生活引入，打造初中政治高效課堂

殷海林

【摘 要】思想品德課程是一門(mén)實(shí)踐性、生活性較強(qiáng)的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生在思想態(tài)度、心理發(fā)展上的多向教育。在傳統(tǒng)初中政治課堂上，由于忽視了教學(xué)的生活化、實(shí)踐化，對(duì)提高教學(xué)水平帶來(lái)了一定的阻礙。對(duì)此，本文在研究的過(guò)程中從生活案例的引入、生活模擬的開(kāi)展、生活實(shí)踐的推行等多個(gè)角度入手，就如何提高初中政治教學(xué)的生活化進(jìn)行了具體、深入的研究。

【關(guān)鍵詞】思想品德；生活化；實(shí)踐化；蘇教版

初中生處于思想觀念、心理態(tài)度成形的關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)針對(duì)性、高效性的政治教育能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生的正義感、責(zé)任感，促成學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀。同時(shí)，政治并非是一門(mén)構(gòu)建于高閣之上的課程，它與學(xué)生的生活緊密相關(guān)。因此，在初中政治教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該打開(kāi)教學(xué)的大門(mén)，從生活的角度拉近政治與學(xué)生之間的距離，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效化。

一、引入生活案例，促進(jìn)政治教學(xué)生動(dòng)化

初中思想政治教學(xué)的諸多理論以及素材都是來(lái)源于生活之中的，上升為理論的教學(xué)內(nèi)容具有一定的枯燥性、單調(diào)性，容易阻礙學(xué)生正確理解知識(shí)點(diǎn)。為了改善這一情況，教師應(yīng)該積極促進(jìn)理論的還原，即引入生活案例來(lái)說(shuō)理，促使學(xué)生能夠加深對(duì)知識(shí)理論的認(rèn)識(shí)，從而自己進(jìn)行總結(jié)與歸納。對(duì)此，教師首先應(yīng)該積極引入創(chuàng)新性的教學(xué)觀念，主動(dòng)從生活中找到各種不同的素材；另外，對(duì)生活案例的挖掘也不應(yīng)該憑空想象，而是結(jié)合具體的政治教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)，只有這樣才能保證教學(xué)的針對(duì)性、專項(xiàng)性，避免產(chǎn)生政治知識(shí)點(diǎn)在理解上的誤區(qū)。最后，生活案例的引入還需要從學(xué)生的身邊入手，即讓學(xué)生能夠真正感受到政治是圍繞于自己身邊的，從而產(chǎn)生一種親切感、熟悉感。

以蘇教版初中政治七年級(jí)上冊(cè)《善于交往》的教學(xué)為例，在這一章節(jié)的教學(xué)中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、善待他人的態(tài)度，全面提高學(xué)生的人際交流水平。在本章課程正式開(kāi)始之前，我就以引入學(xué)生在日常生活中不善于與他人交流的案例，讓同學(xué)們根據(jù)案例對(duì)主人公在人際交往中的問(wèn)題進(jìn)行分析，并且讓其站在旁觀者的角度提出解決的具體方案，從而在案例交流的過(guò)程中自發(fā)性、主動(dòng)性地認(rèn)識(shí)到人際交往、尊重他人的關(guān)鍵，改善自己日常在生活中的態(tài)度與行為。

二、推行生活模擬，促進(jìn)政治教學(xué)體驗(yàn)化

在傳統(tǒng)政治課堂上，知識(shí)的傳輸往往是單向性的，即“教師講課，學(xué)生聽(tīng)課?！彪m然目前存在部分教師能夠積極引入生活案例，加深學(xué)生對(duì)政治教學(xué)的思考；但是仍未將教學(xué)的主體地位歸還給學(xué)生，依然強(qiáng)調(diào)學(xué)生的被動(dòng)聽(tīng)講，未從生活化角度加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知。對(duì)此，教師可以為學(xué)生提供良好的途徑與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活走到講臺(tái)上，自己模擬生活案例，講述個(gè)人感知，從個(gè)人體驗(yàn)入手進(jìn)一步提高政治生活化教學(xué)的整體水平；在此基礎(chǔ)上，教師在對(duì)學(xué)生的行為舉止進(jìn)行科學(xué)性、合理性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到自身的行為、積極改進(jìn)自己在生活中存在的不足，靈活地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生行為舉止的規(guī)范與約束。

