校企合作共建高職數(shù)控專業(yè)實踐教學(xué)體系的研究與實踐

段性軍 呂代濱 盛衛(wèi)忠

摘要：高職教育的主要特色在于職業(yè)教育。而職業(yè)教育是以專業(yè)實踐教學(xué)體系為基礎(chǔ)的教育模式，為了能夠達到高職教育的效能，積極強化校企合作，使得專業(yè)實踐教學(xué)體系趨于完善，是很有必要的。文章積極以高職數(shù)控專業(yè)為出發(fā)點，探析校企合作共建高職數(shù)控專業(yè)實踐教學(xué)體系策略，希望使得當前數(shù)控專業(yè)教育質(zhì)量得以不斷提升。

關(guān)鍵詞：校企合作；高職教育；數(shù)控專業(yè)；實踐教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）30-0128-02

高職數(shù)控專業(yè)教育，是培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)人才的重要基地，是促進我國制造業(yè)技術(shù)素質(zhì)不斷提升的重要基礎(chǔ)和前提。在進行高職數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，不僅僅需要發(fā)揮高職院校的教學(xué)資源的作用，還需要積極借助企業(yè)的優(yōu)勢資源，實現(xiàn)校企合作，實現(xiàn)對于高職數(shù)控專業(yè)實踐教學(xué)體系的重組，使得其成為提升數(shù)控教育質(zhì)量的重要途徑。

一、校企合作融入到高職數(shù)控專業(yè)實踐教學(xué)體系的必要性

之所以倡導(dǎo)基于校企合作高職數(shù)控專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，是因為校企合作的方式存在自身的優(yōu)勢：其一，從實踐教學(xué)資源配置的角度來看，高職院校受到教育經(jīng)費的制約，其實踐教學(xué)基地建設(shè)規(guī)模不大，與實際社會職位工作之間還存在很大的區(qū)別，實踐教學(xué)資源處于極度缺乏的狀態(tài)。而社會數(shù)控企業(yè)恰好具備此方面的資源，能夠充分地發(fā)揮其在夯實實踐教學(xué)資源方面的效能。比如利用數(shù)控工廠的設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生參與到實際數(shù)控操作實踐。其二，從高職數(shù)控專業(yè)課程的特點來看，高職數(shù)控專業(yè)是一門實踐性比較強的課程，需要開設(shè)大量的實踐型課程去實現(xiàn)學(xué)生數(shù)控技能的提升，而校企合作的方式，恰好給學(xué)生提供了這樣的契機，使得學(xué)生可以接觸到最真實的數(shù)控實踐技術(shù)。其三，從高職數(shù)控專業(yè)實踐教學(xué)體系完善的角度來看，當前高職數(shù)控專業(yè)實踐教學(xué)體系還存在很多的缺陷和不足，急需要以一種全新的方式去實現(xiàn)調(diào)整和改善，而校企合作的模式恰好滿足了其這樣的需求。綜合上述三個方面的內(nèi)容，校企合作融入高職數(shù)控專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建，是很有必要的。

二、當前我國高職數(shù)控專業(yè)實踐教學(xué)體系存在的缺陷

通過對于當前我國眾多高職院校數(shù)控專業(yè)實踐教學(xué)體系的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校數(shù)控專業(yè)實踐教學(xué)體系還存在以下的缺陷和不足：

1.實踐教學(xué)課改意識淡薄。隨著制造業(yè)的發(fā)展和進步，其對于數(shù)控專業(yè)學(xué)生提出了更高的要求，尤其在數(shù)控實踐操作能力方面。但是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校過度地將注意力放在硬件設(shè)備上，忽視了專業(yè)課程的改革，尤其是教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)的建設(shè)上更是沒有給予足夠的重視，由此也難以發(fā)揮社會企業(yè)在促進實踐教學(xué)課程體系完善方面的作用。從根本上來講，這是校企合作過程中，各自實踐教學(xué)改革意識與當前實踐教學(xué)課改要求不吻合所導(dǎo)致的。

2.實踐教學(xué)方式方法不當。校企合作共建高職數(shù)控專業(yè)實踐教學(xué)體系，對于實踐教學(xué)方式方法進行調(diào)整，也是必然。但是當前高職數(shù)控專業(yè)實踐教學(xué)過程中，以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式依然是教學(xué)的主要模式，也就是說，校企合作的效能并沒有發(fā)揮其在調(diào)整實踐教學(xué)方法上的效能。在這樣的實踐教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性難以得以提升，對于實踐課程的興趣不斷下降，也難以保證對于數(shù)控專業(yè)學(xué)生實踐技能的提升。

