龍去脈弄明白了，理解能力差的學生也能理解個八九不離十。

三、多媒體激發(fā)學生學習熱情

學生的學習興趣，可以分為直接學習興趣與間接學習興趣。直接的學習興趣是由學習過程本身直接引起的，學習的材料或者是活動實驗等都可以引起。間接的學習興趣由學習活動的結(jié)果引起的。它具有明顯的自覺性。我們在教學中明確告訴學生，學習的社會意義就是為人民服務，學習的個人意義就是將來有個好的前程，學生學習興趣就隨之產(chǎn)生了，他們就會為明天的美好生活而奮斗，為明天的理想而努力。那么在小學數(shù)學教學中，如何利用多媒體來激發(fā)學生的學習興趣呢？

例如，學生在學習“三角形三邊關(guān)系”這一節(jié)課的內(nèi)容時，教師可以充分利用多媒體手段展示問題：三根筷子能組成一個三角形嗎？這個問題學生回答肯定能行。我就當堂演示給學生看，緊接著，我拿出幾組火柴棍，叫學生分組演示，親自看看到底能不能組成三角形。有的小組能組成，有的小組就不能組成。最后，我拿出三根小木棒進行演示，學生開始七嘴八舌地議論開了。當學生看到三根木棍居然不能組成三角形時，覺得很是疑惑。因為平時從來沒有想過這方面的問題。我把最長的木棒適當截去一截后，再演示給學生看，這次組成了一個三角形。然后我就問學生，為什么要截去一截呢？為什么截去一截就能組成三角形。經(jīng)過學生的熱烈討論，最后學生可以自己找到答案：三角形的任何兩邊的和大于第三邊，任何兩邊之差小于第三邊。有的學生還得出：三角形的三邊長固定，那么這個三角形的形狀和大小就完全確定。那么這個三角形就是穩(wěn)定的。我當時沒有想到學生會這么積極主動地思考問題，于是我就勢提出：當三角形有兩邊相等或者是三條邊都相等時，它們又是什么樣的三角形呢？學生馬上討論起來了，很快就得出了結(jié)論。學生爭先恐后地回答。我繼續(xù)追問：四根小木棒組成四邊形呢？學生馬上動手操作起來，很快發(fā)現(xiàn)四邊形可以任意改變形狀，從而得出四邊形具有不穩(wěn)定性。課講到這里，難點突破了，學生對三角形的穩(wěn)定性已經(jīng)認識清楚了，如果再講就是畫蛇添足了。最后我讓學生自己列舉生活中實例。有的學生說：我們學校教學樓西邊的移動塔，由很多三角形組成，所以不管是大風還是地震，都不會倒塌的。我沒有想到學生觀察生活會如此的細致入微，思考問題會如此的深入淺出。

多媒體在教學中的運用，是我校新教育改革的必然結(jié)果，是提高課堂教學效果的必然趨勢。我想在今后的教學中，把這一主題發(fā)揚光大，再鑄輝煌。

（責編 金 東）