地方高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系探究

吳根甫

摘要：地方高校承擔(dān)著為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展儲備高質(zhì)量人力資源的重任。近年來，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為國家促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要驅(qū)動力，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育改革已成為地方高校高等教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，立足地方高校實(shí)際，形成各具特色的創(chuàng)業(yè)教育體系成為地方高校研究的重要課題。

關(guān)鍵詞：地方高校；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)教育體系

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）15-0039-02

創(chuàng)業(yè)教育被稱為是教育的“第三本護(hù)照”，從1947年哈佛大學(xué)首次開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，到我國《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確要求“加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)”，創(chuàng)業(yè)教育被首次納入國家教育整體發(fā)展規(guī)劃，創(chuàng)業(yè)教育越來越受到各方重視。

一、地方高校開展創(chuàng)業(yè)教育的重要性

作為為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)人才儲備力量的地方高校，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建一套操控性強(qiáng)、效果良好、措施完善的創(chuàng)業(yè)教育體系，對地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.有利于有效緩解就業(yè)壓力。近年來，全國高校畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)增長，從2005—2014年，十年間增長了1.15倍，大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻。就業(yè)難問題的產(chǎn)生有我國經(jīng)濟(jì)下行壓力加大、就業(yè)有效需求不足的因素，也有就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾突出、大學(xué)生自身就業(yè)定位不準(zhǔn)確等原因。創(chuàng)業(yè)作為一種創(chuàng)造性勞動，本身就是就業(yè)的一個(gè)方面，創(chuàng)業(yè)教育通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維，提高學(xué)生自身的創(chuàng)業(yè)技能，使學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)，繼而讓學(xué)生更加全面地理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的作用與價(jià)值，拓寬就業(yè)視野，確立多元的創(chuàng)業(yè)就業(yè)觀，逐步具備開創(chuàng)事業(yè)的素質(zhì)、知識和能力，變被動就業(yè)為主動創(chuàng)業(yè)，從而有效地緩解和解除就業(yè)的壓力。

2.有利于促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。隨著就業(yè)市場由賣方市場轉(zhuǎn)為買方市場，用人單位在就業(yè)中的話語權(quán)越來越重，地方高校的大學(xué)生由于沒有國家重點(diǎn)大學(xué)等光環(huán)的環(huán)繞，在求職過程中往往會遇到更多的就業(yè)問題。創(chuàng)業(yè)教育本身和創(chuàng)新教育密切相關(guān)，通過創(chuàng)業(yè)教育使大學(xué)生既能立足地方高校實(shí)際，又能開闊國際化視野，善于發(fā)現(xiàn)并及時(shí)利用各種新的機(jī)遇，把握在不確定環(huán)境下發(fā)現(xiàn)的機(jī)會，從而引領(lǐng)社會變革，順應(yīng)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，促進(jìn)自身的長足發(fā)展。

3.有利于經(jīng)濟(jì)的良性發(fā)展。近年來，我國經(jīng)濟(jì)總體上保持平穩(wěn)，GDP增速一直在發(fā)展中國家保持前列。但我們不得不面對的現(xiàn)實(shí)是，我國經(jīng)濟(jì)增長主要依靠的是政府大量的資金投入和原材料的浪費(fèi)，創(chuàng)新性高技術(shù)產(chǎn)業(yè)對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支撐不足。創(chuàng)業(yè)教育通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力并將它們成功轉(zhuǎn)化為社會實(shí)踐，一方面為高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和企業(yè)輸送了大批創(chuàng)新型人才；另一方面這些學(xué)生又成為工作崗位的創(chuàng)造者，推動企業(yè)朝著創(chuàng)新型趨勢發(fā)展，從而推動我國經(jīng)濟(jì)的快速、協(xié)調(diào)、良性發(fā)展。

4.有利于國家的和諧穩(wěn)定和社會的文明進(jìn)步。創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)在于促進(jìn)人的全面發(fā)展和培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)，對學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育，一方面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)激情，使學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀念和職業(yè)生涯發(fā)展方向，有力緩解社會壓力，促進(jìn)社會的和諧穩(wěn)定；另一方面使學(xué)生在走向創(chuàng)業(yè)的過程中更加準(zhǔn)確地認(rèn)識自我、定位自己，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的人生價(jià)值，做到了人盡其用、人盡其才，有效節(jié)約了社會人力成本，推動了社會的發(fā)展進(jìn)步。

