信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂深度融合策略探究

齊永平

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中綜合利用信息技術(shù)可以極大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，助力學(xué)生良好數(shù)學(xué)思維的形成，加強(qiáng)學(xué)生對各種數(shù)學(xué)知識的掌握和認(rèn)識。文章主要分析信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的深度融合策略，旨在有效地提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);深度融合;策略

一、 引言

信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教育的深層次融合，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的抽象理念、公式能夠獲得直觀形象的展示，有效激發(fā)學(xué)生群體的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)欲望。但是，就目前已有小學(xué)數(shù)學(xué)課堂來看，信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)的融合流于形式，教學(xué)活動缺乏充足的針對性和時效性;教師缺乏促進(jìn)信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)融合的設(shè)計能力，導(dǎo)致學(xué)生群體難以獲得充足的成長，其數(shù)學(xué)思想高度向來處于較低的水準(zhǔn)。所以，針對性地判定信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的融合策略便顯得極為重要。

二、 信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂深度融合的意義

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，提升課堂參與力度

由于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科自身具備較強(qiáng)的抽象化、邏輯性特征，因而在日常課堂教學(xué)中常常會接觸到各種圖形、公式和條件，這顯然會給學(xué)生的學(xué)習(xí)成長帶來較高的難度。由于小學(xué)生普遍受到自身年齡的限制，因而其在學(xué)習(xí)各種抽象化數(shù)學(xué)知識的過程中，常常會存在難以理解的問題，這將會極大程度地影響到學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。切實有效地促進(jìn)信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的深度融合，充分應(yīng)用動畫演示的方式開展教學(xué)活動，通過信息技術(shù)所具備的形象化特征來展示各種概念形象，此舉可以切實有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能夠提升學(xué)生的課堂參與力度，滿足其多元化成長與發(fā)展需求。

（二）滿足學(xué)生需求，加深學(xué)生記憶力

相較于抽象化的知識內(nèi)容，信息化知識要更加擁有具象性，其能夠極大程度地滿足學(xué)生的日常學(xué)習(xí)需求，在傳統(tǒng)的教學(xué)活動當(dāng)中，教師常常會強(qiáng)硬地灌輸給學(xué)生知識內(nèi)容，這導(dǎo)致學(xué)生難以形成對所學(xué)習(xí)知識內(nèi)容的深刻記憶。而教師如果能夠嘗試著應(yīng)用信息技術(shù)的話，則能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的具象化理解和認(rèn)識。教師在開展教學(xué)活動的時候需要充分考量學(xué)生需要以及教學(xué)實際，合理地使用教學(xué)手段便可以充分彰顯信息技術(shù)的重要作用。

（三）促進(jìn)師生互動，提升教學(xué)有效性

由于長時間受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的沖擊，衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的核心標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)變成學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，所以教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，通常過分關(guān)注對學(xué)生的理論知識的傳輸，很少為學(xué)生提供具備充足的啟發(fā)式的教學(xué)引導(dǎo)，因而導(dǎo)致學(xué)生并不具備良好的自主學(xué)習(xí)欲望，師生群體很難擁有真實合理的交流。將信息技術(shù)充分融合在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，此舉可以極大程度地豐富充實課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)師生之間的良性交流互動，有效地改善優(yōu)化師生群體的關(guān)系，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、 信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂深度融合的措施

（一）以信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，助力學(xué)生建構(gòu)概念

現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展使得信息技術(shù)逐漸滲透到現(xiàn)代教育領(lǐng)域，其中的PPT課件更是極為重要的組成部分，能夠融合動畫、聲音、圖像等多元化內(nèi)容，呈現(xiàn)出豐富且具體的信息，其基本功能較為強(qiáng)大并且操作便捷，教師在制作的時候可以充分結(jié)合自己的個性化意識，增添或者修改部分創(chuàng)意元素，進(jìn)而便可以創(chuàng)設(shè)出更加具備個性化的資源體系，滿足學(xué)生的綜合成長需要。教師所設(shè)計教學(xué)用的PPT的時候，可以充分結(jié)合某個知識的重難點、關(guān)鍵點以及可疑點，針對性地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此來引起學(xué)生的思考，進(jìn)而充分揭露數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，助力學(xué)生構(gòu)建科學(xué)合理的數(shù)學(xué)概念，促進(jìn)其思維認(rèn)知能力的成長。

