高職《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程現(xiàn)狀及改革措施

摘 要：在高職課程教學(xué)中，《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》是計(jì)算機(jī)專業(yè)的重點(diǎn)課程，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力提高和創(chuàng)造思維培養(yǎng)具有積極地導(dǎo)向作用。本文通過(guò)分析高職《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程現(xiàn)狀，主要探討了高職《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程的改革措施，從而以期能促進(jìn)高職《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高職；《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》；課程現(xiàn)狀；改革措施

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2015.23.240

1 高職《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程現(xiàn)狀分析

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作是一門新興的、熱門的技術(shù)，是計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其對(duì)學(xué)生吸引力和影響力也很大，專業(yè)覆蓋面大，其能夠提高學(xué)生的職業(yè)行為能力，培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)頁(yè)實(shí)際與制作的綜合技能和素質(zhì)。近些年來(lái)，高職院校也培養(yǎng)了大批網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)人員，但是能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)出作品的人少，其原因主要有以下幾點(diǎn)：

（1）各高職網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程還沒(méi)有形成完整的課程體系，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)本身具有知識(shí)點(diǎn)多、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，很多高職院校課時(shí)不充分，技能訓(xùn)練不全面，在課堂上無(wú)法使學(xué)生獲得足夠的知識(shí)點(diǎn)，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、優(yōu)化、排版等無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果。

（2）課程建設(shè)積淀的很少，教材和參考書良莠不齊，教師可借鑒的資源非常有限，綜合應(yīng)用講的少，針對(duì)軟件工具講授的多。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)上一些網(wǎng)站課程缺乏對(duì)學(xué)生的整體引導(dǎo)作用，個(gè)別特效制作和代碼的套用，花拳繡腿，只是簡(jiǎn)單的知識(shí)堆積。

（3）一些教師入行不深，能力不夠，會(huì)讓網(wǎng)頁(yè)失去創(chuàng)造性，通過(guò)下載網(wǎng)頁(yè)模板，教學(xué)生更改頁(yè)面元素，照搬版式，以桃代李，模仿。同時(shí)，很多教師專業(yè)上各有所長(zhǎng)，一些設(shè)計(jì)水平高的教師資源沒(méi)有利用上，一人包攬很多人物，影響了學(xué)生的設(shè)計(jì)水平和職業(yè)能力的提升與培養(yǎng)。

（4）在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際需求脫節(jié)，多數(shù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課程實(shí)踐忽視了網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)素材的加工和應(yīng)用等重要環(huán)節(jié)的教學(xué)，往往是進(jìn)行一些基于Dream weaver軟件基礎(chǔ)知識(shí)和技能的練習(xí)，選用的是某一版本的教材，導(dǎo)致學(xué)生缺乏解決實(shí)際項(xiàng)目的技術(shù)，網(wǎng)頁(yè)只有內(nèi)容沒(méi)有形式。

高職《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》的教學(xué)目標(biāo)突出了對(duì)學(xué)生綜合動(dòng)手能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力以及網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練，表現(xiàn)在系統(tǒng)化的網(wǎng)頁(yè)制作理論知識(shí)，從而更好地將所學(xué)應(yīng)用于崗位就業(yè)當(dāng)中。

2 高職《網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與制作》課程改革措施

2.1 網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

在進(jìn)行平面設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，要增設(shè)網(wǎng)頁(yè)效果圖的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，如：網(wǎng)頁(yè)的版式風(fēng)格設(shè)計(jì)、色彩原理的運(yùn)用等，最大程度發(fā)揮教師的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教師資源的合理利用。在設(shè)計(jì)的時(shí)候，要把設(shè)計(jì)理念融入到網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)出以人為本的設(shè)計(jì)理念，使內(nèi)容繁多的頁(yè)面更加生動(dòng)，變得有條理且主次分明，便于用戶瀏覽輕松愉快，查找便捷，接受信息容易。

