農(nóng)村高中生學(xué)英語(yǔ)的困惑

帖銘

【摘 要】現(xiàn)在的農(nóng)村高中，明顯與過去大不相同。有些地方，先進(jìn)設(shè)備的多媒體也進(jìn)入課堂。教師們都比以前更加努力和辛苦了，整天挖空心思地想著如何打造高效課堂、如何提高學(xué)習(xí)成績(jī)。各種不同類型的聽評(píng)課、賽課活動(dòng)接二連三。但學(xué)生的成績(jī)并不像想象中那么如意。很多次的課后反思告訴我們，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。課堂高不高效，成績(jī)好不好，主要原因在于學(xué)生自身有沒有動(dòng)起來(lái)，學(xué)進(jìn)去，堅(jiān)持下去。如果沒有，那么，我們就應(yīng)該找找問題。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；英語(yǔ)；困惑

隨著生活水平的提高，農(nóng)村高中的教學(xué)設(shè)施有了大的改善。在響應(yīng)新課改政策的前提下，老師們都在頑強(qiáng)地探索著高效課堂和提高學(xué)生成績(jī)的辦法。但似乎過多地專攻于老師的教法、效率等，而疏于實(shí)際了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)狀況和水平，使得教與學(xué)太多脫節(jié)。老師講得很精彩，學(xué)生聽得很無(wú)謂。鑒于此，筆者認(rèn)為，有必要站在學(xué)生的角度，聽聽他們的傾訴和困擾，挖出一些實(shí)際存在的問題。因?yàn)椋蛟旄咝дn堂，就要解決問題，要解決問題，首先要發(fā)現(xiàn)問題。

一、記單詞的誤區(qū)

1.誤以為學(xué)英語(yǔ)就是記單詞

多年來(lái)，我們農(nóng)村學(xué)生，說到學(xué)英語(yǔ)，就是拿起課本記單詞。從早自習(xí)鈴子響，一直到下自習(xí)，一個(gè)調(diào)子，一個(gè)姿勢(shì)，甚至仍然是同一個(gè)或兩個(gè)單詞。似乎除了記單詞，他們沒有能力去進(jìn)行別的學(xué)習(xí)任務(wù)。老師讓背課文，他們?nèi)ビ泦卧~。讓背句子，也去記單詞。他們天天忙于記單詞，記單詞成了他們學(xué)英語(yǔ)過程中最容易去做的環(huán)節(jié)。時(shí)間久了，學(xué)英語(yǔ)就只剩下記單詞的動(dòng)作了。

2.學(xué)習(xí)不主動(dòng)，太過依賴?yán)蠋?/p>

受教學(xué)傳統(tǒng)影響，很多同學(xué)都養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，只有在老師逐字逐句講解的情況下，才去記單詞。初中的時(shí)候如此。上高中想依然這樣。所以，高一的很大一部分學(xué)生，到了快上高二的時(shí)候，還依然在等待。很少主動(dòng)去記單詞。最后，導(dǎo)致翻開課本，能認(rèn)識(shí)的單詞寥寥無(wú)幾。進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)越來(lái)越?jīng)]信心和興趣。

3.邊記邊忘的惡性循環(huán)

有的學(xué)生的確記了很多單詞。但學(xué)生又總有大量的單詞要去記。漸漸地，之前記的單詞，因?yàn)闆]得以使用，忘了。也讓新記的單詞給沖淡了。日復(fù)一日，記了忘，忘了記。始終陷在這種封閉式的惡性循環(huán)里。終于，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭惡感。

二、閱讀難提高

1.害怕閱讀的心理

雖然閱讀有長(zhǎng)有短，但往往因話題的不同，而存在單詞的難易。若文章的第一句就讓學(xué)生感到輕松，或許閱讀效果還好些。若文章的第一句就讓學(xué)生感到有壓力，則很多同學(xué)直接放棄閱讀。經(jīng)調(diào)查，同學(xué)們統(tǒng)稱“一看那么多不認(rèn)識(shí)的單詞，就害怕了”。就這樣，讓這種恐懼心理，阻止了閱讀的進(jìn)行。

2.可憐的詞匯量，是閱讀最大的絆腳石

上面說了，同學(xué)們害怕閱讀。其實(shí)，說到底，就是碰到了太多不認(rèn)識(shí)的單詞。一篇文章里，不認(rèn)識(shí)的詞太多的話，任何人都是讀不好的。所以，只有具備大量的詞匯，才能更好地去閱讀。也才能加快你閱讀的步伐。

