讀的實(shí)實(shí)在在 寫的真真切切
——對小學(xué)讀寫結(jié)合訓(xùn)練的思考

孫 莉

（江蘇省蘇州市滄浪實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 蘇州）

隨著素質(zhì)教育和新課改的深入實(shí)施，要求在小學(xué)語文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，閱讀與寫作能力是語文素養(yǎng)最重要的標(biāo)志，良好的語文素養(yǎng)對促進(jìn)學(xué)生綜合能力素質(zhì)提升具有重要作用。然而在閱讀教學(xué)中，既存在著對閱讀興趣不高和畏懼寫作的問題，這些問題影響了學(xué)生語文能力的提高，要解決這些問題，需要教師把閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合，這樣既能提高閱讀能力，又能促進(jìn)寫作水平的提高，使語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)發(fā)展。

一、掌握結(jié)合原則，綜合開展訓(xùn)練

要有效進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)，需要堅(jiān)持以下原則：一是以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。開展讀寫結(jié)合教學(xué)要重視調(diào)動所有學(xué)生的參與積極性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來進(jìn)行寫作訓(xùn)練，教師要加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，正確處理文本、學(xué)生、教師三者關(guān)系；二是先讀后寫找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)。要讓學(xué)生在充分理解掌握課文內(nèi)容和寫作特點(diǎn)的基礎(chǔ)上開展寫作訓(xùn)練，開展讀寫結(jié)合訓(xùn)練時(shí)要注重選擇與寫作教學(xué)目標(biāo)相一致的文本內(nèi)容進(jìn)行閱讀教學(xué)，要找準(zhǔn)最佳的結(jié)合點(diǎn)開展訓(xùn)練；三是要堅(jiān)持讀寫共同提高的原則。閱讀與寫作都是語文教學(xué)的主要內(nèi)容，應(yīng)堅(jiān)持兩者共同提高的原則，要以閱讀為基礎(chǔ)，在閱讀中練習(xí)寫作，通過提高寫作能力來促進(jìn)閱讀理解能力的提高。

進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練要注重從多個(gè)方面綜合入手，這樣才能取得較好收獲。從理論入手，需要教師掌握讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，防止出現(xiàn)把閱讀作為寫作的附庸問題，要正確處理閱讀與寫作的關(guān)系；從實(shí)踐入手，通過提升教師自身的讀寫能力來帶動學(xué)生讀寫能力的提升，使學(xué)生養(yǎng)成讀寫結(jié)合的習(xí)慣；從教材入手，緊密結(jié)合教材課文內(nèi)容進(jìn)行寫作，要從單篇、單元、整個(gè)教材來進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練，要能靈活運(yùn)用教材；從學(xué)生入手，要根據(jù)學(xué)生的不同能力，因材施教開展讀寫結(jié)合訓(xùn)練。

二、整合教材內(nèi)容，開展讀寫訓(xùn)練

要在語文教學(xué)中較好地實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，必須要立足于教材課文深入閱讀的基礎(chǔ)上，尋找讀寫結(jié)合點(diǎn)。在新的小學(xué)語文統(tǒng)編教材中，課文內(nèi)容的安排有利于將閱讀和寫作相結(jié)合，由于每個(gè)單元的課文題材與寫作方法相類似。這就使得在課文閱讀教學(xué)時(shí)，通過整個(gè)單元的課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠很好地加深對同一題材或是同一種文體寫作方法的了解掌握，把單元內(nèi)容進(jìn)行整合，就可以有效地進(jìn)行讀寫結(jié)合練習(xí)。一是整合單元內(nèi)容進(jìn)行寫作練習(xí)。在每個(gè)單元的文本學(xué)習(xí)之后，要結(jié)合本單元的內(nèi)容，為學(xué)生制定讀寫結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)要求進(jìn)行寫作練習(xí)。比如，五年級上冊第三單元的幾篇課文都是說明文，通過這幾篇課文的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生掌握一般說明文的寫作方法，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行說明文的寫作練習(xí)，就能把剛學(xué)到的說明方法用于寫作訓(xùn)練中，學(xué)生既不會感到為難，又能寫出質(zhì)量較高的說明文，從而提高學(xué)生的寫作能力；二是整合整本教材進(jìn)行寫作練習(xí)。進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練，還可以把教材中的同文體或是同題材的多篇文本進(jìn)行整合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)它們共同的寫作特點(diǎn)和不同的寫作方法，從而能較好提升該類文章的寫作能力。例如，在學(xué)習(xí)了六年級上冊教材中的《詹天佑》《最后的姿勢》《輪椅上的霍金》等關(guān)于描寫人物的記敘文后，可對這類體裁的課文進(jìn)行整合，讓學(xué)生從不同的方面、不同的角度來學(xué)習(xí)人物描寫文章的寫作特點(diǎn)，就能找到關(guān)于這方面的寫作竅門，從而提高寫作水平。

三、注重方法指導(dǎo)，提升讀寫能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的語文讀寫能力，需要教師在教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生讀寫結(jié)合方法的指導(dǎo)。一是在課文閱讀中傳授方法。小學(xué)教材中所選課文篇目，都是名篇佳作，也是最好的寫作范文，要提高學(xué)生的寫作能力，就要充分利用教材文本進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生充分掌握課文的寫作特點(diǎn)，仔細(xì)體會課文寫作方法技巧的運(yùn)用，并注重對課文寫作特點(diǎn)的積累與總結(jié)，把課文作為寫作的最重要參考，開展仿寫訓(xùn)練，就能不斷提高寫作能力；二是從課外閱讀中學(xué)習(xí)寫作方法。學(xué)生寫作能力的提升，需要以大量的課外閱讀為基礎(chǔ)，通過開展大量的課外閱讀，能使學(xué)生在學(xué)到多方面知識的同時(shí)，還能進(jìn)行作文素材積累。需要教師重視對學(xué)生的課外閱讀加以指導(dǎo)，定期進(jìn)行課外閱讀講評和課外讀書體會交流活動，并運(yùn)用典型閱讀材料為學(xué)生講解精讀、略讀的方法和寫作方法，要指導(dǎo)學(xué)生掌握讀書筆記的寫作方法，通過把課外閱讀與寫讀書筆記有機(jī)結(jié)合，就能較好地提高學(xué)生的讀寫結(jié)合能力；三是通過作業(yè)練習(xí)讀寫。學(xué)生的作業(yè)也是讀寫結(jié)合練習(xí)的重要方法，通過設(shè)計(jì)個(gè)性化、多樣化、開放性的作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容來體會和積累寫作經(jīng)驗(yàn)，從而提高讀寫結(jié)合能力。例如，在學(xué)習(xí)了五年級的《黃山奇松》這一課后，可讓學(xué)生根據(jù)本課的寫作方法來寫一篇介紹其他風(fēng)景的文章，這樣就能把讀與寫有機(jī)結(jié)合。

綜上所述，讀寫結(jié)合對提高學(xué)生的語文能力素養(yǎng)具有重要作用，這就要求教師在教學(xué)中，掌握讀寫結(jié)合的原則，找準(zhǔn)最佳結(jié)合點(diǎn)，通過多種方式開展讀寫結(jié)合訓(xùn)練，從而提升學(xué)生的語文能力與素養(yǎng)。