物理師范生教育見習(xí)存在的問題及對策

黃玉新

摘 要 文章以寧夏師范學(xué)院物理學(xué)專業(yè)師范生教育見習(xí)為例，指出教育見習(xí)中存在的問題，并提出解決問題的相應(yīng)對策，即制訂合理的課程見習(xí)方案，加強教育見習(xí)的組織與管理，制訂嚴(yán)格的考核評價體系。

關(guān)鍵詞 物理師范生教育 見習(xí)問題 對策

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.11.092

Physics Teachers' Education Trainee Problems and Countermeasures

——Take Ningxia Normal University as an example

HUANG Yuxin

（College of Physics and Electronic Information Engineering， Ningxia Normal University， Guyuan， Ningxia 756000）

Abstract This paper takes Ningxia Normal University Physics Teachers Education probation for example， pointed out that education probation problems and propose solutions to the problem of countermeasures， namely to establish a reasonable course internship program， to strengthen the organization and management of education trainee formulate strict assessment evaluation system.

Key words physics teachers education; trainee problems; countermeasures

教育見習(xí)是指師范生在教師指導(dǎo)下，運用所學(xué)知識或者帶著一定的問題，對學(xué)校的教育、教學(xué)過程進行觀察、了解、分析的活動。①教育見習(xí)是物理師范生在教師教育中一個重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它對提高教學(xué)技能訓(xùn)練效果起著至關(guān)重要的作用。一方面，通過真實場景中的課堂教學(xué)觀察，了解中學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，觀察教師教學(xué)方法、手段，觀察教學(xué)過程中師生間對話、交流情況，另一方面，觀察教師、學(xué)生角色的變化，教師在教學(xué)媒體運用方面的技能，教師在演示實驗、學(xué)生分組實驗中的作用，教師如何發(fā)揮引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)等。同時，教育見習(xí)又為教育實習(xí)奠定基礎(chǔ)，通過教育見習(xí)，物理師范生學(xué)習(xí)中學(xué)物理教師在教學(xué)設(shè)計、教具、媒體的應(yīng)用、教學(xué)方法的優(yōu)化，以及教學(xué)風(fēng)格、實驗技能等方面的優(yōu)點，模仿優(yōu)秀教師的教學(xué)方法和特點，逐漸內(nèi)化為自己的技能。

1 物理師范生教育見習(xí)存在的問題

教育見習(xí)作為實踐教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，我們已深刻認(rèn)識到它的意義和作用，但長期以來，由于受傳統(tǒng)實踐教學(xué)的影響，我院物理師范生教育見習(xí)存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）對教育見習(xí)重視程度不夠。傳統(tǒng)的教育見習(xí)只安排在第7學(xué)期，停課見習(xí)1周，主要是課堂教學(xué)見習(xí)，物理師范生通過聽課的方式，觀摩中學(xué)物理教學(xué)過程，間接學(xué)習(xí)中學(xué)物理教師教學(xué)經(jīng)驗，對教學(xué)技能的模擬訓(xùn)練起到了參照作用，但由于指導(dǎo)教師沒有全程跟進，部分師范生對教育見習(xí)不夠重視，對教育見習(xí)過程與結(jié)果沒有進行質(zhì)化和量化考核，總體上見習(xí)未能達到預(yù)期目標(biāo)，使教育見習(xí)形式化。另一方面，教學(xué)管理者及指導(dǎo)教師對教育見習(xí)認(rèn)識不到位，只認(rèn)為教育見習(xí)就是教學(xué)見習(xí)，缺少班主任工作見習(xí)、教務(wù)管理見習(xí)和課題研習(xí)見習(xí)等內(nèi)容，使物理師范生在教育實習(xí)過程中某些實習(xí)工作處于盲從狀態(tài)或摸索狀態(tài)，影響實習(xí)效果。