二、當(dāng)前地方高校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

當(dāng)前，雖然地方高校都加強(qiáng)了創(chuàng)業(yè)教育力度，但在創(chuàng)業(yè)教育過程中仍存在著諸多問題。

1.創(chuàng)業(yè)教育理念落后。當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)教育被很多地方高校定義為培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)者，盡管大多數(shù)地方高校及其教育者已經(jīng)意識到了創(chuàng)業(yè)教育的重要性，但創(chuàng)業(yè)教育的理念相對落后，由此造成的一個(gè)誤區(qū)就是，在地方高校千篇一律地將創(chuàng)業(yè)教育的目的局限為培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)者。而實(shí)際上，創(chuàng)業(yè)教育不僅是教會學(xué)生創(chuàng)業(yè)的知識和專業(yè)技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對未知事物的探索熱情，使學(xué)生更深刻地理解他們所生活的世界，以及如何利用自身所掌握的知識和技能來改變這個(gè)世界，在實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的同時(shí)為社會的發(fā)展作出貢獻(xiàn)，是想象力、創(chuàng)造力、洞察力、知識和實(shí)踐能力的綜合運(yùn)用。

2.創(chuàng)業(yè)教育理論研究不足。我國創(chuàng)業(yè)教育發(fā)端于上世紀(jì)90年代，圍繞創(chuàng)業(yè)教育的研究也都處在初級階段。近幾年全國高校圍繞創(chuàng)業(yè)舉辦了大量的創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)論壇等相關(guān)創(chuàng)業(yè)教育活動，但創(chuàng)業(yè)教育仍在不同區(qū)域、不同高校間發(fā)展不均衡，創(chuàng)業(yè)理論研究不深入，相對比較散亂。就大多地方高校而言，目前在機(jī)構(gòu)設(shè)置上，大多依靠學(xué)工部、就業(yè)中心、教研室等開展創(chuàng)業(yè)教育和研究，創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)、創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容、創(chuàng)業(yè)教學(xué)大綱制定、創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐結(jié)合、創(chuàng)業(yè)教育評估機(jī)制等都處于初級研究階段，創(chuàng)業(yè)課程體系不健全。同時(shí)，由于沒有可參照的基于自身實(shí)際的教學(xué)指導(dǎo)理論，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中存在脫節(jié)和缺乏可操作性的問題，猶如紙上談兵。

3.創(chuàng)業(yè)教育模式單一。目前地方高校的創(chuàng)業(yè)教育存在創(chuàng)業(yè)模式單一的問題：一是第一課堂教育缺失。開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育課程大多是選修課，且更多偏向于創(chuàng)業(yè)意識的引導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)意念的培養(yǎng)，對于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐真正需要的創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力涉及較少。還有很多高校依托就業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃課程來進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，所謂創(chuàng)業(yè)課程只是就業(yè)課程的一個(gè)模塊或者是占用就業(yè)課程若干學(xué)時(shí)；二是創(chuàng)業(yè)教育對象片面化。目前，地方高校進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)教育主要針對部分有創(chuàng)業(yè)意愿或已經(jīng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，創(chuàng)業(yè)教育的對象單一，沒有形成良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍；三是以創(chuàng)業(yè)活動代替創(chuàng)業(yè)教育。很多高校僅僅是通過舉辦創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)論壇、參觀企業(yè)等活動來進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，缺乏系統(tǒng)化的理論支撐。

4.創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍缺失。絕大多數(shù)的地方高校都沒有專門的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，主要依托就業(yè)與職業(yè)教育、思想政治教育、經(jīng)濟(jì)與管理類課程等師資隊(duì)伍來進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，師資隊(duì)伍流動性較大，從事創(chuàng)業(yè)教育的老師大多是半路出家，本身缺乏創(chuàng)業(yè)理論研究和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，在創(chuàng)業(yè)教育過程中也多是照本宣科，缺乏實(shí)際操作性，導(dǎo)致學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中遇到實(shí)際問題時(shí)不能夠得到很好的指導(dǎo)。endprint