3.實踐教學(xué)質(zhì)量評價不全。健全的數(shù)控專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系，也是保證高職數(shù)控專業(yè)實踐教學(xué)體系效能發(fā)揮的關(guān)鍵所在。而通過廣泛的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)并沒有參與到高職數(shù)控專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系構(gòu)建中去，也就是說現(xiàn)行的高職數(shù)控專業(yè)實踐質(zhì)量評價體系僅僅體現(xiàn)了高職院校的意志，并沒有將企業(yè)的意見和建議納入其中，由此很有可能出現(xiàn)評價指標體系不合理的情況，從而給予高職數(shù)控專業(yè)實踐教學(xué)體系的完善造成影響。

三、基于校企合作共建高職數(shù)控專業(yè)實踐教學(xué)體系策略

通過對于當前高職數(shù)控專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建存在的缺陷和不足，積極采取對應(yīng)的措施進行改善，是尤為重要的。一般情況，積極從以下幾個角度入手：

1.提升校企合作的層次，構(gòu)建校企合作機制。校企合作，合作內(nèi)容應(yīng)該不斷豐富，合作方式應(yīng)該靈活多變，并且在豐富和變化的過程中，進行校企合作機制的構(gòu)建。為此，我們應(yīng)該積極做好以下幾方面的工作：其一，樹立校企合作觀念，并且將其延展到校企共同招生，合作就業(yè)，合作發(fā)展的層次，由此形成校企合作的長效機制。具體來講，就是校企合作過程中，針對數(shù)控技術(shù)崗位的發(fā)展規(guī)劃，實現(xiàn)專業(yè)教育發(fā)展與區(qū)域產(chǎn)業(yè)之間的連接，以職業(yè)促進教育，以教育夯實職業(yè)。其二，積極針對當前數(shù)控專業(yè)人才的需求，制定校企共同認可的人才培養(yǎng)方案，保證數(shù)控人才的培養(yǎng)與其今后從事的職業(yè)相關(guān)對應(yīng)，保證數(shù)控專業(yè)教育的有效性。其三，充分利用高職院校數(shù)控教學(xué)資源和企業(yè)數(shù)控實踐教學(xué)工具，建立完善的實習(xí)實訓(xùn)基地，將企業(yè)的工作環(huán)境、學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生的實踐活動都納入到實踐教學(xué)體系中去。其四，強化高職院校與企業(yè)之間的對接，實現(xiàn)校企互聘教學(xué)人員，互培實習(xí)生的局面，保證兩者之間針對于實踐教學(xué)體系構(gòu)建的信息暢通。其五，高職院校數(shù)控專業(yè)實踐教育的文化建設(shè)應(yīng)該與數(shù)控技術(shù)企業(yè)的文化建設(shè)保持一致，為實現(xiàn)高職數(shù)控專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建營造良好的氛圍。

2.堅持循序漸進的原則，構(gòu)建校企實訓(xùn)基地。從高職教育效能發(fā)揮的歷程來看，學(xué)生從數(shù)控知識理論學(xué)習(xí)到真正掌握數(shù)控操作技術(shù)會經(jīng)歷以下步驟：課堂-實訓(xùn)-實踐。各個部分各有特點，相互關(guān)聯(lián)，相互影響。這就主動在進行校企實訓(xùn)基地建設(shè)的過程中，要堅持循序漸進的基本原則，不要過快，也不要過慢，保證實踐教學(xué)體系的連續(xù)性和層次性，是尤為重要的。為此應(yīng)該積極做好以下幾方面的工作：其一，強化實踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，優(yōu)化整合時間教學(xué)體系，遵循數(shù)控教學(xué)層次性的特點，形成階梯型的實訓(xùn)教學(xué)項目體系。其二，對于高職數(shù)控專業(yè)學(xué)生的能力、職業(yè)素養(yǎng)進行調(diào)查，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建“虛擬情境實習(xí)-企業(yè)模擬實習(xí)-校內(nèi)實習(xí)-校外實踐實習(xí)”的實訓(xùn)教學(xué)體系，把握好各個環(huán)節(jié)中高職數(shù)控教學(xué)的策略。其三，處理好數(shù)控專業(yè)理論學(xué)習(xí)和實訓(xùn)課程之間的時間差，不要因為不合理的實踐課程安排，給予實際的數(shù)控教學(xué)課程質(zhì)量造成負面影響。