3.不聯(lián)系生活實(shí)際

其實(shí)，每一篇閱讀，無(wú)非都是在談?wù)撋钪?，方方面面的話題：有工作，有生活，有觀點(diǎn)，有事實(shí)。而在同學(xué)們的眼里，好像閱讀離我們很遙遠(yuǎn)，與我們完全脫離，甚至他們認(rèn)為，要不是因?yàn)榭荚嚕喿x根本就是我們不去觸碰的東西。熟不知，閱讀，說的就是生活，就是我們身邊的人和事，一點(diǎn)一滴，都與我們息息相關(guān)。

三、完形填空的困擾

1.文化差異的影響

英語(yǔ)中，完形填空題多數(shù)設(shè)置一些西方人的好人好事。從中充分體現(xiàn)著西方人的做事方式。而這一點(diǎn)有時(shí)與孩子們心中中國(guó)人的做事方式截然不同。導(dǎo)致在進(jìn)行答案選擇時(shí)，出現(xiàn)一些難以理解的選項(xiàng)。顯然，中西文化的差異，對(duì)完形的解答至關(guān)重要。

2.語(yǔ)法知識(shí)的欠缺

每個(gè)完形填空題中，都設(shè)有一定分值的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的考察題目。通過近年來(lái)的考試成績(jī)來(lái)看，同學(xué)們的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)極度欠缺，并且“會(huì)說不會(huì)用”的現(xiàn)象嚴(yán)重。平時(shí)不去積累和應(yīng)用句型、搭配、習(xí)慣表達(dá)等語(yǔ)法點(diǎn)，自然，在應(yīng)答時(shí)，要么，沒知識(shí)可用，要么，有也沒意識(shí)用進(jìn)去。

3.知識(shí)面窄

稀少的閱讀量，造就了狹窄的知識(shí)面。反過來(lái)，知識(shí)面的有限，讓本身就空著好多信息的完形更是難以填補(bǔ)完整。再者，生活在農(nóng)村，知識(shí)和信息自然也比較落后的。所以，當(dāng)遇到一個(gè)完形，對(duì)其中話題知之甚少的情況下，要正確作答，不容易。

四、寫作問題

1.漢式英語(yǔ)難消除

在英語(yǔ)作文里，同學(xué)們的試卷上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“英語(yǔ)單詞以漢語(yǔ)語(yǔ)序組裝”的現(xiàn)象。我們把它稱之為“漢式英語(yǔ)”。這樣堆砌出來(lái)的句子，有時(shí)候，似乎從英語(yǔ)語(yǔ)法看，也沒問題，但它就是不能這樣說。英語(yǔ)和漢語(yǔ)就像是兩個(gè)語(yǔ)言王國(guó)，每個(gè)國(guó)度里都有各自的規(guī)章制度。當(dāng)你選擇了一種語(yǔ)言，就要同時(shí)選擇它的邏輯。但受漢文化的影響，作文里的漢式英語(yǔ)，要想徹底消除，得是一個(gè)長(zhǎng)期工程。需要同學(xué)們要有能力在兩種語(yǔ)言之間自由轉(zhuǎn)換。

2.寫作習(xí)慣差

不好的寫作習(xí)慣通常體現(xiàn)在下面幾個(gè)方面：

（1）寫字不規(guī)范，字跡不清。

（2）句逗不分，一逗到底。

（3）句首不大寫，句末沒句逗。

（4）整篇文章團(tuán)在一起，沒層次段落。

（5）簡(jiǎn)單句和單詞重復(fù)多，無(wú)亮點(diǎn)之處。

（6）無(wú)話可說，無(wú)詞可寫。作文一貫留空白。

（7）抄襲試卷上別的閱讀段落或語(yǔ)句冒充作文。

綜上所述，農(nóng)村高中生所遭遇的記單詞、閱讀、填完形和寫作四方面的困惑，需要在老師的了解和幫助下，慢慢消除。在今后的教學(xué)中，從實(shí)際出發(fā)，及時(shí)讓學(xué)生勇于提出他們的學(xué)習(xí)困惑，適時(shí)與老師溝通交流。只有教與學(xué)環(huán)環(huán)相扣，不再脫節(jié)，才能做到教學(xué)相長(zhǎng)，也才能有希望看到真正的高效課堂。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《甘肅教育》

[2]《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書英語(yǔ)必修1-8》

[3]《CHINADAILY-21STCENTURY》

（本論文是甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度教育科研課題“農(nóng)村高中新《英語(yǔ)》教材創(chuàng)新使用的實(shí)踐探究”項(xiàng)目[LN-159]論文）

（作者單位：甘肅省禮縣第二中學(xué)）