三、地方高校創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建

1.轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)教育理念。創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是教育和引導(dǎo)小部分學(xué)生去自主創(chuàng)業(yè)，其本質(zhì)在于喚醒每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的意識，挖掘埋藏在學(xué)生身上的創(chuàng)業(yè)潛能，培養(yǎng)學(xué)生在利用所學(xué)知識和技能改變環(huán)境的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。因此，創(chuàng)業(yè)教育不僅僅只是面對小部分人，而是應(yīng)該針對所有學(xué)生，要從大一開始就培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，讓學(xué)生有意識地去創(chuàng)新，去探索，去嘗試，將創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教育和日常思想政治教育中去，不斷完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，使其在適應(yīng)未來不斷創(chuàng)新的世界的同時(shí)來實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和自我價(jià)值。

2.強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。師資隊(duì)伍建設(shè)決定著創(chuàng)業(yè)教育的效果，高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育隊(duì)伍是開展高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵。應(yīng)該不斷提高創(chuàng)業(yè)教育隊(duì)伍的職業(yè)化和專業(yè)化水平，建設(shè)一支具備良好專業(yè)背景并具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的專業(yè)化教師隊(duì)伍。在目前的師資條件下，可以選派具有一定專業(yè)背景的教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類培訓(xùn)來提升教育教學(xué)水平，也可以從知名企業(yè)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地聘請相關(guān)人員來擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，通過走出去和請進(jìn)來相結(jié)合的方法來充實(shí)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。另一方面，要建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作獎勵制度，調(diào)動廣大教職員工參與創(chuàng)業(yè)教育的主動性和積極性。

3.完善創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式。一要完善創(chuàng)業(yè)教育課程。要按照教育部《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》文件要求，開設(shè)面向全體學(xué)生的《創(chuàng)業(yè)教育》必修課程，增加創(chuàng)業(yè)教育所占比重。教學(xué)內(nèi)容可以包括創(chuàng)業(yè)意識引導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、新企業(yè)創(chuàng)建、風(fēng)險(xiǎn)管理、新產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品營銷等；二要把創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育進(jìn)行融合。要根據(jù)不同學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)及人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，在專業(yè)課程體系中融入創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，鼓勵專業(yè)老師開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育類的選修課，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育在學(xué)生中的覆蓋面和影響力；三要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育課程研究。要積極借鑒國內(nèi)外高校經(jīng)驗(yàn)，針對地方高校實(shí)際情況，深入研究創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容、方法和途徑，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革，提高創(chuàng)業(yè)教育效果。

4.改革教學(xué)管理機(jī)制，探索實(shí)行創(chuàng)業(yè)教育彈性學(xué)分制。在創(chuàng)業(yè)類課程中除了參加課堂教學(xué)可以獲得相應(yīng)學(xué)分外，應(yīng)當(dāng)設(shè)置彈性學(xué)分，例如對在課堂之外從事創(chuàng)業(yè)類活動、進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、開辦企業(yè)、到企業(yè)參觀實(shí)習(xí)等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生給予相應(yīng)的學(xué)分，對表現(xiàn)特別突出的學(xué)生可直接給予學(xué)分，免修相應(yīng)的選修課程。鼓勵學(xué)生選修創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，例如政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、文化學(xué)、組織行為學(xué)、管理學(xué)、倫理學(xué)等，使學(xué)生在單純掌握創(chuàng)業(yè)類知識的同時(shí)，加強(qiáng)了自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生更加準(zhǔn)確地把握外部環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和適應(yīng)未來高速發(fā)展的社會的能力。

5.更新教學(xué)方法手段。創(chuàng)業(yè)教學(xué)過程中，要注重學(xué)生的參與度與主體意識，可以探索利用問題式、體驗(yàn)式、參與式的教學(xué)方式來吸引學(xué)生，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和參與教學(xué)的積極性與主動性。要注重采用實(shí)踐教學(xué)，采用講演訓(xùn)練、企業(yè)實(shí)習(xí)、參觀訪問等方式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)和基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，通過實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生更為充分地了解外部環(huán)境，為合理規(guī)劃創(chuàng)業(yè)目標(biāo)提供重要參考。

綜上，地方高校在創(chuàng)業(yè)教育過程中，還面臨著諸多挑戰(zhàn)與難題，需要不斷探索和研究。要深入推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育改革，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，豐富創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合，改革創(chuàng)業(yè)教育模式，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的長效機(jī)制，從而更好地開展創(chuàng)業(yè)教育。

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