（2）教育見習(xí)安排時間、次數(shù)不合理。教育見習(xí)作為一門實踐課程，應(yīng)根據(jù)物理師范生教師教育專業(yè)課程開設(shè)情況，以不同的見習(xí)主題安排在不同學(xué)期，并且見習(xí)多次，這樣才能將教育教學(xué)理論與實踐結(jié)合起來，使物理師范生在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中反思理論，提高實踐能力。而以往的教育見習(xí)只安排在第7學(xué)期，其他學(xué)期均未安排。另一方面，教育見習(xí)安排在第7學(xué)期，教育實習(xí)必須安排在第8學(xué)期，而第8學(xué)期是師范生畢業(yè)學(xué)期，既要參加教育實習(xí)，又要做畢業(yè)論文、參加各類就業(yè)考試、應(yīng)聘等工作，這些不利因素影響教育實習(xí)工作，物理師范生不能安心實習(xí)，達不到預(yù)期的實習(xí)效果。

（3）缺乏完善的見習(xí)制度。在以往的教育見習(xí)中缺乏完善的見習(xí)制度，即教育見習(xí)中對指導(dǎo)教師、見習(xí)生以及見習(xí)學(xué)校的指導(dǎo)教師沒有具體的要求，沒有課程見習(xí)方案和考核評價體系，教育見習(xí)模式單一、組織管理不規(guī)范，教育見習(xí)只是指導(dǎo)教師與見習(xí)學(xué)校單方面的聯(lián)系或一廂情愿，使物理師范生的見習(xí)處于被動狀態(tài)，導(dǎo)致的結(jié)果勢必出現(xiàn)教育見習(xí)形式化，或者走過場。出現(xiàn)這種情況的根本原因是學(xué)校層面缺乏完善的見習(xí)制度。

2 解決物理師范生教育見習(xí)存在問題的對策

2.1 制訂合理的課程見習(xí)方案

課程見習(xí)方案，是根據(jù)人才培養(yǎng)方案中設(shè)置課程見習(xí)學(xué)期，制訂具體的見習(xí)目標(biāo)（內(nèi)容）、見習(xí)模式、見習(xí)的時間和學(xué)校、見習(xí)的組織管理、見習(xí)的考核評價等具體措施，保證教育見習(xí)順利進行，并取得預(yù)期效果。課程見習(xí)方案必須具有可操作性，一方面便于組織管理，另一方面便于考核評價。如何制訂可操作性的課程見習(xí)方案，華南師范大學(xué)張旺君等的研究是值得我們借鑒的，張旺君等認(rèn)為：“要落實教育見習(xí)，需構(gòu)建符合學(xué)校實際、可操作性強的課程見習(xí)方案，具體方法是先細分目標(biāo)，然后為每個細分目標(biāo)安排合理時間和適當(dāng)方式，規(guī)定其學(xué)分、性質(zhì)、形式等內(nèi)容。”②課程見習(xí)方案內(nèi)容包括以下幾個方面：

（1）見習(xí)內(nèi)容主題化。課程見習(xí)內(nèi)容包括：學(xué)校體驗、班主任工作、課堂教學(xué)、教務(wù)管理與課題見習(xí)。學(xué)校體驗安排在第3期，讓物理學(xué)專業(yè)二年級學(xué)生進入中學(xué)，觀察真實場景中中學(xué)的教育教學(xué)情況;班主任工作見習(xí)主要是讓物理學(xué)專業(yè)師范生觀察班主任教師對學(xué)生的指導(dǎo)與管理、班級的班團活動及其他課外活動、班級文化等，班主任見習(xí)課安排在第4學(xué)期;課堂教學(xué)觀察主要以觀摩的形式，讓物理師范生觀察中學(xué)物理課堂教學(xué)中教師的課堂組織與管理、教學(xué)方法及媒體應(yīng)用、教師如何啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生、教師對課堂教學(xué)事件的處理、教師的教學(xué)風(fēng)格，觀察學(xué)生參與教學(xué)情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生間的合作交流等;教務(wù)管理見習(xí)是讓物理師范生進入年級教研室或教務(wù)處，協(xié)助教師或管理者做簡單的教務(wù)管理工作，熟悉教研室或教務(wù)處的管理工作;課題研習(xí)是讓物理學(xué)專業(yè)師范生在教育見習(xí)過程中，通過觀察、與班主任、任課教師、學(xué)生的對話交流，或?qū)ｎ}訪談等形式，對某一具體課題進行研究，培養(yǎng)物理師范生初步的教研意識和能力，為做好畢業(yè)設(shè)計（論文）打好基礎(chǔ)。課堂教學(xué)、教務(wù)管理與課題研習(xí)可安排于第5、6學(xué)期。

