媒介融合時(shí)代“新聞攝影”教學(xué)改革與創(chuàng)新的思考

劉洪艷

摘要：新聞攝影是新聞學(xué)本科專業(yè)、新聞采編與制作?？茖I(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。其操作和實(shí)用性很強(qiáng)，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，新聞攝影的傳播功能日益強(qiáng)大。使得新聞攝影與其他媒介之間的關(guān)系更為密切，如何讓學(xué)生掌握新聞攝影的技能，并應(yīng)用于各種媒體中，充分發(fā)揮新聞攝影在新聞傳播中的作用。

關(guān)鍵詞：新聞攝影；教學(xué)；改革與創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）15-0255-02

一、激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)多模式教學(xué)

1.全媒體、復(fù)合型人才培養(yǎng)理念。在媒介融合時(shí)代，媒介的組織結(jié)構(gòu)和內(nèi)容生產(chǎn)方式發(fā)生了深刻的變化，新聞生產(chǎn)不再是“作坊式”的單一生產(chǎn)，而是出現(xiàn)了真正現(xiàn)代化意義上的跨媒介融合生產(chǎn)的態(tài)勢(shì)。媒介融合時(shí)代要求新聞攝影專業(yè)教學(xué)樹立全媒體理念，從新聞傳播素養(yǎng)開始，培養(yǎng)學(xué)生各方面的應(yīng)用知識(shí)。畢業(yè)生不僅要熟練掌握新聞攝影的操作和方法，還需要精通不同媒體的特點(diǎn)，掌握媒體技術(shù)。高校新聞攝影專業(yè)主要是培養(yǎng)面向傳媒行業(yè)的一流人才，從學(xué)生綜合素質(zhì)著手，突出其綜合實(shí)踐能力。培養(yǎng)復(fù)合型人才需要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，培養(yǎng)其崗位適應(yīng)力。因此需要在教學(xué)模式上加以革新，既要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，又要對(duì)相關(guān)媒體技能進(jìn)行重點(diǎn)講解，以培養(yǎng)復(fù)合型人才為理念，進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新。

2.搭建實(shí)踐能力遞進(jìn)型課程群。媒介融合時(shí)代人才培養(yǎng)，最重要的是院校方面搭建實(shí)踐模型，培養(yǎng)全媒體、復(fù)合型人才。實(shí)踐課程要把培養(yǎng)實(shí)踐能力落在實(shí)處并且需要理論和實(shí)踐、課內(nèi)和課外的實(shí)踐、校內(nèi)和校外的實(shí)踐、不同學(xué)科專業(yè)的交叉融合，從而形成融合式的實(shí)踐教學(xué)體系。

3.“階梯式”實(shí)踐教學(xué)過程。新聞攝影是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，實(shí)踐同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)戰(zhàn)略性人才。尤其是擬態(tài)教學(xué)，更能有助于學(xué)生完成書本知識(shí)轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生以“階梯式”的方式承接真實(shí)項(xiàng)目，采訪故事和人物，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生各種媒體技術(shù)和技能。

二、抓好校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，提升學(xué)生實(shí)踐能力

媒介融合對(duì)新聞攝影教學(xué)提出新要求，要求學(xué)生不僅要掌握多元化新聞業(yè)務(wù)，了解平面媒體、電子媒體、新媒體，還需要多元化的實(shí)踐教學(xué)體系，只有搭建多元化、融合性的實(shí)踐教學(xué)體系，才能熟悉各種媒介形態(tài)的操作流程，掌握各種媒體的差異性。

1.依托文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心強(qiáng)化新聞人才培養(yǎng)的文化底蘊(yùn)。在注重教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)還要強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目實(shí)踐過程中文化內(nèi)涵的挖掘，關(guān)注新聞性與文化性的統(tǒng)一，信息的真實(shí)性、審美性，傳播的有效性、公正性。任何教學(xué)實(shí)踐都必須緊密圍繞目標(biāo)傳播對(duì)象展開，將以人為本的基本理念貫穿于新聞采寫、攝錄及整個(gè)技術(shù)操作進(jìn)程的始終。首要，要依托文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心開設(shè)相關(guān)選修課程，如人文、藝術(shù)等，一方面可以加強(qiáng)新聞人的文化素養(yǎng)，另一方面通過信息化操作包括信息檢索等方式為學(xué)生的跨專業(yè)實(shí)踐提供擬態(tài)環(huán)境，讓學(xué)生可以全面參與到真實(shí)的專業(yè)訓(xùn)練中來。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的專業(yè)思維和實(shí)操技能，還能夠使他們更深層次地接觸鮮活文字和人生，深度觀察新聞圖片、事件及最終的版面設(shè)計(jì)，并真正推動(dòng)新聞?dòng)跋窈臀幕痴盏膫鞑?，最終樹立起通過媒體手段或技術(shù)服務(wù)社會(huì)的新聞責(zé)任意識(shí)和新聞人應(yīng)有的理性價(jià)值觀，同時(shí)還能強(qiáng)化新聞人才的底蘊(yùn)，體現(xiàn)真正的人文、專業(yè)和科學(xué)性的高度統(tǒng)一。