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的元素包括文本、圖標(biāo)、顏色、背景音樂(lè)等，主要指視聽(tīng)元素。在以往的教學(xué)中，教師都是用一些教材中附帶的教學(xué)光盤等素材進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生照搬照用就行了，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立設(shè)計(jì)制作網(wǎng)站的能力，對(duì)這些東西仍然是一頭霧水，無(wú)從下手，為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師要讓學(xué)生明白這些元素是怎么放到網(wǎng)頁(yè)中去，以什么樣的方法制作出來(lái)的。首先，在網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)和制作過(guò)程中，要重視網(wǎng)頁(yè)素材加工和獲取的教學(xué)，教師應(yīng)該講授多個(gè)軟件的使用方法，不能局限在只講授Dream weaver單個(gè)軟件的使用上，為了完成不同階段、效果的設(shè)計(jì)與制作，要利用相關(guān)軟件為網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作服務(wù)。其次，在實(shí)際教學(xué)中，要有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)，選擇多種形式的教學(xué)方法，以案例為主線，以工作過(guò)程、項(xiàng)目網(wǎng)站建設(shè)為目標(biāo)進(jìn)行課程內(nèi)容整合。其中以案例為主線是通過(guò)剖析案例并利用案例里的素材，通過(guò)欣賞案例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，探討學(xué)習(xí)內(nèi)容、程序和教學(xué)方法。為了完成網(wǎng)頁(yè)制作專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和制作技能的傳授，以案例中具體項(xiàng)目點(diǎn)的實(shí)現(xiàn)為目標(biāo)，對(duì)每一項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行分解。以項(xiàng)目網(wǎng)站建設(shè)為目標(biāo)，采取“同課異構(gòu)”法，給出一到兩個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，分團(tuán)隊(duì)進(jìn)行項(xiàng)目時(shí)間。另外，在教學(xué)過(guò)程中，教師要“變教為導(dǎo)”通過(guò)制定具體的實(shí)施方案，以學(xué)生為主體，圍繞著項(xiàng)目設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)效果圖，完成網(wǎng)頁(yè)的制作與測(cè)試，加工素材，把網(wǎng)頁(yè)效果圖變?yōu)閷?shí)實(shí)在在的具有導(dǎo)航功能、動(dòng)畫效果。具有擴(kuò)展性等性能的網(wǎng)頁(yè)。并且為了讓學(xué)生成為參與項(xiàng)目、實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的活動(dòng)者，通過(guò)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)和舉一反三的時(shí)間，在獲取知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生身臨其境的感受網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程。

2.2 項(xiàng)目評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)和形式

高職《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和制作》課程要從網(wǎng)頁(yè)的主題、導(dǎo)航、色彩等方面綜合行業(yè)對(duì)人才規(guī)格的要求，從用戶、教師和學(xué)生間進(jìn)行評(píng)估，制定新的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，找出優(yōu)點(diǎn)和不足，提出需要改正的地方。同時(shí)，教師要讓每個(gè)團(tuán)隊(duì)的“項(xiàng)目經(jīng)理”介紹自己團(tuán)隊(duì)制定的計(jì)劃，闡述作品的功能和特點(diǎn)等，說(shuō)明設(shè)計(jì)理念，通過(guò)對(duì)項(xiàng)目計(jì)劃及完成情況的匯報(bào)，學(xué)生之間可以相互啟發(fā)和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.3 依托網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相互補(bǔ)充，以制作團(tuán)隊(duì)的形式完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

教師可選擇國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的、具有代表性的網(wǎng)站，帶領(lǐng)學(xué)生分析網(wǎng)頁(yè)色彩的搭配方法，網(wǎng)頁(yè)的圖案設(shè)計(jì)、背景設(shè)計(jì)等，在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞的過(guò)程中，讓學(xué)生了解關(guān)于網(wǎng)站、網(wǎng)頁(yè)等專業(yè)用語(yǔ)的意義和作用，讓學(xué)生建立基本的設(shè)計(jì)理念。并且為了豐富網(wǎng)頁(yè)效果，可以借用網(wǎng)頁(yè)的代碼資源，推薦相關(guān)軟件教程網(wǎng)站共學(xué)生學(xué)習(xí)，為網(wǎng)頁(yè)服務(wù)，彌補(bǔ)課時(shí)不足、案例有限的問(wèn)題。另外，根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生特長(zhǎng)分派工作，成立項(xiàng)目小組，由項(xiàng)目經(jīng)理整體策劃，推薦項(xiàng)目經(jīng)理合作完成網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)與制作。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以充分的發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，成為項(xiàng)目實(shí)施的主人，在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，提高溝通、表達(dá)、獲取知識(shí)等能力。同時(shí)通過(guò)相互學(xué)習(xí)，同學(xué)們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到共同提高的效果，不但能培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神、責(zé)任感效率觀念等，還能有利于了解網(wǎng)站設(shè)計(jì)流程，為今后從業(yè)打下基礎(chǔ)。如：在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作時(shí)，電子商務(wù)和計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生可以借助自身的編程基礎(chǔ)強(qiáng)化網(wǎng)站、網(wǎng)頁(yè)制作方面的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：劉杰逾（1978-），女，河南鄧州人，碩士，講師，研究方向：軟件工程、信息系統(tǒng)。endprint