（2）見習(xí)模式多樣化。學(xué)校體驗、教務(wù)管理、課題研習(xí)可以分散的模式，安排物理專業(yè)師范生到生源地中學(xué)見習(xí)，主要是師范生對母校環(huán)境比較熟悉，便于開展工作;班主任工作見習(xí)即可以分散的見習(xí)模式進行，也可以以集中見習(xí)的模式進行;課堂教學(xué)觀察是教育見習(xí)中最為主要的內(nèi)容，主要以集中見習(xí)的模式進行組織，可安排物理師范生到附近實習(xí)基地中學(xué)見習(xí)。

（3）見習(xí)組織規(guī)范化。根據(jù)見習(xí)主題、地點及模式等，為每一主題見習(xí)安排適當(dāng)?shù)慕M織形式，既有統(tǒng)一安排，又有自主安排，還有與課程結(jié)合的課程見習(xí)，并根據(jù)見習(xí)內(nèi)容或地點靈活安排見習(xí)時間，假期與學(xué)期中相結(jié)合，如：“學(xué)校體驗”可在假期進行，微格課程見習(xí)與課程結(jié)合，安排在學(xué)期中，這樣可最大限度的提高教育見習(xí)效果。

2.2 加強教育見習(xí)的組織與管理

根據(jù)寧夏師范學(xué)院新的人才培養(yǎng)方案（2013版）規(guī)定，在3、4、5、6學(xué)期安排教育見習(xí)，在這四學(xué)期中，物理學(xué)科教師教育教研室可根據(jù)物理師范生課程安排情況，在恰當(dāng)時間安排二、三年級師范生進行教育見習(xí)。首先，制訂課程見習(xí)方案，見習(xí)方案包括見習(xí)時間、見習(xí)學(xué)校、見習(xí)模式、見習(xí)內(nèi)容（主題）、見習(xí)組織、見習(xí)考核與評價等內(nèi)容。見習(xí)方案上報教務(wù)處同意并備案后實施，對學(xué)校體驗、教務(wù)管理和課題研習(xí)的見習(xí)，可采用分散見習(xí)的模式，讓物理師范生到生源地中學(xué)見習(xí)，對于班主任、課堂教學(xué)見習(xí)可采用集中見習(xí)的模式到市區(qū)就近實習(xí)基地中學(xué)見習(xí)。集中見習(xí)要求帶隊教師直接參與，加強與中學(xué)班主任、任課教師的溝通，協(xié)調(diào)組織見習(xí)，帶隊教師必須對見習(xí)中學(xué)的班主任工作情況、中學(xué)教學(xué)管理情況、教研活動情況有所了解，并至少有5次隨見習(xí)小組聽課記錄，以免在見習(xí)小組匯報交流中對各見習(xí)小組作出客觀評價。另外，帶隊教師根據(jù)教育見習(xí)的總體情況，如實撰寫見習(xí)總結(jié)報告，并對見習(xí)生根據(jù)見習(xí)考核方案進行評價;對物理師范生的要求：根據(jù)見習(xí)內(nèi)容提交相關(guān)材料，比如，班主任工作見習(xí)要提交中學(xué)班主任工作的基本方法、學(xué)困生或問題學(xué)生的談話記錄、設(shè)計1次班團活動方案、與優(yōu)秀班主任訪談記錄等。