2.校內(nèi)媒體建設(shè)與利用。校內(nèi)媒體資源也可以很好的被利用起來，比如校內(nèi)廣播、電視臺(tái)、新聞?wù)净驅(qū)W院報(bào)刊等，都可以成為校內(nèi)新聞教育的廣闊陣地。例如院刊，從封面設(shè)計(jì)、版面編排、稿件組織、編輯、排版，在教師的指導(dǎo)下，可由學(xué)生親自完成。分不同板塊，報(bào)刊可為學(xué)生提供不同的鍛煉和實(shí)踐平臺(tái)，它也是學(xué)院的宣傳窗口之一。同時(shí)，也自然成為本院系對(duì)外宣傳的一大窗口。新聞中心還可以承擔(dān)應(yīng)用文科教學(xué)實(shí)驗(yàn)、簡(jiǎn)報(bào)稿件采寫總編等工作，可以鍛煉學(xué)生掌控大型專題性、復(fù)雜性稿件的能力。學(xué)校廣播站、電視臺(tái)工作也可交由學(xué)生自主完成，其表現(xiàn)、成果還可計(jì)入其在校成績(jī)當(dāng)中。

3.以“工作坊”的創(chuàng)制方式組織作業(yè)“工作坊”。例如“影像工作坊”等是類似于“工作室”形式的創(chuàng)制模式，它可為學(xué)校、企事業(yè)單位、媒體等各類需求主體提供宣傳片、專題片、情景短片、微電影等各類型的影像作品，結(jié)合文化的地域性及特定時(shí)代背景，通過全真的實(shí)踐模式，可成功為媒介人提供實(shí)踐環(huán)境，不僅能夠促使學(xué)生提高實(shí)踐技能，拓展創(chuàng)新思維，還能通過自主實(shí)踐，使學(xué)生產(chǎn)生高度的文化適應(yīng)及文化自信。此外，作為校企合作契機(jī)，該種形式還可為學(xué)校建設(shè)一支能為學(xué)校、社會(huì)作實(shí)際貢獻(xiàn)的師生隊(duì)伍，為學(xué)科發(fā)展提供實(shí)踐性支持并為學(xué)校的品牌建設(shè)及影響力做出貢獻(xiàn)。

4.以學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽的方式鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐。積極參與各類專業(yè)性的相關(guān)比賽也不失為另一種有效手段。人文知識(shí)競(jìng)賽、“最美校園”攝影大賽、微電影藝術(shù)節(jié)、DV短片比賽、“小小記者”大賽、學(xué)術(shù)科技展，等等，都可以讓學(xué)生甚至相關(guān)指導(dǎo)老師在與他人的比拼中獲得新的靈感和對(duì)專業(yè)知識(shí)及人文感悟的新的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，通過鼓勵(lì)學(xué)生及老師參賽，獲得名次不但能使學(xué)校及老師、學(xué)生本人獲得更多的專業(yè)自信，提升所在院系及學(xué)校知名度，而且它能有效幫助我們探索出培養(yǎng)創(chuàng)新精神、加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐意識(shí)及專業(yè)技能、最終提高媒介人才全面素質(zhì)的嶄新路子。

三、抓好實(shí)訓(xùn)課程，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

1.科學(xué)制定新聞人才的培養(yǎng)方案，融合實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置。媒介融合為我國高校新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革帶來了良好的發(fā)展機(jī)遇和外部推動(dòng)力。如何適應(yīng)媒介融合對(duì)人才培養(yǎng)的新需求是高等教育必須面對(duì)和亟待解決的問題。業(yè)界對(duì)于復(fù)合型技術(shù)人才的培養(yǎng)要求是專業(yè)能力培養(yǎng)理念必須突出前瞻性，科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案，突出培養(yǎng)特色，開放思維，積極實(shí)施相關(guān)拓展教育。首先要在課程設(shè)置上構(gòu)建跨媒體思維，將紙媒、廣電、網(wǎng)絡(luò)等都結(jié)合起來，讓學(xué)生都進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解，對(duì)各自媒體的組織結(jié)構(gòu)、采編流程、業(yè)務(wù)差異等有清晰的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的跨媒體思維觀。同時(shí)增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手教學(xué)，增強(qiáng)操作能力。媒介融合下的新聞實(shí)驗(yàn)教學(xué)將多種媒體業(yè)態(tài)融合，實(shí)現(xiàn)多業(yè)態(tài)、多時(shí)段的生產(chǎn)、發(fā)布與運(yùn)營。不論是哪個(gè)專業(yè)傳播方向的學(xué)生，都要接受其實(shí)驗(yàn)課程。此外，還可以增設(shè)網(wǎng)絡(luò)新媒體等專業(yè)課程，使學(xué)生掌握新聞攝影的技術(shù)性、實(shí)用性、多變性等特點(diǎn)。endprint

