多種教學(xué)方法并用，提高初中英語課堂教學(xué)效率

陳秀麗

摘 要：構(gòu)建高效的初中英語課堂，教師要借助多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正成為課堂的主人；教師要善于創(chuàng)設(shè)利于師生溝通的情境，促進(jìn)師生課堂交流，鼓勵學(xué)生勇于進(jìn)行課堂對話，提高交際能力；教師要借助現(xiàn)代化媒體技術(shù)，增強課堂教學(xué)的趣味性，從而讓學(xué)生真正自主地融入課堂，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中英語 教學(xué)方法 課堂效率

多樣化教學(xué)方法是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，利用教學(xué)資源，制訂多種不同的教學(xué)方法，并以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。與傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式不同，多樣化教學(xué)方法更注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。因此，探究多樣化教學(xué)方法在初中英語課堂的有效實施具有重要意義。

一、創(chuàng)設(shè)溝通情境，實現(xiàn)雙向交流

雖然新課改理念已不斷深入，但傳統(tǒng)的知識性傳授方式和機械性反復(fù)操練的教學(xué)方法在初中英語課堂上卻屢見不鮮。創(chuàng)設(shè)師生雙向交流情境就是為了改變這一課堂現(xiàn)狀。教師要避免一成不變的教法，加強與學(xué)生間的互動，讓初中英語課堂變得更加生動，更加有趣。

例如，在學(xué)習(xí)牛津初中英語7A中的Unit 6 Food and lifestyle這一單元時，教師可以提前安排四名學(xué)生各準(zhǔn)備一個簡短的課前演講，教師以此與學(xué)生展開更深入的對話。學(xué)生可以選擇food 和 lifestyle兩個話題來進(jìn)行演講，也可以結(jié)合這兩個話題創(chuàng)編故事。其中一名學(xué)生選擇了food話題，他介紹說：“I like fruit very much. I nearly eat them every day. My favorite fruit is strawberry， because it tastes good. But I dont like eating vegetables.”教師根據(jù)學(xué)生的演講內(nèi)容再提出問題：“ Can you tell me why you dont like eating vegetables？ How often do you eat strawberry？”等問題。此外，教師也可以通過看圖說話、英語報告等多種形式創(chuàng)設(shè)溝通情境，使學(xué)生全神貫注地投入到英語學(xué)習(xí)中。

這樣的交流溝通不僅提高了學(xué)生的寫作能力、口語水平，還激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。同時，互動溝通式的教學(xué)還避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的單調(diào)枯燥感，又加強了師生間的雙向溝通，使初中英語課堂更加活躍和高效。

二、自主對話形式，提高交際能力

英語作為學(xué)生的第一外語，口語表達(dá)能力顯得尤為重要。自主對話主要是指教師通過組織學(xué)生針對本單元所學(xué)的話題和重點單詞、句式、語法等，讓學(xué)生自主創(chuàng)編對話，并使學(xué)生熟練掌握知識要點，培養(yǎng)學(xué)生口語能力的一種教學(xué)方法。此種教學(xué)法不僅能提高學(xué)生的英語交際能力，還能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

例如，在學(xué)習(xí)牛津初中英語7A中的 Unit 7 Shopping這一單元時，教師讓學(xué)生自主選擇搭檔，兩名學(xué)生為一組。在學(xué)習(xí)完本單元的重點內(nèi)容之后，學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮想象力，自主模擬場景創(chuàng)編對話。如一組學(xué)生選擇在Clothing store場景下進(jìn)行對話，其中一人扮演seller，運用了“What can I help you？”“This is our lowest price.”“We also have a blue one， do you want to have a try.”等句子；一人扮演buyer，運用了“How much is this T-shirt？”“This price is much higher for me， could you please give me a lower price.”等句子，對話創(chuàng)編完成后在全班展示。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行與教學(xué)主題相關(guān)的對話活動，可以鍛煉學(xué)生的口語交流能力和語言組織能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語感的目的。同時，也提高了英語課堂的效率以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、多媒體輔助法，增添課堂趣味

多媒體輔助法主要是指教師通過充分利用多媒體工具高效完成任務(wù)的一種教學(xué)方法。多媒體是現(xiàn)代化教學(xué)中必不可少的教學(xué)工具，可以更直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。對其有效的使用不僅有利于形成趣味性的課堂，還有利于集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。

