中職信息類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的策略探究

沈 斌

中職信息類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的策略探究

沈 斌

中職信息類專業(yè)教學如何與企業(yè)需求進行有效對接是職業(yè)教育重要的研究領域。借助學校就業(yè)反饋平臺，在調查研究的基礎上得到與應用型人才有關的15個崗位技能要求和職位描述，并據(jù)此提出了培養(yǎng)應用型人才的教學改革新策略。

中職信息類專業(yè);應用型人才培養(yǎng);項目化教學;行業(yè)背景教師

在世界范圍內，信息產(chǎn)業(yè)已經(jīng)進入了工業(yè)化生產(chǎn)時代。中國IT業(yè)發(fā)展和印度比較存在著很大的差距，主要表現(xiàn)在人才結構的不合理。在印度，有兩大應用型人才職業(yè)教育培訓體系:阿博泰克(APTECH)和印度國家軟件技術學院(NIIT)。培養(yǎng)的從業(yè)人員大部分是初級IT人才，也就是IT藍領。而在我國恰好相反，大量的信息類專業(yè)本科生、研究生在從事其并不擅長的標準模塊工作，造成了人才的浪費，這就對中等職業(yè)學校如何培養(yǎng)大批從事最基礎的應用型工作的人才提出了新的課題與挑戰(zhàn)。

一、中職培養(yǎng)應用型人才應具備的技能素質和企業(yè)崗位需求

所謂中職培養(yǎng)的應用型人才，是指中國IT企業(yè)所需的基礎性人才，從事的工作是一項腦力勞動，主要是在企業(yè)承擔標準化的重復性的操作工作，包括按需求寫代碼、用編碼寫程序、數(shù)據(jù)錄入、調試測試、軟硬件安裝維護管理、故障排除、網(wǎng)絡布線施工、網(wǎng)絡配置與管理、平面制作與多媒體產(chǎn)品制作等，同時，還承擔制定計劃、控制質量、記錄程序差錯等工作。

筆者通過學校實習就業(yè)反饋平臺，對南京市珠江路電腦科技一條街230多家IT企業(yè)做了三千余份調查，依據(jù)對企業(yè)部門主管的調查報告進行崗位技能需求分析，得到共有27個與IT相關的崗位，及每一個崗位的技能需求，基于分析結果得到與應用型人才有關的15個崗位技能要求和職位描述。(見表1)

表1 應用型崗位描述

續(xù)表1

依據(jù)崗位需求，筆者認為，中職培養(yǎng)的應用型人才的應該具備以下七點基本素質:(1)掌握算法知識，有一定的構造算法能力，掌握面向對象的語言，如C++、Delphi、VB、Java語言等，熟悉其基本語法，具有良好的編碼能力;(2)具備認識和運用數(shù)據(jù)庫的能力，即會使用目前常用的數(shù)據(jù)庫軟件，如Oracle數(shù)據(jù)庫和SQL Server等;(3)軟件行業(yè)的發(fā)展速度很快，新的知識、新的技術、新的工具不斷出現(xiàn)，需要不斷更新學習軟件行業(yè)的最新技術，尤其是面向網(wǎng)絡的．NET技術，了解操作系統(tǒng)及WEB編程;(4)具有創(chuàng)造性思維開發(fā)項目的經(jīng)驗，能掌握不同軟件企業(yè)的行業(yè)標準。當前，軟件企業(yè)在招聘新員工時，最重要的一點是要求有工作經(jīng)驗，工作經(jīng)驗是衡量一個人有沒有實際工作能力的標準，即使一個人學習了很多課程，但沒有參加過實際的項目開發(fā)，也只是紙上談兵，不能夠解決實際問題;(5)有熟練編寫規(guī)范化的程序文檔的能力。規(guī)范化是軟件企業(yè)生產(chǎn)的最基本的要求，不一定要求編程多快，但是一定要非常規(guī)范;(6)具有網(wǎng)絡布線施工、網(wǎng)絡設備選型及配置管理的能力，并對施工規(guī)范與施工安全有成體系的認知;(7)對技術與藝術有初步的整合能力，能夠應用常用的平面軟件、多媒體開發(fā)軟件設計制作出常規(guī)性作品。

