培養(yǎng)學生自主學習能力，提高語文課堂效率

馬秀花

摘 要：自主學習能力的欠缺是導致目前語文課堂效率低下的主要原因之一。教師只有激發(fā)學生的學習積極性，使學生始終保持高漲的學習熱情，培養(yǎng)學生主動思考和探索的精神，才能真正提高學習效率和教學質(zhì)量。自主學習能力、學習競爭力以及學習潛力之間具有密不可分的聯(lián)系，自主學習能力已成為現(xiàn)代人才所應具備的基本素質(zhì)，為了適應社會的發(fā)展需求，教師要在不斷探索中逐步減少學生對教師的依賴，培養(yǎng)他們的自主學習能力，切實提高語文課堂效率。

關鍵詞：初中語文 自主學習能力 課堂效率

在新課程改革的大背景下，教師要創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，提高語文課堂的教學效率，培養(yǎng)學生自主學習的能力，我從以下四方面對此進行了探究：

一、教師要樹立以學生為主體的觀念，培養(yǎng)學生自主學習的習慣

教師是課堂學習的引導者，而學生是課堂學習的主體，教師應明確這種師生關系。教師不能因為學生年齡小而小看學生，而要以學生為主體，把課堂的主動權(quán)交還給學生，增強他們自主學習的能動性。新課程標準指出：課程改革的關鍵就在于優(yōu)化課堂教學，構(gòu)建新的課堂教學模式，同時教師應解放思想，轉(zhuǎn)變理念及角色。這就意味著教師在發(fā)揮引導作用的同時，也要認清自己的角色，積極調(diào)動學生自主學習的能動性，真正實現(xiàn)“以學生為主體”。

教師要從各個方面為學生營造自主學習的機會，學生只有在不斷探索中自主學習，才能有所創(chuàng)新，語文課堂才能變得更加豐富多彩。正所謂“良好習慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存入的資本，這個資本不斷升值，而人在整個一生中就享受著它的利息?！敝逃覟跎晁够倪@句話恰恰表明了良好習慣對人的成長具有重要作用。因此，教師應有重點地培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主學習的好習慣，這對于構(gòu)建精彩的語文課堂是非常有幫助的。課堂上教師可以為學生朗讀一些優(yōu)美的文章，讓學生感受語文的魅力，如朱自清的《荷塘月色》等名家之作。教師朗讀后再讓學生輪流朗讀，教師和學生一起賞析文章，共同討論。另外，教師可以定期開設主題班會，如“主動學習，讓課堂更精彩”等活動。經(jīng)常舉辦這類活動，有助于學生成自主學習的習慣。

二、以多種形式激發(fā)學生自主能動性，靈活運用教學手段

隨著社會的發(fā)展以及國家對教育的重視，學校的教學設施越來越完善，學生可以利用先進的教學設備進行學習，而教師更要利用好這些教學設備為學生服務。教師應靈活運用各種教學手段激發(fā)學生自主學習的能力，如利用多媒體設備，以其直觀、生動的特性來刺激學生的多種感官，增強他們的學習興趣，活躍課堂學習氛圍。

例如，在講解朱自清的《背影》一文時，教師可利用多媒體設備為學生播放一些相關情境的圖片來幫助學生理解文章含義。如“步履蹣跚”等語言性的描述是抽象的，而通過多媒體展現(xiàn)出來的“背影”則更加生動、形象，再加上教師恰當?shù)恼Z言描述，能夠啟發(fā)學生的多方面聯(lián)想，學生可以根據(jù)畫面找出文章中的關鍵語句。教師還可以利用投影儀播放一些精選的習題，以此加深學生對課堂內(nèi)容的掌握和鞏固。這些教學設備的合理利用能為教學工作帶來極大的便捷，因此，教師要多多思考如何靈活運用教學設施，不斷創(chuàng)新教學手段，避免陷入僵化的教學模式里。

在課堂上并不一定就是教師講、學生聽，教師可以創(chuàng)新教學形式，如通過開展游戲來激發(fā)學生的學習興趣。巴班斯基曾說：“做認識性游戲的方法可稱為重要的刺激學習興趣的方法。此法依靠在教學過程中創(chuàng)造游戲的情景來進行?！睂W生在輕松愉快的游戲中鞏固了課堂知識，游戲活動也豐富了語文課堂的教學形式，使得語文教學更加高效。另外，教師應抓住學生的好勝心理，利用學生的競爭意識，開展一些競賽活動，活躍課堂氛圍，增強學生學習語文的自主性，充分調(diào)動學生的主觀能動性。

三、教給學生自主學習的技巧，掌握正確的學習方式

任何活動的進行都是有技巧的，學習也是如此。教師交給學生正確的學習方法才是教學的最終目標?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，所以教師在語文課堂教學中要多引導學生質(zhì)疑問難，而不是一味地灌輸，要引發(fā)學生自己提出問題，對所學的內(nèi)容有所思考。提出問題正是培養(yǎng)學生自主學習的開始，也是加強他們自主學習能力的重要途徑，要使學生的學習真正從被動變?yōu)橹鲃?，發(fā)揮學生的主觀能動性，做語文課堂的小主人。如何讓他們掌握正確的學習方法呢？

教師要培養(yǎng)學生養(yǎng)成預習的好習慣。只有在學生對所學內(nèi)容有所了解的基礎上，通過教師的深入講解和引導，才能使他們多角度地思考問題。在預習過程中產(chǎn)生的疑問，可以在課上大膽提出，既活躍了學生的思維，又營造了良好的課堂環(huán)境，有助于學生對文章內(nèi)容的深入了解。

四、課堂要留給學生足夠的自主學習時間

學生是課堂學習的主體，教師應充當一個引導者的身份，而當前的教育卻本末倒置。一節(jié)課的時間幾乎都被教師所利用，教師對教學內(nèi)容已很熟悉了，真正要做的是怎么讓學生掌握這些知識。學生往往只是被動地聽課，不加思考地接受知識，學生的能力根本得不到發(fā)展，知識也不能被有效地吸收。針對這一問題，教師應留給學生足夠的自主學習時間，讓學生自由發(fā)揮，如讓學生參與小組討論，對課堂知識進行消化梳理、查漏補缺，不要一味地為了完成教學任務而學習，這樣只會產(chǎn)生事倍功半的效果。要發(fā)揮學生的主觀能動性，就要留給學生足夠的自主學習時間，讓學生在實踐中探索，增強學生的自主學習能力，讓學生成為課堂的主體。

五、結(jié)語

教師要充分認識到培養(yǎng)學生自主能動性的重要性，秉承“授人以魚不如授人以漁”的觀點，為學生創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生運用自主探究的學習方法，做課堂的主導者，培養(yǎng)學生自主學習能力的同時，也要教會他們正確的學習方法。教師要時刻把握好自己的角色，通過師生的共同努力來營造高效的語文課堂。

參考文獻

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