中國高校校外實習(xí)基地建設(shè)的長效機制研究

胡麥秀

摘要：校外實習(xí)基地的建設(shè)在提高大學(xué)生的實踐能力、推進高校的學(xué)科專業(yè)建設(shè)以及滿足企業(yè)的用人需求等方面具有十分重要的作用，已經(jīng)引起政府、企業(yè)和高校的高度重視。但是，在現(xiàn)實中，校外實習(xí)基地的建設(shè)仍存在諸多問題。本文在分析國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)建立校外實習(xí)基地所面臨的問題的基礎(chǔ)上，探討了國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)校外實習(xí)基地的建設(shè)途徑，并進一步研究了國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)校外實習(xí)基地建設(shè)的長效機制。

關(guān)鍵詞：校外實習(xí)基地；長效機制；建設(shè)途徑

中圖分類號：G646 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）15-0026-02

一、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的歷史淵源

在新中國建立初期，為了培養(yǎng)專門從事外貿(mào)工作的專業(yè)人才，我國的部分高校在其專業(yè)設(shè)置中就專門設(shè)立了國際貿(mào)易類專業(yè)。然而，在以美國為首的西方國家對我國實行全面封鎖禁運的背景下，我國實行了國家統(tǒng)制的對外貿(mào)易政策，在當(dāng)時的國際國內(nèi)環(huán)境下，這種政策的實施的確使我國取得了重要的成就，但是，這種政策有著不可避免的缺陷，它使得我國無論在貿(mào)易范圍還是在貿(mào)易規(guī)模上都受到很大限制，使我國的進出口貿(mào)易在整個國民經(jīng)濟中所占的比重非常小，與此相適應(yīng)，我國的外貿(mào)高級人才的培養(yǎng)規(guī)模也比較小。1979年改革開放后，為了適應(yīng)經(jīng)濟快速發(fā)展和對外開放的需要，一些高校陸續(xù)設(shè)置了國際經(jīng)濟、國際貿(mào)易、國際商務(wù)、工業(yè)外貿(mào)等專業(yè)，這些專業(yè)很快就成為社會追捧的熱門專業(yè)，也為社會培養(yǎng)了大量急需的人才。

1998年，教育部對大學(xué)本科專業(yè)目錄進行了調(diào)整，將國際經(jīng)濟、國際貿(mào)易、國際商務(wù)和工業(yè)外貿(mào)四個專業(yè)合并為國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)。這次專業(yè)合并使得國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的方向性更加明確，適應(yīng)性也更強。許多高校根據(jù)教育部新的專業(yè)目錄重新調(diào)整了本校的專業(yè)設(shè)置。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)隨之成為各高校普遍開設(shè)的專業(yè)。該專業(yè)是為適應(yīng)我國改革開放、發(fā)展外向型經(jīng)濟對復(fù)合型涉外專業(yè)人才的需求而設(shè)立的。

二、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)校外實習(xí)基地存在的問題

全國高校大規(guī)模擴招始自1999年，在此之前，高考招生規(guī)模和錄取率普遍比較低。據(jù)統(tǒng)計顯示，1977年，恢復(fù)全國高考的第一年，當(dāng)年高考報考人數(shù)為570萬人，其中，錄取人數(shù)為27萬人，錄取率僅有4.7%；即使到了1998年，全國高校擴招的前一年，當(dāng)年高考報考人數(shù)為320萬人，錄取人數(shù)為108萬人，錄取率也只有33.8%。到1999年，全國高校大規(guī)模擴招的第一年，當(dāng)年高考報考人數(shù)比1998年減少了32萬人，為280萬人，但錄取人數(shù)卻增加了52萬人，達到160萬人，錄取率高達55.6%，出現(xiàn)了前所未有的增長。2000年之后，除了2007年的全國高考錄取率為49.6%之外，其余年份的錄取率都維持在55%以上，其中，2011年、2012年、2013年和2014年高考錄取率分別高達72.3%、75%、76%和74.3%。下圖描述了擴招前后全國高考錄取率的變化情況。

