原生態(tài)課堂視野下英語開放化教學(xué)探微

鐘云

【摘 要】本文就原生態(tài)課堂基本特征及其在英語課堂教學(xué)中運(yùn)用作探析，闡述運(yùn)用開放化教學(xué)模式活化課程資源和教學(xué)過程，有助于增強(qiáng)學(xué)生理解感知體驗(yàn)。突出學(xué)生自我發(fā)展、合作探究和成果展示，鼓勵(lì)學(xué)生在情境化和互動(dòng)化的過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)英語?；谠鷳B(tài)課堂理念下的英語開放化教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位和作用，彰顯生本主義教學(xué)原則。

【關(guān)鍵詞】原生態(tài)；高中英語；開放；協(xié)作

課堂是一種基于認(rèn)知探究環(huán)境和互動(dòng)發(fā)展的狀態(tài)，和諧、可持續(xù)、活潑應(yīng)該是其基本特征。正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，美國教育學(xué)者沃勒提出了原生態(tài)課堂（The original ecological classroom）理念，強(qiáng)調(diào)為學(xué)生所創(chuàng)造和諧環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。英語課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生在趣味化、開放化的情境課堂中自由交流和主動(dòng)探知，利于他們?cè)趯?shí)踐體驗(yàn)中積累豐富的語言知識(shí)和表達(dá)技能。

一、多給學(xué)生自主研讀時(shí)間，激發(fā)個(gè)體能動(dòng)性

原生態(tài)強(qiáng)調(diào)個(gè)體發(fā)展是維系系統(tǒng)平衡和整體功能的基礎(chǔ)前提。英語課堂是學(xué)生自主接受語言文化知識(shí)和主動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)的過程，學(xué)生是其中必不可少的重要活力。

突出個(gè)體學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)以寬松自由的情境引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)嘗試和積極探索，更利于學(xué)生有效激活自身潛能。如，在《牛津高中英語Advance with English》模塊六Unit 1 Laughter is good for you的“Reading B Stand-up for your health”教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)“Reading A”中的思考題目，建議學(xué)生找出其中的理解難點(diǎn)，讓他們運(yùn)用作筆記的形式劃出自己的理解難題，幫助他們形成一定的感知。在此基礎(chǔ)上，可建議學(xué)生圍繞“The important value of health”和“How do we keep health？”從文章中找出相應(yīng)的提示信息，幫助他們深化閱讀。

教師多給學(xué)生自我閱讀研究的時(shí)間，讓他們?cè)诔浞肿詫W(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)更多問題，利于他們主動(dòng)根據(jù)問題進(jìn)行自我探知。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，多給他們創(chuàng)設(shè)啟發(fā)性發(fā)展問題，讓他們?cè)谧晕依斫膺^程中主動(dòng)轉(zhuǎn)化。營造民主、和諧的課堂自學(xué)氛圍，讓學(xué)生在主動(dòng)表達(dá)和探究過程中有所發(fā)現(xiàn)、有所積累，增強(qiáng)自主運(yùn)用能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生互助探究任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)協(xié)作力

開放教學(xué)過程，讓學(xué)生有更多自由探究的空間，幫助他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)協(xié)作的過程中相互學(xué)習(xí)和借鑒，形成學(xué)習(xí)的合力。運(yùn)用任務(wù)引導(dǎo)的方式鼓勵(lì)學(xué)生合作探究，能使得他們的感知更加富有深度和廣度，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)探究問題的過程中積累語言知識(shí)和運(yùn)用技能。

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放化的探究任務(wù)，引導(dǎo)他們?cè)诒舜藚f(xié)作的過程中主動(dòng)交流和探究，更利于他們?cè)鰪?qiáng)感知體驗(yàn)。例如，在模塊三Unit 1 The world of our senses的“Reading Fog”教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生就“What do you read from the article？”問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用同桌交流方式進(jìn)行相互討論，讓他們能夠準(zhǔn)確掌握文章表達(dá)主題大意。在此基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生圍繞“Why did the author want to use‘fog as the title？”“What do you learn from the old blind man？”進(jìn)行小組討論，引導(dǎo)學(xué)生在彼此合作討論中主動(dòng)深入理解故事情節(jié)，幫助學(xué)生更好完整地復(fù)述課文。在閱讀指導(dǎo)中，可要求學(xué)生結(jié)合小組合作探究情況，針對(duì)“How do you think of Polly and the old man？”問題，引導(dǎo)他們有針對(duì)性的互動(dòng)交流，幫助他們?cè)谏罨斫飧形虻幕A(chǔ)上獲得更為深刻的體驗(yàn)。

運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，幫助學(xué)生在開闊視野思維中主動(dòng)探討學(xué)習(xí)內(nèi)容，更利于學(xué)生形成深刻的感知印象。教師創(chuàng)設(shè)任務(wù)應(yīng)該突出豐富性和發(fā)展性，圍繞學(xué)生認(rèn)知難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)多元化的思考任務(wù)，讓他們能夠在全面思考的過程中有所感知和體驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力差異，自由選擇相應(yīng)的任務(wù)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)選擇過程中有針對(duì)性探究，激活探知的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用討論爭(zhēng)辯、成員競(jìng)賽、互問互答等形式，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地探知任務(wù)，讓他們有更加自由得學(xué)習(xí)空間和話語表達(dá)權(quán)。

三、幫助學(xué)生搭建展示平臺(tái)，增強(qiáng)運(yùn)用自信心

讓學(xué)生有展示才能的機(jī)會(huì)，給他們搭建展現(xiàn)才華的舞臺(tái)，能使得他們帶著激情和信心主動(dòng)融入課堂。通過載體展示方式優(yōu)化教學(xué)過程，能使得課堂更具有生氣活力。

教師在指導(dǎo)過程中，多通過實(shí)踐活動(dòng)的形式來給學(xué)生提供自由交流的機(jī)會(huì)，像手抄畫報(bào)展覽、英語聚會(huì)、主題演講、欣賞原聲經(jīng)典大片等，讓學(xué)生通過呈現(xiàn)表達(dá)成果、暢談參與感受等，能使得教學(xué)更加生動(dòng)活潑。多關(guān)注學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用改寫、敘寫、小品表演等方式來活化延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生有更多自我展示的機(jī)會(huì)。

針對(duì)學(xué)生的成果，教師多運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓他們?cè)谑艿秸J(rèn)可肯定的過程中不斷激活自身的動(dòng)力。邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)闡述自己的學(xué)習(xí)感知過程，鼓勵(lì)他們?cè)诜e極展現(xiàn)中彰顯活力和光彩。

如上所述，原生態(tài)課堂注重發(fā)揮個(gè)體系統(tǒng)的集成作用，引導(dǎo)個(gè)體在相互競(jìng)爭(zhēng)與合作中綻放活力。英語教學(xué)以生態(tài)化課堂為指針，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教材資源相似的情境，鼓勵(lì)學(xué)生在自主探學(xué)、合作探知、自我展示的開放化過程中，主動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)思維策略，提升語言表達(dá)運(yùn)用的敏銳性和靈活性。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江蘇省鹽城市高級(jí)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）