怎樣才能使課堂教學的梯度更加科學合理

張玉娥

摘要：在小學英語教學中，注重英語教學的知識和活動的科學、合理的梯度設置。能最大限度的激發(fā)學生的求知欲，激發(fā)小學生的興趣，調動他們的多種感官參與學習，充分調動學生發(fā)揮其主觀能動性去參與、探究、發(fā)現(xiàn)、總結、應用語言知識

關鍵詞：小學英語 梯度設置 實施策略

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.060

在倡導綠色教育的今天，在有效的課堂教學時間內追求無限的課堂教學效果，使課堂教學效果最大化、最優(yōu)化，是擺在每一個教師面前的重大課題。我們既不能占用學生的休息時間，以犧牲學生健康為代價來教英語、學英語，也不能有職業(yè)倦怠感，因為我們肩負著教書育人的歷史使命。怎樣達成師生關系融洽，學生愿學、樂學，教師善教、樂教的良好教學局面呢？從20多年的教學實踐中，我感悟到，注重英語教學的知識和活動的科學、合理的梯度設置，可以收到事半功倍的效果。因為它能最大限度地激發(fā)學生的求知欲，激發(fā)小學生的興趣，調動他們的多種感官參與學習，充分調動學生發(fā)揮其主觀能動性去參與、探究、發(fā)現(xiàn)、總結、應用語言知識。

小學英語課程的教學貴在調動學生的積極思維。而根據心理學上“最近發(fā)展區(qū)”原理，問題或活動接近或略高于學生的智力水平，把知識這個“果子”，設置在學生跳一跳可摘到的這棵“知識樹”上，學生才愿意摘。也就是要有梯度，才能搭建學生所思、所想、所用的平臺。在思維上實現(xiàn)由低到高、由淺入深、由表及里的平穩(wěn)過渡和新舊知識的順利銜接，變機械記憶為理解記憶、應用。引發(fā)學生思維的積極性和深度，最終實現(xiàn)課堂上學生的知識梯度和能力梯度的雙豐收。

作為一線小學英語教師，怎樣才能使自己的教學活動更具有科學、合理的梯度呢？我認為應從以下四個方面著手。

一、認真學習課程標準，因為它是設置教學活動科學合理梯度的依據和準繩

義務教育課程標準（2011年版）明確指出，綜合語言運用能力的形成是建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等方面整體發(fā)展的基礎之上。新課標對這五個方面都有具體、詳細、科學的總體和分級目標要求，如在語言技能的分級標準中，一級用了聽做、說唱、玩演、讀寫、視聽來描述，二級則換用聽、說、讀、寫、玩演、視聽等措詞來描述。在小學階段，說的方面的一級目標中要求能做簡單的角色表演，二級則要求用簡單的英語互相問候，交換有關個人、家庭或朋友的簡單信息，并能就日常生活話題作簡短敘述。寫的方面，一級目標要求能模仿范例書寫造句，二級則要求根據圖片、詞語、例句的提示，寫出簡短的描述。教師只有學課標、悟課標、用課標，搞清課標的基本理念和總體以及分級目標所規(guī)定的量和度，依據課標開展梯度科學合理的教學設計和課堂教學活動。做到既不能拔苗助長，教學梯度過高或過陡，使學生在課堂上失去小學生天真、活潑、自信而愛表現(xiàn)的個性，厭學甚至放棄學英語。也不能溫水煮青蛙，出現(xiàn)教學梯度過于平緩，造成學生思維不敏捷、狹窄，不能培養(yǎng)出能飛則飛、能跑則跑，能走則走的個性展揚的人才。只有我們學懂了、學透了課標的內涵和精神實質，才能依課標制定出科學合理的教學梯度，并在課堂上依據其梯度施教，使小學生在語言學習五個方面的綜合行為不斷呈現(xiàn)螺旋上升的良好勢頭。