以八年級(jí)上冊(cè)《人不能選擇父母》的教學(xué)為例，在開(kāi)展這節(jié)課程之前，我首先讓學(xué)生自己走上講臺(tái)，舉出生活中的案例，說(shuō)說(shuō)自己和父母的關(guān)系、父母為自己所做的、自己為父母所做的；隨后，我又創(chuàng)造了很多情境，主要包括當(dāng)父母不同意自己去參加同學(xué)的生日會(huì)、當(dāng)父母自己在言行舉止上有所失誤等多個(gè)生活狀況，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)模擬、扮演父母和孩子，在角色扮演的過(guò)程中找到正確處理關(guān)系的方式。最后，我再提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己去總結(jié)、分析：你的生活中會(huì)與家長(zhǎng)產(chǎn)生哪些矛盾？面對(duì)家長(zhǎng)的錯(cuò)誤時(shí)，我們應(yīng)該持有怎樣的觀念與態(tài)度？這種教學(xué)方式不僅能夠提高政治教學(xué)的生活化，同時(shí)還能在無(wú)形之中將本節(jié)課程教學(xué)的重點(diǎn)傳輸給學(xué)生，避免陳詞濫調(diào)產(chǎn)生的逆反學(xué)習(xí)心理。

三、開(kāi)拓生活實(shí)踐，促進(jìn)政治教學(xué)高效化

要想打破教學(xué)課堂的局限，必須要鼓勵(lì)學(xué)生帶著政治知識(shí)走入自己的生活中，從實(shí)踐中加深對(duì)自己所學(xué)、所感的深入思考，保證學(xué)生能夠在生活實(shí)踐中形成正確的態(tài)度與認(rèn)識(shí)。對(duì)此，教師必須要敢于放手，即讓學(xué)生自己去生活中發(fā)掘思想道德，自己去辨別正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀；同時(shí)，教師必須敢于突破，即將思想品德教學(xué)看作是一種動(dòng)態(tài)性的教育，充分融入活力于其中，從而及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生在思想品德上的發(fā)展；最后，教師還需要敢于實(shí)踐，即將思想品德的生活化與實(shí)踐化有機(jī)結(jié)合在一起，做到實(shí)踐中出真知，從多個(gè)角度促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在蘇教版初中思想品德八年級(jí)下冊(cè)《面對(duì)誘惑 學(xué)會(huì)說(shuō)“不”》的教學(xué)中，我在課后組織了一次別具一格的小組活動(dòng)，讓學(xué)生自己結(jié)合所學(xué)，在課下找到生活中的那些誘惑；在我的引導(dǎo)下，班級(jí)小組成員通過(guò)訪問(wèn)調(diào)查、實(shí)地調(diào)查以及個(gè)人體驗(yàn)等多種方式將誘惑總結(jié)為：網(wǎng)絡(luò)、小說(shuō)、煙酒等多種類型；同時(shí)，我又布置學(xué)生理性分析這些誘惑產(chǎn)生的原因，讓學(xué)生自己去找到拒絕誘惑的方式。在這種實(shí)踐性的活動(dòng)中，學(xué)生們紛紛形成了自主調(diào)查、分析問(wèn)題的能力。另外，學(xué)生還從多個(gè)角度入手，提高了對(duì)誘惑的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，為形成正確的態(tài)度、觀念開(kāi)拓了多樣化的途徑。

總而言之，從生活入手提高初中思想品德教育的總體水平有利于提升學(xué)生的個(gè)人感知、有利于補(bǔ)足現(xiàn)有政治教學(xué)方式的缺陷，加深學(xué)生對(duì)政治知識(shí)點(diǎn)的深入認(rèn)識(shí)，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、推行素質(zhì)教育奠定穩(wěn)定的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)該提高對(duì)政治教學(xué)生活化的重視程度，敢于打破固有課堂的局限，為教學(xué)融入更多新鮮的元素。

【參考文獻(xiàn)】

[1]錢(qián)美亞.“就地取材”——談讓思想品德課堂更貼近學(xué)生生活[J].才智，2015.19：29-30

[2]甘維青.對(duì)基于生活化思維的初中政治教學(xué)模式的探討[J].中國(guó)校外教育，2015.12：39

（作者單位：江蘇省如東縣岔河中學(xué)）