淺談高中詩(shī)歌教學(xué)的有效策略

王觀秀

【摘 要】高中詩(shī)歌教學(xué)是個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生困于學(xué)，教師困于教，課堂教學(xué)效果低下。本文筆者從創(chuàng)設(shè)情境、反復(fù)誦讀、品味鑒賞、聯(lián)想想象四個(gè)方面出發(fā)，意在找到一條詩(shī)歌教學(xué)的有效之路。

【關(guān)鍵詞】高中詩(shī)歌教學(xué)；有效性；策略

詩(shī)歌教學(xué)一直是高中教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。對(duì)于詩(shī)歌，學(xué)生理解起來(lái)難度較大，興趣不高。教師如何通過(guò)教學(xué)來(lái)激發(fā)同學(xué)們的興趣，深入淺出地傳達(dá)詩(shī)意，提高教學(xué)的有效性，一直以來(lái)都有不少的教師在思考、在探索。下面，筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，提出一些自己實(shí)踐過(guò)的較為有效的高中詩(shī)歌教學(xué)法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提高對(duì)詩(shī)歌閱讀的期待

教學(xué)情境是指具有一定情感氛圍的教學(xué)活動(dòng)。“境”是指教學(xué)環(huán)境，“情”是指洋溢在“境”中的教學(xué)雙方即師生之間的情感交流，情因境而生，境為情而設(shè)，情與境統(tǒng)一方為情境。老師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，能提高學(xué)生的積極性和投入度，使學(xué)生不由自主地被課堂所吸引，對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生強(qiáng)烈的期待。

例如，在教學(xué)辛棄疾的《水龍吟》時(shí)，我是用語(yǔ)文創(chuàng)設(shè)情境的：“他是中國(guó)歷史上第一個(gè)行伍出身，以武起事，最終卻以文為業(yè)的詩(shī)詞家。這段獨(dú)特的從軍經(jīng)歷也讓他的詩(shī)詞染上了獨(dú)特的的色彩。他是誰(shuí)呢？他就是發(fā)出了“了卻君王天下事，贏得生前身后名”的辛棄疾。今天這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)他的《水龍吟》。”

在導(dǎo)入新課時(shí)，除了運(yùn)用富有吸引力的語(yǔ)言，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以使用多媒體來(lái)從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上吸引學(xué)生，讓學(xué)生入情入境。如：教學(xué)《宇宙的未來(lái)》時(shí)，教師可事先播放有關(guān)宇宙的課件，課件展示相關(guān)圖片、文字讓學(xué)生能直觀感受到宇宙的神秘，大大激發(fā)學(xué)生的好奇心和期待感。

二、反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌所傳達(dá)的情感

我國(guó)是“詩(shī)的王國(guó)”，詩(shī)歌是我們燦爛民族文化中一朵的奇葩，而且自孔子以下，在我們的文化母體中，形成了一種深厚的“詩(shī)教”傳統(tǒng)。詩(shī)歌是用高度凝練的語(yǔ)言，形象表達(dá)作者豐富情感，集中反映社會(huì)生活并具有一定節(jié)奏和韻律的文學(xué)體裁。它最顯著的特點(diǎn)運(yùn)用生動(dòng)凝練的語(yǔ)言，鮮明的節(jié)奏，和諧的音韻，傳達(dá)豐富的情感和意蘊(yùn)。

所以對(duì)于詩(shī)歌，最好的教學(xué)方法，就是讀。古人常說(shuō)：“書讀百遍，其義自見(jiàn)”，蘇軾也有“三分詩(shī)，七分讀”的說(shuō)法。詩(shī)歌與韻律、節(jié)奏密不可分，在反復(fù)誦讀中學(xué)生就慢慢體會(huì)到詩(shī)的節(jié)奏韻律，感受到詩(shī)的音樂(lè)美，體味出詩(shī)人的情感了。

如，在教學(xué)《再別康橋》時(shí)，第一遍，讓學(xué)生個(gè)別讀，從中梳理出哪些字詞是容易讀錯(cuò)的。第二遍，學(xué)生齊讀，要求讀準(zhǔn)字音。第三遍，聽(tīng)?zhēng)煼蹲x，要求聽(tīng)請(qǐng)節(jié)奏。第四遍，學(xué)生齊讀，讀出節(jié)奏。第五遍，默讀，邊讀邊想像詩(shī)歌畫面……就這樣，每一次的讀，都有著明確而有區(qū)別的任務(wù)，并以不同的讀的方式呈現(xiàn)。學(xué)生自然就樂(lè)在其中，學(xué)在其中，熏陶在其中了。