例如，教師在為學(xué)生講解“圓的面積”的知識內(nèi)容的過程中，便可以利用PPT來為學(xué)生展示相應(yīng)的情境：將某個圓形分成八等分、十六等分和三十二等分等，將等分過后的圖形交叉拼接起來，讓學(xué)生進(jìn)行有效觀察，最終能夠發(fā)現(xiàn)伴隨等分?jǐn)?shù)量的增加，拼成后的圖形越發(fā)接近于長方形，并且圓形和拼成的圖形的量存在極為明顯的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)而便可以幫助學(xué)生明確圓形的面積的求解方法。在此種PPT演示的活動當(dāng)中，學(xué)生自身觀察能力、想象能力以及抽象能力便可以獲得顯著成長與發(fā)展。尤其是演示伴隨平均分的份數(shù)的增多，所拼成的圖形的變動能夠極大程度地展現(xiàn)出PPT功能的特征，這顯然是傳統(tǒng)教具所無法實現(xiàn)的。

（二）以同屏技術(shù)反饋評價，提升數(shù)學(xué)教學(xué)成效

現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展使得智能手機(jī)的重要性越發(fā)增強(qiáng)，其基本功能數(shù)量也正日漸增多，宛如個人電腦般具備獨立的操作系統(tǒng)、運行空間，用戶可以結(jié)合自己的實際需求來安裝軟件、導(dǎo)航等程序，并可以通過移動互聯(lián)網(wǎng)的支撐實現(xiàn)手機(jī)和無線網(wǎng)絡(luò)的連接。在開展課堂教學(xué)活動的過程中，教師可以綜合利用智能手機(jī)等設(shè)備，通過其優(yōu)秀且完整的操作系統(tǒng)來進(jìn)行課堂教學(xué)反饋評價，全面加深對同屏互動功能的應(yīng)用，使得學(xué)生能夠擺脫時間和空間的限制，自由自在地接受教師所提出的意見，使得反饋評價活動更為便捷、更為具體，從而行之有效地提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，滿足學(xué)生群體的多元化需求。

此處所說的同屏技術(shù)代指的是手機(jī)與電腦的同屏處理，通過對手機(jī)攝像頭的應(yīng)用，完成對教材內(nèi)容的投影處理，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的各種解題方法均可以成為教師拍攝的內(nèi)容同時將其展示在電腦投影上，以便于學(xué)生群體進(jìn)行反饋交流，互動探索。針對手機(jī)、電腦的同屏處理可以極大程度地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知能力的成長，教師可以采用名為“希沃授課助手”的軟件，并將其安裝到需要進(jìn)行同屏處理的電腦當(dāng)中，同時將其也同步安裝在手機(jī)上，將收集與電腦接入到相同的無線網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，這樣便能夠?qū)崿F(xiàn)文件傳遞、實物展示等重要操作。

在傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)活動當(dāng)中，教師通常需要利用實物投影儀的方式來展示學(xué)生的實際解題情況，而針對同屏寫作技術(shù)的應(yīng)用則可以促使教師更為簡單便捷地開展教學(xué)工作，打造移動端教育平臺，切實有效地擺脫傳統(tǒng)多媒體存在的不足之處，充分彰顯出手機(jī)移動的交互性特征、資源豐富性特征等等。在進(jìn)行反饋互動的過程中，通過對同屏技術(shù)的有效利用，可以幫助學(xué)生及時且具體地選擇作品，同時將其快速展示在屏幕當(dāng)中，豐富充實教學(xué)資源的同時提升反饋的成效。