新理念下初中地理教學(xué)之管見

摘要：地理教學(xué)絕不是一蹴而就的，不僅要在教學(xué)方法上有所突破，同時還應(yīng)該積極的發(fā)揮出教師在課堂上的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的課堂主體作用，只有這樣才能保證地理教學(xué)向著實現(xiàn)培養(yǎng)人才的道路上不斷取得成效。

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）07-0142-01

通過典型的地理現(xiàn)象把地理事物運動和發(fā)展的本質(zhì)反映出來，這是地理形象思維的主要表現(xiàn)形式，通過形象思維讓學(xué)生能夠更好的理解和掌握地理事物的形式以及本質(zhì)，加深對地理知識的掌握。在初中地理教學(xué)的過程中，老師可以通過以下幾種形式來給學(xué)生提供一個生動形象的地理現(xiàn)象：

第一，利用模型、聲像資料等事物把地理現(xiàn)象展現(xiàn)在學(xué)生面前；

第二，教師發(fā)揮自己的語言表達能力，向?qū)W生講述生動形象的地理情境；

第三，利用簡單的線條符號以及常用的地理示意性圖形把地理知識內(nèi)容進行圖示，加以必要的文字說明使之直觀性強還通俗易懂。

注重加強學(xué)生在平時生活中對地理知識的理解，是一有效促進學(xué)生發(fā)散思維的可行性方法。比如在學(xué)習(xí)野生動物的保護中，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法讓學(xué)生死記硬背而是讓學(xué)生從自己的現(xiàn)實生活經(jīng)歷中學(xué)習(xí)，比如去野生動物園和海洋館等野生動物聚集的地方，通過親身經(jīng)歷才能加深對野生動植物的了解，這樣才能達到事半功倍的效果，具體有以下要點。

一、精心設(shè)計問題

在初中地理教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可以從旅游、郵票、動物世界等各個方面出發(fā)，激發(fā)和活躍學(xué)生的思維，積極參與整個地理教學(xué)過程，讓學(xué)生成為地理學(xué)習(xí)的主體，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，結(jié)合地理學(xué)科中的特點，運用自己的邏輯思維能力對復(fù)雜多變的地理現(xiàn)象進行分析和理解。

在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該設(shè)計出問題，活躍課堂氣氛，加強學(xué)生與老師之間的互動，同時能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，通過提問題能夠引導(dǎo)學(xué)生進行更深入的思考。久而久之，當(dāng)學(xué)生碰上地理問題就會不自覺的進行探索，能夠進一步加深對地理知識的理解，而這一能夠給學(xué)生帶來成就感，感到來自成功的欣慰，這對促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也有一定的作用，最主要是可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生。

二、培養(yǎng)學(xué)生思維力

地理思維即地理事物、現(xiàn)象之間和人地之間有規(guī)律的聯(lián)系和關(guān)系在人腦中概括的反映，具有綜合性、區(qū)域性和廣闊性特點。在初中地理教學(xué)中，對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)就是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)思維的共性，考察地理事物或現(xiàn)象，把握其本質(zhì)揭示其內(nèi)部聯(lián)系，達到全面深刻的認(rèn)識地理事物、現(xiàn)象及蘊含于其中的規(guī)律，進而認(rèn)識到這些事物、現(xiàn)象與人類社會之間的內(nèi)在聯(lián)系。培養(yǎng)初中學(xué)生良好的地理思維能力，有助于學(xué)生各種能力的發(fā)展，是初中地理教學(xué)的一項重要任務(wù)。