二、培養(yǎng)應用型人才的教學改革新策略

在對近年來中職信息類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)調查中發(fā)現(xiàn):(1)中等職業(yè)學校培養(yǎng)的畢業(yè)生遭遇了一個嚴峻的就業(yè)競爭，主要表現(xiàn)在大學的擴招使得中等職業(yè)學校的生源質量明顯下降，教學效果明顯降低;(2)高職學生成為中職生的競爭對手，他們經(jīng)過高等職業(yè)教育從理論到實踐能力明顯強于中職生，他們也愿意從事低層次的應用工作;(3)信息技術的日新月異，使得學校老師教授的相關技術和開發(fā)工具落后于企業(yè)實際采用的開發(fā)工具，而且教學內容嚴重滯后，教材盡管都以項目化教學為主，但大多是淺顯的項目或者說與企業(yè)開發(fā)的項目格格不入。

只要我們依據(jù)對應用型的崗位要求進行專業(yè)教學改革，制定師資隊伍建設、實踐教學體系改革、理論教學體系改革的目標及實施方案，特別是注意各個子系統(tǒng)目標與專業(yè)教學改革系統(tǒng)的整體目標的協(xié)調一致，就能保證更好地體現(xiàn)系統(tǒng)的整體改革效果。從而建立科學的教師激勵機制，認真收集、研究、試行、制定各種互相配套的各方面的改革措施進行推廣。結合近年來南京玄武中等專業(yè)學校培養(yǎng)中職應用型人才的經(jīng)驗，經(jīng)過系統(tǒng)思考，筆者嘗試提出一些新的改革策略。(1)制定符合中職應用型崗位的教學計劃。參與制定教學計劃和課程設置的人員在于精，不在于多，依據(jù)15個應用型崗位要求，組織有豐富操作經(jīng)驗的企業(yè)人員和有對信息類專業(yè)教學有豐富經(jīng)驗的專職教師共同探討制定教學計劃。特別是邀請本校畢業(yè)的在企業(yè)一線崗位上取得優(yōu)異成績的學生參與進來;(2)選用符合應用型行業(yè)的先進課程。掌握一至兩門計算機編程基礎語言，然后學習流行高效的開發(fā)工具(如果為企業(yè)定向培養(yǎng)，還可以學習一些針對性的軟件開發(fā)工具)，學習實用的編制軟件、網(wǎng)絡、計算機硬件技術等。對于中職層面的應用型人才，不懂操作系統(tǒng)理論、不懂計算機原理、不懂關系數(shù)據(jù)庫理論，并不妨礙他使用應用軟件或工具軟件從事基礎性工作;(3)堅持以技能培訓為主，結合學生特點進行寬基礎多方向的教學模式改革，降低理論難度，進行實踐項目化教學。規(guī)范化代碼編寫，各類軟件文檔(如軟件的需求分析、項目設計、測試報告，等等)的編寫訓練是我們要求長期進行的。在每一天的教學訓練中，先是進行模仿練習，然后應用信息化教學方法進行虛擬仿真操作。聘用的企業(yè)技師按照企業(yè)的運作模式，進行需求分析、總體設計、測試報告等，學生分成項目小組，每人承擔項目中的一塊內容，分工協(xié)作，共同完成項目，在教學工場中實現(xiàn)專業(yè)教學與崗位施工的無縫對接;(4)選用最新的具有項目化要求的教材，有多年開發(fā)經(jīng)驗的企業(yè)人員編寫的教材，在實現(xiàn)與企業(yè)需求技術同步的基礎上，更要關注施工規(guī)范與施工安全意識的培養(yǎng)。專業(yè)教師結合本校學生的實際情況，將自己教學實踐的經(jīng)驗編寫出校本教材，并能在每一年進行更新;(5)堅持校企合作辦學，選用有行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗的教師。目前，一些職業(yè)培訓機構采用課程置換和學校合作的方式是不可取的，盡管對學校的信息類專業(yè)教師進行了專業(yè)培訓，但是在短時間內培訓的教師，指導學生進行項目化教學，其效果是不符合企業(yè)的需求的。筆者認為，學校應該和企業(yè)合作，本校計算機教師擔當基礎理論課的教學，而由企業(yè)的有豐富項目開發(fā)經(jīng)驗的技師、項目經(jīng)理、測試工程師擔當最主要的項目實踐課教學，才能使得培養(yǎng)的學生能與企業(yè)無縫鏈接，滿足應用型人才的崗位需求。

［責任編輯 秦 濤］

沈斌，男，南京市玄武中等專業(yè)學校高級講師，主要研究方向為信息化教學、多媒體技術。

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