三、品味鑒賞，提高對(duì)詩(shī)歌的審美能力

詩(shī)歌與其他的文學(xué)性文體不同，它蘊(yùn)涵著文字之外的深意，文字的符號(hào)下附載著意象，暗含著哲理，流動(dòng)著音韻，躍動(dòng)著情趣。詩(shī)歌是一種含蓄的藝術(shù)，它是用形象來(lái)思維，來(lái)反映詩(shī)人眼中和心中的世界的。這一創(chuàng)作規(guī)律決定了學(xué)習(xí)和欣賞詩(shī)歌離不開(kāi)品味鑒賞。“詩(shī)道貴在悟”，新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”對(duì)于學(xué)生鑒賞文學(xué)作品，新課標(biāo)提出的要求是：“具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。能感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考。努力探索作品中蘊(yùn)涵的民族心理和時(shí)代精神，了解人類豐富的社會(huì)生活的情感世界。”因此教師要帶領(lǐng)同學(xué)們品味鑒賞詩(shī)歌，從中體驗(yàn)到詩(shī)歌用詞之巧妙，意蘊(yùn)之深刻。從對(duì)作品的審美情感體驗(yàn)中，豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)和培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，更好地體味詩(shī)意，進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)詩(shī)歌的興趣和提高學(xué)生的鑒賞能力。

詩(shī)歌鑒賞的最大訣竅在于先要找到切入點(diǎn)，一個(gè)好的切入點(diǎn)可以讓學(xué)生很快了解詩(shī)人所想要表達(dá)的情感。常用的切入法有：通過(guò)“詩(shī)眼”切入，從語(yǔ)言切入，由意象切入。

如教學(xué)《武陵春》時(shí)，可讓同學(xué)們找這首詩(shī)的“詩(shī)眼”——“愁”，然后由這個(gè)“愁”字入手，問(wèn)同學(xué)們，哪些地方表現(xiàn)了詞人的愁，她為什么而愁，她又是怎樣寫愁的。這樣就提綱挈領(lǐng)起串起了全文。

四、聯(lián)想想象，加強(qiáng)詩(shī)歌與靈魂的對(duì)話

中國(guó)古典詩(shī)詞言約意豐，貴在含蓄，時(shí)空跌宕，跳躍騰挪，非聯(lián)想、想象不能領(lǐng)悟其意境、意趣。老師的講析再精彩，也代替不了學(xué)生自己的聯(lián)想、想象。學(xué)生只有在教師啟發(fā)下進(jìn)行聯(lián)想想象才能實(shí)現(xiàn)讀者與文本的對(duì)話，最終實(shí)現(xiàn)詩(shī)歌意義的建構(gòu)。讀者閱讀的過(guò)程，就是以自己的全部生命體驗(yàn)、生命情感和生命意識(shí)與文本背后潛藏著的生命對(duì)話的過(guò)程，

就是實(shí)現(xiàn)讀者自我生命成長(zhǎng)和提升的過(guò)程。聯(lián)想和想象是這個(gè)過(guò)程的催化劑和通衢大道。

如，“春風(fēng)又綠江南岸”“紅杏枝春意鬧”“云破月來(lái)花弄影”，一字風(fēng)流，境界全出。老師就要啟發(fā)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想、想象，再現(xiàn)春江碧透、柳綠桃紅、蜂蝶翩躚、鶯飛鳥鳴或者月影姍姍、風(fēng)來(lái)花動(dòng)、含羞逗影的情景，才能領(lǐng)會(huì)詩(shī)句深邃的意蘊(yùn)和含蓄的感情，獲得閱讀欣賞的愉悅和二次創(chuàng)造的滿足?！堵暵暵分小拔嗤└婕?xì)雨，到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！”讀者只有通過(guò)對(duì)“梧桐細(xì)雨”那種孤寂清冷的氣氛想象，才能走進(jìn)一個(gè)經(jīng)歷國(guó)破家亡、丈夫去世，孤苦伶仃、凄苦哀愁的李清照的內(nèi)心凄苦哀愁深處，實(shí)現(xiàn)跨越千年的靈魂對(duì)話。

總而言之，在高中詩(shī)歌教學(xué)中，教師如果能立足學(xué)情，以學(xué)生為主體，注教學(xué)方法的科學(xué)性，就一定能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，把詩(shī)歌教學(xué)做得有聲有色、豐富多彩，使得含蓄雋永的詩(shī)歌文化融入學(xué)生的心靈，促進(jìn)學(xué)生審美能力的全面發(fā)展。

（作者單位：江西省于都縣于都二中）