例如，在學(xué)習(xí)牛津初中英語8B中的Unit 2 Traveling 這一單元時，教師可以根據(jù)本單元的重點單詞，結(jié)合圖片制作PPT。比如詞組 Statue of Liberty （自由女神像），可以呈現(xiàn)美國自由女神像的圖片，通過視覺刺激幫助學(xué)生記憶，還有 Leaning Tower of Pisa （比薩斜塔），Mount Fuji（富士山）等。在學(xué)完本堂課的教學(xué)內(nèi)容之后，教師可以利用多媒體，采用圖片或者視頻的形式，向?qū)W生展示一些景觀，同時教師可以附上自己去過的一些景點圖片。展示完本單元的景觀之后，教師開始介紹自己的旅行經(jīng)歷：Last summer， I went to Beijing with my good friends. I took many beautiful and interesting photos. I will show you some of them.以此拉近與學(xué)生之間的距離，增進(jìn)師生間的情感。

多媒體輔助教學(xué)法讓學(xué)生在視覺的沖擊下增強了記憶力，提高課堂學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。這種教學(xué)法不僅避免了傳統(tǒng)英語教學(xué)的枯燥無味，還營造了生動有趣的課堂氛圍，使學(xué)生在輕松、高效的氛圍中學(xué)習(xí)。

四、實踐活動教學(xué)，強化學(xué)習(xí)興趣

綜合實踐活動是一種以活動為主要展開形式，強調(diào)學(xué)生親身參與各項活動的教學(xué)方法。目前初中英語實踐活動教學(xué)并未有效的開展，“填鴨式”教學(xué)法仍普遍存在。通過開展英語角、英語故事會等實踐活動對于推動新課改下初中英語課堂的有效實施具有深遠(yuǎn)意義。

例如，在學(xué)習(xí)牛津初中英語9A中的Unit 7 Films這一單元時，教師可以在學(xué)習(xí)完本單元教學(xué)內(nèi)容之后，開設(shè)英語角活動。在英語角活動開始前，教師布置幾個需要討論的電影名，如《功夫熊貓》 （Kung Fu Panda）。在英語角開始時，教師依次播放這部電影的幾個片段，讓學(xué)生猜猜電影的英文名稱，并請學(xué)生談?wù)勛约簩Υ瞬侩娪暗目捶?。例如，A學(xué)生說：“My favorite film is Kung Fu Panda. I like the panda in this film very much， because it is really lovely and interesting. ”B學(xué)生說：“I was moved by its hard work for achieving the goal.”這一環(huán)節(jié)結(jié)束后，便進(jìn)入自由問答環(huán)節(jié)，學(xué)生可針對其他學(xué)生的看法進(jìn)行提問，如：“Can you introduce how hard the panda work in details？” 教師要有效地組織英語角活動，使學(xué)生在自由、輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)。

實踐活動教學(xué)是課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸，有利于學(xué)生擴展視野，豐富知識面，使課堂氛圍張弛有度，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生重要的隱性影響。同時，還可以強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證多樣化教學(xué)的有效實施。

五、小組互評活動，提升學(xué)習(xí)成效

小組互評是指學(xué)生以小組為單位對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行互相講解。小組互評模式真正做到了“以生為本”，引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，強化學(xué)習(xí)效果。小組互評的方法還能打破傳統(tǒng)課堂氣氛沉悶的弊端，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高。

例如，在學(xué)習(xí)牛津初中英語8B中的 Unit 3 A day out這一單元時，教師在教授完本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容后，給學(xué)生布置一些涵蓋知識點的練習(xí)題，如考時態(tài)的題型 Paper （make） in this factory. 根據(jù) am/is/are done 填空，要求每組在規(guī)定時間內(nèi)完成練習(xí)題。隨后，教師公布習(xí)題答案，由學(xué)生自己對照答案，然后再由小組互評，學(xué)生間互相講解知識點，彌補漏洞，以此形成良好的小組互評活動。如利用動詞的正確形式填空題型 The classroom （clean） by the students every day.此題所考知識點為被動語態(tài)，沒有掌握此知識點的學(xué)生可能會填寫 cleans 或者cleaning形式，填寫出正確答案 is cleaned 的學(xué)生可以向其他學(xué)生講解此知識點。最后，小組上報組內(nèi)解決不了的共性問題，由教師在課堂上統(tǒng)一講解。

這樣的小組互評活動不僅能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，而且對全班學(xué)生英語水平的總體提升有著極大的促進(jìn)作用。此外，這樣的教法還可以形成自主課堂學(xué)習(xí)的氛圍，使全班學(xué)生都能參與到英語教學(xué)中來。

總之，高效課堂需要教師在教學(xué)過程中不斷實踐、分析、總結(jié)和改進(jìn)，這對英語教師提出了更高的要求。教師也要因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過實施靈活、有效的多樣化教學(xué)方法打造真正的高效課堂。

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