發(fā)揮學(xué)生主體性的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)改革研究

□陰深圳市寶安區(qū)新安教研中心 謝冰

發(fā)揮學(xué)生主體性的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)改革研究

□陰深圳市寶安區(qū)新安教研中心 謝冰

【選題理由】

1.閱讀教學(xué)在世界上教育發(fā)達(dá)國(guó)家都占有非常重要的地位，如美國(guó)、澳大利亞的小學(xué)在僅有的兩門考試科目中都有閱讀，它有字、詞、句教學(xué)所沒有的優(yōu)越性。

2.新的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)指出“突出學(xué)生主體”的重要性：學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

3.我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果雖然比以前有所提高，但仍未達(dá)到理想的要求。其中閱讀這個(gè)環(huán)節(jié)很薄弱，我國(guó)學(xué)生的閱讀能力在速度上與可能達(dá)到的指標(biāo)相比普遍要低幾倍，甚至十幾倍。

【預(yù)期成果】

1.改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，初步形成一套發(fā)揮學(xué)生主體性的閱讀教學(xué)方法。

2.全面培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力，預(yù)期小學(xué)畢業(yè)生的閱讀水平將達(dá)到國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)四級(jí)（即初三）的水平。

3.寫出若干論文與實(shí)驗(yàn)報(bào)告。并能合作編出高年級(jí)閱讀輔助教材。

【理論意義】此課題本身包含了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和實(shí)踐能力，將之運(yùn)用于改革的窗口——深圳的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，則更顯必要性及可推廣性。

【應(yīng)用價(jià)值】教師掌握了新的、更適用的教學(xué)方法，學(xué)生提高了閱讀能力，擴(kuò)大了知識(shí)面，更多地了解了國(guó)內(nèi)外文化，也培養(yǎng)了學(xué)英語(yǔ)的獨(dú)立性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

【本課題的重要觀點(diǎn)】本課題包括兩個(gè)含義：一是要求閱讀主體（學(xué)生）的全方位參與；二是教師要設(shè)法讓每一個(gè)學(xué)生都作為主體參與閱讀活動(dòng)。教師在閱讀教學(xué)中要做的不僅僅是對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容和知識(shí)的傳授，更重要的是積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與閱讀活動(dòng)的條件和氛圍；給予學(xué)生明確的閱讀目標(biāo)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)；培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的動(dòng)力和能力；鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)、交流閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生讀有動(dòng)力，讀有方法，讀有創(chuàng)造，讀有個(gè)性，把學(xué)生培養(yǎng)成具有獨(dú)立閱讀能力的人。

【本課題的研究對(duì)象及形式】寶安區(qū)建安小學(xué)四年級(jí)學(xué)生，第一課堂主要采取一星期一節(jié)的課堂教學(xué)形式，第二課堂指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

【本課題的創(chuàng)新之處】旨在教會(huì)學(xué)生自我閱讀、自我理解、自我評(píng)價(jià)、自我質(zhì)疑，使學(xué)生“能飛則飛，能跑則跑”。

【課題研究的重點(diǎn)和基本內(nèi)容】

1.開展任務(wù)式教學(xué)，增加學(xué)生參與機(jī)會(huì)。本課題注重增加學(xué)生參與閱讀實(shí)踐的機(jī)會(huì)、時(shí)間及效果。教學(xué)形式從以教師為中心的“講解式”轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體的“任務(wù)性”，即讓學(xué)生作為閱讀活動(dòng)的主角。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣與方法。良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀速度和閱讀理解能力的先決條件。

（1）學(xué)會(huì)看讀。閱讀的方式有聲讀、心讀和看讀等。看的速度快于讀的速度。心讀雖沒讀出聲，但仍在心里一個(gè)詞一個(gè)詞地讀，也屬于聲讀，目前學(xué)生基本上都采取這種方法。聲讀可提高口語(yǔ)水平，但不利于提高閱讀水平。因此，必須訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)看讀。

（2）限時(shí)閱讀。要讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。

（3）按意群讀。閱讀時(shí)把句子分成較大的意群，既訓(xùn)練速度又幫助理解。

3.指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧：（1）看標(biāo)題；（2）找關(guān)鍵詞；（3）重視每段的首句或末句；（4）根據(jù)上下文推斷生詞的含義；（5）帶著問題閱讀，即先看練習(xí)再看文章。

【要解決的問題及途徑、方法】

1.如何才能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，即如何讓學(xué)生有興趣，主動(dòng)參與，有以下幾種途徑。（1）直觀形象法：用實(shí)物、圖片、

教具、幻燈等引導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生形象化的認(rèn)識(shí)，盡量充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，把視、聽、說、看有機(jī)地結(jié)合起來，誘發(fā)學(xué)生的迫切愿望和興趣。（2）背景陶冶法：介紹外國(guó)訪華的背景知識(shí)。（3）情境創(chuàng)設(shè)法：創(chuàng)設(shè)生活化情境。（4）分組討論法，讓學(xué)生互相交流自己的理解。

2.如何解決學(xué)生興趣能力分化問題，即如何對(duì)待閱讀學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生。

（1）對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中哪怕是取得微弱的進(jìn)步也要適時(shí)、恰當(dāng)、真切地鼓勵(lì)，激發(fā)其成就動(dòng)機(jī)。

（2）不苛求糾正他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的錯(cuò)誤。

（3）在分組討論時(shí)把學(xué)生按興趣強(qiáng)弱、能力大小進(jìn)行搭配，以利于普遍提高。

3.如何分析學(xué)生的閱讀能力，又如何使每個(gè)學(xué)生能有針對(duì)性地提高？我認(rèn)為閱讀能力包括詞匯量、速度、準(zhǔn)確度、理解能力、知識(shí)面等五個(gè)方面。

（1）詞匯量少。抓基礎(chǔ)，多讀、多背、記單詞。

（2）速度慢。要有意識(shí)地控制、提高、多看、讀。

（3）準(zhǔn)確度低。要掌握句子的結(jié)構(gòu)及時(shí)態(tài)。

（4）理解度低。要掌握句子的結(jié)構(gòu)及時(shí)態(tài)。

（5）知識(shí)面窄。多看書、看報(bào)、了解新聞。

4.如何對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行跟蹤。

教師每月要對(duì)教學(xué)進(jìn)度及學(xué)生的掌握度做一個(gè)詳細(xì)記錄，如下表：

檢查閱讀速度采用計(jì)算公式：

X代表閱讀課文的字?jǐn)?shù)，Y代表閱讀時(shí)間的換算數(shù)（每10秒為1個(gè)單位）6即6分鐘，Z代表每分鐘閱讀字?jǐn)?shù)即速度。如一篇文章有500個(gè)詞，閱讀時(shí)間是160秒，則閱讀速度就是每分鐘187個(gè)單詞。

【鞏固周期】

每學(xué)期做一次小結(jié)，每年做一次總結(jié)。