在地理教學(xué)中提問很重要，提問的方式和方法要新穎，因為初中生對創(chuàng)新的新奇的事情才會感興趣，這樣才會引導(dǎo)學(xué)生主動的去想，亞里斯多德曾說過“思維是從疑問和驚奇開始的”，學(xué)生有了疑問他們才會進一步去思考問題。在平時的教學(xué)中，我一方面引導(dǎo)學(xué)生“于疑難處質(zhì)疑”“于無疑處質(zhì)疑”“于核心處質(zhì)疑”，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，從而激活他們的地理思維。如我在導(dǎo)入櫻花之國日本時，我借用朱自清的幾句話慢慢的導(dǎo)入“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了，桃花、梨花、櫻花，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”這樣通過春天引出櫻花，一說到櫻花的美麗和絢爛學(xué)生們就很興奮和激動，從而導(dǎo)出櫻花之國日本。另一方面，我努力在教學(xué)過程中不斷的創(chuàng)設(shè)問題，如在講亞洲的河流時，我先問亞洲的地形怎么樣？地勢怎么樣？降水怎么樣？然后再過渡到河流的特征？這樣不斷的激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，從而培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。

三、增強課堂直觀性

在地理教學(xué)中要善于利用感性材料培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歸納的地理思維能力。感性認(rèn)識是思維的起點，思維就是對形象直觀的感性材料進行加工整理，上升到對事物的本質(zhì)和規(guī)律的理性思考。初中生的抽象能力有限，教師必須從實際出發(fā)，教學(xué)中充分的利用形象思維的材料，把一些地理事物和現(xiàn)象通過直觀的形式給以展示，教師要進行必要的點撥和講解，引發(fā)學(xué)生思考、探究，必要時進行適當(dāng)?shù)陌凳尽?/p>

如在講海陸變遷時我首先叫學(xué)生讀書上的材料喜馬拉雅山的變遷歸納中心思想，學(xué)生就會很快的歸納出地球表面的形態(tài)在不斷的運動和變化，然后再叫學(xué)生思考原因？在講解地球的自傳運動時，為了更形象更直觀的看出晝夜的交替，我準(zhǔn)備教具地球儀、手電筒，叫兩個學(xué)生上講臺進行表演，并叫下面的學(xué)生思考晝夜交替的原因？這樣就充分的激發(fā)了他們的思維能力。

地圖被稱為是地理的眼睛，在初中階段讓學(xué)生讀各種各樣的圖，可以充分開發(fā)、活化學(xué)生大腦的潛力，為學(xué)生開拓廣闊的思維空間，使地理思維在理想的時空范圍內(nèi)自由的馳騁。如學(xué)生在讀亞熱帶季風(fēng)氣候柱狀圖時，首先叫學(xué)生分析氣溫在冬季和夏季的不同特點，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生會很快的歸納出冬季氣溫低夏季高，再看降水的特點，學(xué)生也會歸納出夏季多雨冬季少雨，這樣通過圖學(xué)生就很快的掌握了這種氣候的氣候特點，也為閱讀其他的氣候類型積累經(jīng)驗和方法。有一句話說的好“好記性不如爛筆頭”，這充分的說明筆記是地理教學(xué)中必不可少的有機組成部分，針對初中學(xué)生自覺性較差，在地理教學(xué)過程中教師必須時刻提醒學(xué)生做筆記。

四、調(diào)動學(xué)生積極性

學(xué)生應(yīng)該意識到，學(xué)習(xí)是自己的事，在課堂上要踴躍發(fā)言，積極與老師進行互動，主動的接受老師對于地理知識的傳授而不是被動的接受老師的灌輸，被動的學(xué)習(xí)不僅不會增強學(xué)生對知識的吸收，久而久之還極易使得學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，沒有了學(xué)習(xí)的興趣和欲望，就很難得到提高，不僅如此還會阻礙其地理知識水平的發(fā)展。興趣的培養(yǎng)對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是及其重要的，俗話都說，興趣是最好的老師，如果沒有了興趣，學(xué)生就不會在課堂上認(rèn)真聽講，更不可能利用課余時間對地理問題進行探討，對于地理知識的了解就只能停留在最初的認(rèn)識上永遠得不到提高。

要加強學(xué)生學(xué)以致用的能力的培養(yǎng)。在社會生活中，遇到有關(guān)地理方面的問題能夠結(jié)合所學(xué)知識來有效解決。比如說，當(dāng)被困于一個森林或者沙漠中，沒有手表、手機等現(xiàn)代設(shè)備時，這時地理知識就能派上用場，利用地理知識來明確方向，找到水源等生存所需要的物質(zhì)，提高存活下去的機會。