二、認真研究教材體系和內容，因為它是設計科學合理的教學梯度的奠基石

英語學習具有明顯的漸進性和持續(xù)性的特點，大到從三年級到六年級各冊書，甚至初一的教材。小到各冊的每一個單元的知識，A、B、C各部分，教師都必須在頭腦中對其“話題—功能—結構—任務”形成清晰的知識鏈，搞清楚各個單元、各冊之間的知識的聯(lián)系，才能在教學設計中，依據新舊知識的內在聯(lián)系，使教學各個環(huán)節(jié)安排有序，合乎邏輯，合乎學生的實際。在課堂教學中引導學生通過觀察、模仿、體驗、探究、展示，一步一個臺階地學習和運用英語。如在三年級教學具時，由聽音做指令的I ?have a pen. Me too到 Draw a pen and ?colour ?it ?red.再到介紹鉛筆盒里的學具I have a red pen， a white eraser and...不論是知識，還是教學活動都體現(xiàn)了科學、合理的梯度。

三、恰當使用多媒體教學輔助手段，因為它能為學生提供盡可能多的有梯度的語言實踐機會

在英語教學中，為了使課堂氣氛民主和諧，課堂結構合理，體現(xiàn)循序漸進、大容量、快節(jié)奏等特點。積極創(chuàng)設勤思、善思、精思的課堂氛圍，使教學內容生活化。適當借助多媒體課件，能夠使教學活動在梯度上錦上添花，相得益彰。因為它打破了學習的時間、空間界限，創(chuàng)設了盡量接近生活實際的語言學習情境，更益于階梯式教學活動的有序展開。

四、積極參與教研教改活動，通過學習提高自我。因為它是科學、合理進行梯度教學的保障

學習既是一種責任，也是一種高尚的精神境界，更是一種自我完善的現(xiàn)實需要。愿學、善學、深學，才能夠愿教、善教、深教。因此，決不能以各種理由為借口，滿足已有的教學現(xiàn)狀而倦怠自身學習提高。2013年的一次外出學習，對我感觸頗深，使我受益非淺。當時，學校領導決定，停下全校一周的英語課，派我們五位英語教師到省城學習。派往的學校，恰逢農村骨干教師“影子”培訓，那兒匯集了省城好幾個區(qū)的優(yōu)秀英語教研員，各位名師教研員進行了精彩的課例示范。一位從教學第一線脫穎而出，被選調到省教科所的專職教研員也親臨現(xiàn)場，進行了精辟的課例點評和課標解讀。在那兒，我們暢所欲言，共同研討教學的得失，提出問題，商議對策。從教學理念到教法，進行了一次系統(tǒng)的、實實在在的探討和學習。此次學習，使我對當今小學英語教學有一種豁然開朗的感受。真是磨刀不誤砍柴功?。?/p>

因為廣博才能睿智，因為睿智才能深邃，因為深邃才能觸類旁通，博大精深。通過參與教研教改，既達到了同伴互助、資源共享的目的。同時自身也才能做到教學理念新、方法優(yōu)、處理教材有創(chuàng)造性，教學步驟嚴謹，梯度科學合理，符合學生的年齡特點和認知規(guī)律。教師在課堂上才能自信滿滿、從容面對教材和學生、展現(xiàn)教師魅力。學生也才能親其師、信其道，從而打造和諧愉快而實效、高效的課堂。

總之，開展科學合理的梯度教學活動，能最大限度地激發(fā)學生的求知欲。在教學各環(huán)節(jié)中設置科學合理的梯度，不僅體現(xiàn)了教師熱愛本職工作，認真履職盡責的崇高教師職業(yè)道德，同時也是一個優(yōu)秀教師的教學機智、教學藝術在具體教學中的完美體現(xiàn)。因此，我們必須認真學習課程標準，認真研讀教材體系、內容，恰當使用多媒體教學輔助手段，積極參與教研教改活動，錘煉自我，不斷尋求科學、合理的教學方法，使其梯度更加科學、合理，切實做到有效的課堂時間內教學方法優(yōu)、效果佳，讓最合適的教學梯度成就師生夢吧。

（責編 張景賢）