3.注重實踐教管的工作，營造良好合作環(huán)境。以校企合作為契機，實現(xiàn)高職數(shù)控專業(yè)實踐教學(xué)體系的重構(gòu)，不是簡單的調(diào)整工作，而是系統(tǒng)化的改革，牽涉到方方面面的內(nèi)容。為此在校企合作的背景下，高職數(shù)控專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)該積極做好實踐教學(xué)體系的管理和控制，以健全的實訓(xùn)教學(xué)管理制度來引導(dǎo)各項工作的開展，是很有必要的。具體來講，需要從如下的幾個方面入手：其一，積極針對數(shù)控專業(yè)學(xué)生的教學(xué)實訓(xùn)，與企業(yè)增加校外考評環(huán)節(jié)，以保證校外實訓(xùn)教學(xué)工作的有效性。以數(shù)控專業(yè)學(xué)生在企業(yè)實習(xí)真實項目為契機，從專業(yè)知識、職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的角度對于學(xué)生的校外實習(xí)情況進行考核。其二，針對數(shù)控專業(yè)實習(xí)的情況，制定頂崗實習(xí)跟蹤監(jiān)控機制。學(xué)校和企業(yè)共同參與到實際的實習(xí)質(zhì)量考察和監(jiān)控中去，并且在此基礎(chǔ)上形成數(shù)控學(xué)風(fēng)就業(yè)推薦制度。其三，針對實習(xí)過程的學(xué)生表現(xiàn)，積極將其納入到人才綜合評估中去，并且以此作為是否與學(xué)生實現(xiàn)職業(yè)合同簽訂的重要參考指標，由此保證數(shù)控專業(yè)學(xué)生以積極的心態(tài)參與到實際的實習(xí)過程中去。其四，積極引入第三方評價機制，對于校企合作的數(shù)控專業(yè)實踐教學(xué)體系進行科學(xué)公正的評價，查缺補漏，找到高職院校和企業(yè)在實際合作過程中存在的缺陷，以推動實際的高職數(shù)控專業(yè)實踐教學(xué)體系朝著完善的方向發(fā)展和進步。

4.強化專業(yè)師資的培養(yǎng)，保證實踐課程質(zhì)量?；谛Ｆ蠛献鞯母呗殧?shù)控專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，還需要強化專業(yè)師資的培養(yǎng)，這是保證實踐課程質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。對此，我們應(yīng)該積極從如下幾個方面入手：其一，鼓勵數(shù)控技術(shù)一線人才參與到高職數(shù)控專業(yè)實踐課程中去，以兼職的身份參與到實踐教學(xué)過程中，將自己所掌握的實踐操作技術(shù)傳授給數(shù)控專業(yè)的學(xué)生，使得數(shù)控學(xué)生接觸到最前沿的數(shù)控技術(shù)，并且在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)數(shù)控綜合技能的不斷提升。其二，積極聘請專業(yè)的數(shù)控專業(yè)教師，以此去夯實數(shù)控實踐課程的專業(yè)性，使得學(xué)生能夠奠定夯實的數(shù)控理論知識，為實踐操作能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。其三，注重兼職和專職教師的管理，建立健全教師實踐定期匯報機制，保證能夠?qū)τ趯嵺`課程的質(zhì)量進行綜合評價，以更好發(fā)揮專業(yè)師資在提升實踐教學(xué)課程質(zhì)量方面的效能。

四、結(jié)束語

校企合作，是建設(shè)高職數(shù)控專業(yè)實踐教學(xué)體系的重要手段。我們應(yīng)該樹立正確的思想意識，積極以校企合作為契機，實現(xiàn)高職數(shù)控專業(yè)實踐教學(xué)體系的重構(gòu)，以嶄新的面貌展現(xiàn)出當前高職數(shù)控專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量和效益。當然，在此之前正視當前我國高職數(shù)控專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)存在的缺陷和不足，并且積極采取有效的措施去進行改善和調(diào)整。相信隨著在此方面實踐經(jīng)驗的不斷積累，高職數(shù)控專業(yè)實踐教學(xué)體系將會不斷完善，并且在培養(yǎng)專業(yè)化數(shù)控人才方面的作用不斷展現(xiàn)出來。

參考文獻：

[1]金旭東.提高高職數(shù)控專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的探索與實踐[J].商品儲運與養(yǎng)護，2008，（08）.

[2]張有為，周永伏.基于模塊化的高職數(shù)控專業(yè)課程設(shè)置[J].商，2013，（09）.

[3]陳繼紅.5S管理在高職數(shù)控專業(yè)實踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2006，（02）.

[4]鄭曉峰，段麗華.兩年制高職數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查報告[J].高等職業(yè)教育（天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報），2007，（02）.

[5]張先鋒，張莉.高職數(shù)控專業(yè)職業(yè)活動導(dǎo)向教學(xué)模式的研究[J].機械管理開發(fā)，2008，（02）.