中職班主任專業(yè)化的重要意義與實(shí)踐方法

曲伸

摘要：中職班主任專業(yè)化能力對中職教學(xué)質(zhì)量的提升起著至關(guān)重要的作用，因此，其逐漸成了人們關(guān)注的焦點(diǎn)。在教學(xué)不斷改革的背景下，對中職班主任任職能力提出了更高的需求，因此中職院校應(yīng)通過專業(yè)化的培訓(xùn)方式等提高班主任專業(yè)化能力，為中職院校的發(fā)展提供有利條件。本文從中職班主任專業(yè)化能力的意義分析入手，并詳細(xì)闡述了中職班主任專業(yè)化能力的實(shí)踐方法，旨在推動我國教育方面的進(jìn)一步創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：中職 班主任專業(yè)化 實(shí)踐方法

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.027

隨著教學(xué)課程的不斷改革，社會對中職班主任專業(yè)化素養(yǎng)提出了更高要求。在此背景下，中職班主任應(yīng)通過加強(qiáng)相關(guān)訓(xùn)練等方式來提高自身專業(yè)化水平，同時要求中職院校相關(guān)部門應(yīng)通過相關(guān)培訓(xùn)提高班主任自身專業(yè)化能力，為社會提供更多高素質(zhì)人才。以下就是對實(shí)現(xiàn)中職班主任專業(yè)化的重要意義和實(shí)踐方法的詳細(xì)闡述，望其能為中職班主任專業(yè)化技能的提升提供有利的文字參考，并由此來提高中職院校教學(xué)水平和班主任課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、中職班主任專業(yè)化能力的意義

近年來，中職院校班主任專業(yè)化水平逐漸成了人們關(guān)注的焦點(diǎn)，中職班主任專業(yè)化水平對中職院校教育的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，因此，中職院校相關(guān)部門必須提高對其的重視。只有如此，才能促使學(xué)生在高素質(zhì)班主任的引導(dǎo)下調(diào)動自身主觀能動性，并保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，主動參與到教師的課堂活動中去。中職班主任是班級管理的引導(dǎo)者，其影響著學(xué)生個人價值觀的形成，因此班主任自身必須意識到其對學(xué)生的影響，進(jìn)而在班級管理中規(guī)范自身行為，為學(xué)生樹立一個良好的生活榜樣。

中職班主任專業(yè)化能力的提升也可促使班主任自身職責(zé)實(shí)現(xiàn)有效的規(guī)范。同時，也可促使中職班主任在開展班級管理工作過程中能改變傳統(tǒng)的管理觀念，將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到“以學(xué)生為中心”，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生成為一個品質(zhì)高尚的人。其次，隨著社會的不斷發(fā)展，其對班主任專業(yè)化能力的要求也隨之增高，在此背景下，班主任為了滿足社會的需求，應(yīng)在開展工作期間不斷加強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)，挖掘自身潛力，加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。從以上的分析中不難看出中職班主任專業(yè)化能力的提升是非常有必要的，中職院校相關(guān)部門必須加強(qiáng)對其的關(guān)注。

二、中職班主任專業(yè)化能力的實(shí)踐方法

（一）開展班主任在職培訓(xùn)

中職院校的辦學(xué)特色在于其要重點(diǎn)突出學(xué)校某一方面優(yōu)于其他方面，對于此，要求中職院校在開展班主任在職培訓(xùn)過程中，應(yīng)根據(jù)中職院校的辦學(xué)特色，重點(diǎn)培養(yǎng)班主任某一方面的能力，順應(yīng)中職院校特色發(fā)展需求。并由此為社會培養(yǎng)一批專業(yè)化技能較高的人才。其次，由于目前中職院校學(xué)科理論發(fā)展較為緩慢，因此在開展班主任在職培訓(xùn)過程中，中職院校應(yīng)解決這一難題，著重強(qiáng)調(diào)對班主任德育教育和理論知識教學(xué)的培養(yǎng)，以便中職院校班主任在科學(xué)化管理下，能更好的凸顯出中職院校職業(yè)教育的特征。并促使班主任在開展班級管理工作過程中，若遇到類似的突發(fā)事件，可利用自身所掌握的技能對事件進(jìn)行及時處理與解決。其次，中職院校在安排班主任進(jìn)行培訓(xùn)過程中，應(yīng)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，以便通過培訓(xùn)的方式，班主任也能相應(yīng)提高自身事件處理能力，更好的提高班級管理水平。再次，中職院校應(yīng)定期安排安排班主任去參加培訓(xùn)，促使班主任在掌握了教學(xué)活動能力的同時，也能提高自身實(shí)踐技能，最終實(shí)現(xiàn)對專業(yè)技能的合理應(yīng)用。

（二）引導(dǎo)中職班主任自主發(fā)展

中職院校的辦學(xué)特色是對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育，而由于中職院校是培養(yǎng)班主任專業(yè)化能力的主要場所，因此，中職院校在發(fā)展過程中應(yīng)采取相應(yīng)措施為班主任營造一個良好的環(huán)境，促使他們在此環(huán)境中能挖掘出自身的自主能力，最終為中職院校職業(yè)教育發(fā)展提供有利條件。班主任在開展班級管理工作過程中要通過實(shí)踐的方式不斷完善其自身的專業(yè)化技能，因此學(xué)校必須為班主任營造一個良好的實(shí)踐環(huán)境，促使其能在此環(huán)境不斷地鍛煉自己，并通過對實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，優(yōu)化自身專業(yè)化能力存在的不足之處。其次，只有為班主任營造一個實(shí)踐環(huán)境，引導(dǎo)其自主發(fā)展，才能使班主任在實(shí)踐過程中對自身管理行為和管理措施等方面進(jìn)行反思，最終達(dá)到最佳的班級管理效果。同時，班主任的自主發(fā)展也可推動其在實(shí)踐中能結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自身各項(xiàng)專業(yè)技能?？傊?，中職院校在引進(jìn)專業(yè)化人才的同時，也應(yīng)注重為中職班主任提供一個良好的實(shí)踐環(huán)境。

（三）構(gòu)建班主任考核制度

由于中職院校的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生某一方面的能力，因此在構(gòu)建班主任考核制度過程中，要著重突出對班主任任職條件的考核和其某一方面能力的考核，以便在該制定的引導(dǎo)下，中職班主任能通過實(shí)踐活動不斷提高自身專業(yè)化技能。傳統(tǒng)的班主任考核制度更為注重對班主任德行和技能的培養(yǎng)，因此在現(xiàn)代改革模式下，為了培養(yǎng)出更多社會所需人才，中職院校必須對班主任制度的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，從而激發(fā)班主任專業(yè)化能力的提升。在構(gòu)建班主任考核制度的同時，要求中職院校相關(guān)部門要對專業(yè)化能力的重要性進(jìn)行宣傳，以便班主任能在班級管理過程中提高自身專業(yè)化意識，并結(jié)合考核制度中的內(nèi)容，不斷完善自身班級管理方式和方法。

三、結(jié)論

綜上可知，隨著教育的不斷改革，其對中職院校班主任專業(yè)化能力提出了更高的要求。在此背景下，中職院校班主任應(yīng)改變其原有的班級管理模式，在開展班級管理工作過程中以學(xué)生為中心，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，要定期安排班主任進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)，進(jìn)而促使班主任在培訓(xùn)過程中能提高自身專業(yè)化能力，為學(xué)生樹立一個良好的學(xué)習(xí)榜樣。

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（責(zé)編 金 東）