在全國高校不斷擴大招生規(guī)模的情況下，經(jīng)濟學(xué)作為一門“顯學(xué)”歷來受到人們的追捧，社會的客觀需求和良好的就業(yè)預(yù)期更使國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)受到各類院校以及學(xué)生的青睞。在全國各種高校中，不僅財經(jīng)院校擴大了國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的招生規(guī)模，而且理工科院校也紛紛增設(shè)了這個專業(yè)。不僅如此，各高校還擴大了與國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)有關(guān)的研究生招生規(guī)模，形成了從博士、碩士、本科到高職、高專不同層次的國際經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)和供給體系。

隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，畢業(yè)生的數(shù)量也在持續(xù)增加，而社會能夠為大學(xué)畢業(yè)生提供的就業(yè)崗位趕不上畢業(yè)生的增長數(shù)量。在畢業(yè)生的供給超過社會對畢業(yè)生的需求的背景下，許多用人單位對畢業(yè)生的要求越來越高，大學(xué)生就業(yè)難也就成為高等教育的一個熱點問題，同時也成為各高校面臨的一個難題。尤其是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)，不僅招生規(guī)模大，而且實際操作性強。針對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)，本文從學(xué)校、企業(yè)、師資隊伍和教師本身等四個角度來分析高校建設(shè)校外實習(xí)基地存在的主要問題。

1.從學(xué)校角度來看，缺少建立校外實習(xí)基地的保障機制。從表面上來看，各個高校都很重視校外實習(xí)基地的建設(shè)，但是，實際上，這種重視往往只是停留在口頭上。在建立校外實習(xí)基地的過程中，學(xué)校既缺乏行之有效的運行機制和管理機制，也缺乏和企業(yè)進行溝通的正規(guī)渠道。學(xué)校不是通過官方渠道和企業(yè)協(xié)商有關(guān)建立校外實習(xí)基地的事宜，而是通過實習(xí)指導(dǎo)教師的私人關(guān)系開拓校外實習(xí)基地。這樣做的結(jié)果就使得校外實習(xí)基地的可靠性和穩(wěn)定性大打折扣，從而也使得校外實習(xí)基地的長期有效性受到影響。

2.從企業(yè)的角度來看，缺乏與學(xué)校合作建立校外實習(xí)基地的積極性。在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)方面，校外實習(xí)基地起著很重要的作用，這一點已經(jīng)得到了企業(yè)的高度認同。然而，在現(xiàn)實生活中，企業(yè)一方面抱怨畢業(yè)生動手能力不足，理論與實踐相脫節(jié)，另一方面又不愿意承擔(dān)過多的社會責(zé)任，缺乏與學(xué)校合作建立校外實習(xí)基地的積極性。究其原因，主要包括：其一，高校大規(guī)模的擴招，使得畢業(yè)生數(shù)量的增長遠遠超過了企業(yè)的接納能力，受企業(yè)規(guī)模、辦公場地的限制，企業(yè)很難滿足畢業(yè)生的實習(xí)要求；其二，即便一些企業(yè)具備接納畢業(yè)生實習(xí)的能力，但出于經(jīng)濟效益、商業(yè)機密以及生產(chǎn)安全的考慮，這些企業(yè)也缺乏接收畢業(yè)生實習(xí)的積極性。

3.從教師自身的角度來看，也缺乏建設(shè)校外實習(xí)基地的積極性。一般來講，校外實習(xí)基地的建設(shè)途徑主要有兩種：一是通過官方渠道由學(xué)校主管職能部門負責(zé)聯(lián)系和建立；二是通過私人關(guān)系由指導(dǎo)教師以院系的名義負責(zé)建立。無論通過哪種途徑建立校外實習(xí)基地，由于學(xué)校缺乏對教師的有效激勵機制，使得教師缺乏對現(xiàn)有實習(xí)基地進行有效維護的積極性，更缺乏開拓新的實習(xí)基地的積極性，從而導(dǎo)致校外實習(xí)基地的建設(shè)難以長期持續(xù)推進。