2.3 制訂嚴(yán)格的考核評價體系

要想使物理師范生教育見習(xí)達到一定的目標(biāo)，考核與評價也是一個重要的環(huán)節(jié)，一方面避免了教育見習(xí)形式化，走過場，另一方面對指導(dǎo)教師和見習(xí)生通過考核與評價的方式進行管理。董玉芝認(rèn)為，“從質(zhì)和量兩個方面對教學(xué)見習(xí)工作的全過程及其結(jié)果進行全面的、客觀的、恰如其分的評價，可使見習(xí)生對教學(xué)見習(xí)的認(rèn)識由感性上升到理性，達到情感、態(tài)度和價值觀的升華?！雹廴绾螌逃娏?xí)進行考核與評價？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下五個方面考慮。

第一，見習(xí)態(tài)度（占10%）。態(tài)度決定行為，良好的態(tài)度是決定物理師范生教育見習(xí)過程中取得成績好壞的首要條件，指導(dǎo)教師應(yīng)對見習(xí)生的出勤、組織紀(jì)律性、合作意識、參與小組討論和集體匯報的積極性等方面進行打分。

第二，教學(xué)設(shè)計（占20%）。教學(xué)見習(xí)包括兩個方面，一個是課堂教學(xué)觀察，是動態(tài)過程，可通過見習(xí)生的觀察記錄有所體現(xiàn)，另一個方面是靜態(tài)過程，即教師的教學(xué)設(shè)計，物理師范生可以通過與任課教師的溝通交流，參閱指導(dǎo)教師所授課題的教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)撰寫教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)各要素的合理性和創(chuàng)新性。

第三，聽課記錄（占20%）。主要記錄教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)過程中對教學(xué)方法及教學(xué)媒體的應(yīng)用、教師的教學(xué)風(fēng)格、教師的演示實驗技能、教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的方法、師生互動情況、學(xué)生參與教學(xué)情況，尤其是任課教師在教學(xué)技能方面的優(yōu)點。

第四，教育見習(xí)總結(jié)報告（占30%）。教育見習(xí)總結(jié)報告是見習(xí)生對教育見習(xí)的書面匯報，主要考察物理師范生對教育見習(xí)意義的認(rèn)識、教學(xué)過程的觀察、反思，對后續(xù)實踐教學(xué)所確定的目標(biāo)，以及在教學(xué)技能方面重點突破的措施和途徑，教學(xué)觀察要突出教師在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)格等方面的突出特點或優(yōu)點，值得借鑒或?qū)W習(xí)的方面。

第五，教學(xué)觀摩反思成果展示（占20%）。包括教育見習(xí)匯報交流提供的材料、課堂教學(xué)觀察記錄、教育見習(xí)過程中所拍攝場景照片、小組討論記錄、見習(xí)日記、見習(xí)心得體會等材料，體現(xiàn)物理師范生的歸納能力、對教育理論的理解和運用能力、對教學(xué)觀察的反思能力等。

課題研究：本文系2015年度寧夏師范學(xué)院科學(xué)研究項目“教育見習(xí)“時效化”問題研究”的研究成果之一

注釋

① 董玉芝.綜合性大學(xué)學(xué)科教育師范生教學(xué)見習(xí)的策略[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2009（1）：145.

② 張旺君，黃曉波，羅一帆，彭上觀.構(gòu)建高師教育見習(xí)新體系的思考與探索——實習(xí)支教背景下的教育見習(xí)課程改革[J].實驗室研究與探索，2011.8：360.

③ 董玉芝.綜合性大學(xué)學(xué)科教育師范生教學(xué)見習(xí)的策略[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2009（1）：146.