2.整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段。新聞實(shí)驗(yàn)課程體系包括新聞信息寫作、編輯、審核等一系列流程，教師可以通過整合教學(xué)體系、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)架構(gòu)教學(xué)內(nèi)容的目的。在實(shí)際實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以自己選擇角色扮演，例如記者、編輯等；也可以進(jìn)行選題策劃、資料采集等流程；或者根據(jù)環(huán)節(jié)按部就班地完成所有采訪報(bào)道、網(wǎng)絡(luò)及新媒體的實(shí)際編輯工作。由于不同媒介的性質(zhì)特征具有不同性，因此即使是針對(duì)同一新聞事件的表述也各不相同，有的是選擇合適的文字表述，有的是有影音表述，也有以網(wǎng)絡(luò)鏈接形式所注釋的，其目的都是為了實(shí)現(xiàn)傳播效果的最大化，讓所報(bào)道的內(nèi)容更容易被讀者理解和接受。整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系能為學(xué)生提供開放性操作平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂中完成多重角色轉(zhuǎn)變。期間，教師還要對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)加以指導(dǎo)，老師要在課堂教學(xué)手段上有所創(chuàng)新，有學(xué)者提出要靈活運(yùn)用案例教學(xué)法、任務(wù)引領(lǐng)式教學(xué)法、模擬教學(xué)法以及新聞現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法，等等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題。學(xué)生也能在實(shí)驗(yàn)中與教師進(jìn)行平等對(duì)話，而不再是被動(dòng)學(xué)習(xí)，師生之間構(gòu)建一個(gè)全真環(huán)境下的多媒體運(yùn)營流程。

3.加強(qiáng)和業(yè)界的互動(dòng)，培養(yǎng)產(chǎn)銷對(duì)路的人才。要積極聯(lián)系媒體，新聞傳播院校和業(yè)界人士形成良性互動(dòng)，結(jié)合市場(chǎng)與人才的需求變化，及時(shí)進(jìn)行教育方案的調(diào)整，要保證教學(xué)不和業(yè)界脫節(jié)。一方面，年輕教師熟悉媒體運(yùn)作模式，參與到媒體實(shí)踐中去；另一方面，構(gòu)建交流溝通平臺(tái)，使教師了解業(yè)界動(dòng)態(tài)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)能力。不僅讓教師走出去，還要讓其走進(jìn)來。高校還可以為學(xué)生聘請(qǐng)一些實(shí)戰(zhàn)、管理經(jīng)驗(yàn)豐富的采編、記者、廣告經(jīng)營人員為學(xué)生不定期授課，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，加深對(duì)高校可以聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、懂經(jīng)濟(jì)、懂管理和在實(shí)踐中搞編采的記者、編輯媒介融合時(shí)代新聞攝影的了解，改善師資結(jié)構(gòu)。

4.打造全媒體平臺(tái)，為學(xué)生實(shí)踐作品提供展示終端。實(shí)踐教學(xué)最重要的是創(chuàng)造一個(gè)實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)校可以將新聞媒體專業(yè)實(shí)驗(yàn)室資源開放給學(xué)生，讓學(xué)生自辦報(bào)刊；也可以讓學(xué)生使用校園媒體資源并參與相關(guān)校園廣播的制作；還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源、社會(huì)資源讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，熟悉媒體運(yùn)作流程。這些平臺(tái)搭建的根本目的是鍛煉學(xué)生策劃、攝影等多種媒體技術(shù)的融合能力，讓學(xué)生能夠有一個(gè)展示自己的終端，將自己所學(xué)完全表達(dá)出來。全媒體平臺(tái)是多門課程的綜合實(shí)訓(xùn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的新聞?dòng)^察力、采寫能力等多個(gè)方面，為學(xué)生具備多種傳播技能打下基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

曾經(jīng)有人感嘆，在媒介融合時(shí)代，集攝影、音頻、網(wǎng)絡(luò)傳播為一體的復(fù)合型人才是極其難求的。高校新聞攝影教學(xué)改革正是為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，為社會(huì)培養(yǎng)合格的優(yōu)秀人才。高校新聞專業(yè)更是需要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為首要目標(biāo)，堅(jiān)持以人為本，不斷探索和創(chuàng)新，構(gòu)建一個(gè)媒介融合的教學(xué)生態(tài)。讓學(xué)生不再是讀死書，而是融入到媒體工作環(huán)境中，大展才華，為新聞傳播做出卓越的貢獻(xiàn)。

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