4.從師資隊伍的角度來看，能夠勝任實踐教學(xué)的教師嚴重不足。開展實踐教學(xué)離不開具有實踐教學(xué)能力的師資隊伍，因此，培養(yǎng)一支具有較強實踐教學(xué)經(jīng)驗的師資隊伍是搞好實踐教學(xué)的重要保障。然而，在我國大多數(shù)高校中，從事教學(xué)的教師隊伍主要由具有博士學(xué)位的教師構(gòu)成，大多數(shù)教師取得博士學(xué)位后直接在高校任教，缺乏在實際部門的工作經(jīng)驗，雖然各高校已對教師提出了在實際部門進行掛職鍛煉的要求，但由于時間太短，再加之教師需分批派出，就目前而言，這個政策的執(zhí)行效果并不理想。endprint

三、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)建立校外實習(xí)基地的路徑

在目前的教育體制沒有進行根本性改革之前以及現(xiàn)有的社會大環(huán)境下，建立校外實習(xí)基地的有效路徑可從以下方面進行探索。

1.加強校企合作。目前，在建立校外實習(xí)基地的過程中，各高校采用最多的方式是校企合作。在市場經(jīng)濟條件下，各高校如果還按照計劃經(jīng)濟的模式指望企業(yè)為其無償?shù)靥峁嵙?xí)基地的做法是行不通的?？尚械淖龇ㄊ歉鞲咝Ｔ诶闷髽I(yè)為其提供的實習(xí)基地的同時，充分發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，為企業(yè)提供相應(yīng)的服務(wù)，實現(xiàn)互利雙贏。

2.鼓勵學(xué)生參加各種形式的交易會。各種各樣的交易會也可以成為國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)校外實習(xí)基地的一個構(gòu)成部分。各高?？梢耘c主辦方協(xié)商，將這些交易會作為學(xué)校的校外實習(xí)基地，學(xué)生可以志愿者的身份為交易會提供服務(wù)，而參加交易會也可為學(xué)生提供實習(xí)鍛煉的機會。

四、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)建立校外實習(xí)基地的長效機制

建立長期穩(wěn)定的校外實習(xí)基地有利于高校的實踐教學(xué)的開展。然而，高校追求的目標(biāo)和企業(yè)追求的目標(biāo)是完全不同的。在市場經(jīng)濟條件下，找到高校和企業(yè)的利益契合點，使得雙方的合作具有長期性和可持續(xù)性，本文認為可以從以下方面進行嘗試。

1.國家政策的引導(dǎo)和教育主管機構(gòu)的強力推動。為了能夠培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的高級專業(yè)人才，實行產(chǎn)學(xué)研合作教育是實現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。然而，實行產(chǎn)學(xué)研合作教育，僅僅靠高校自身的推動是遠遠不夠的，國家必須在政策層面進行引導(dǎo)，教育主管機構(gòu)負責(zé)具體落實，方可產(chǎn)生效果。最近幾年，在推行教育教學(xué)質(zhì)量評估的過程中，教育部已經(jīng)將產(chǎn)學(xué)研合作作為對高校進行評估的重要內(nèi)容之一。

2.構(gòu)建互利雙贏的利益驅(qū)動機制。在建立校外實習(xí)基地的過程中，校企之間構(gòu)建互利雙贏的利益驅(qū)動機制是保障校外實習(xí)基地長期穩(wěn)定的內(nèi)在因素。對于高校而言，校企合作帶來的利益主要體現(xiàn)在：學(xué)?？梢酝ㄟ^企業(yè)的反饋與需求，有針對性地培養(yǎng)人才，將人才的培養(yǎng)與市場需求相結(jié)合；同時，通過校企合作，有利于提高學(xué)生的實踐技能，從而使高校能夠培養(yǎng)出更加符合社會需要和理論與實踐相結(jié)合的人才。

參考文獻：

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