玩水之樂 寓教于樂

王曉燕

摘要：如果無法為孩子提供一條綿綿流淌的小河，一片一望無際的大海，那么就提供一個(gè)浴盆供其嬉戲玩耍。幼兒園讓孩子玩水本是出于好意，卻招來各方質(zhì)疑：會不會不利于培養(yǎng)節(jié)水意識？然而擺在眼前的現(xiàn)實(shí)是，很多問題都可以在實(shí)踐中解決。

關(guān)鍵詞：玩水;節(jié)水;幼兒個(gè)性發(fā)展

中圖分類號：G612 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）35-0283-02

生命起源于海洋，萬物的生長都依賴于它，水流動不定的特質(zhì)在風(fēng)、光線等自然因素的作用下引起的變化，往往會使其具有獨(dú)到的審美特征。水的獨(dú)特性使得孩子的每一分用心、每一瞬靈感都存留在它之上，有著永恒的個(gè)人印記。每一朵水花都飽含著孩子們此時(shí)此刻的歡樂、驚詫、懊悔、遺憾，沒有比水更具有生命力的玩具了，它的生命力在于你永遠(yuǎn)可以改變它，不同的容器，不同的形狀，它永遠(yuǎn)處于創(chuàng)意之中。對孩子來說，玩水的游戲過程其實(shí)是創(chuàng)造藝術(shù)的過程，因此他們的游戲也會顯現(xiàn)出許多審美特征，這二者的交替融合在年齡越小的孩子身上表現(xiàn)得越是明顯。水在游戲中的位置隨著孩子的成長而不斷變化，如果兒童專注的不是游戲本身，而是水的質(zhì)感和表現(xiàn)形式特征，那么這樣的活動便更傾向于發(fā)展成為較為嚴(yán)肅的藝術(shù)活動了。由此可見，玩水對孩子的藝術(shù)創(chuàng)造力的開發(fā)，影響是不言而喻的。

《規(guī)程》中明確提出：游戲是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式，應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇游戲。玩水是孩子喜歡的室內(nèi)活動，通過這一活動可以增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)，提高身體的免疫能力，提高雙手的協(xié)作能力。比如用各種容器舀水、倒水、灌水、灑水，并用同一個(gè)容器盛等量的水灌入不同體積和不同形狀的容器內(nèi)，從而在親自操作的實(shí)驗(yàn)中感受并建立容量、容積以及守恒等概念，讓孩子在玩水中探索和發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)體力和智力的發(fā)展，提高動手、觀察、比較能力。

幼兒的游戲來源于生活，發(fā)展于生活。水是孩子生活中常見的物質(zhì)，但天生的好奇心總會使他們對各種形態(tài)的水一探究竟，這時(shí)便應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，進(jìn)行引導(dǎo)，讓孩子自主觀察：水是怎樣流動的？怎樣快些？怎樣慢些？孩子也有可能注意到洗衣機(jī)、洗手盆中水漩渦的形態(tài)變化。這樣便可引發(fā)他們在以后的游戲中進(jìn)一步探索，以玩水為中心的各種主題自主產(chǎn)生，一改過去教師安排游戲內(nèi)容、主題的做法，可以促進(jìn)孩子自主性的發(fā)展。

玩水過程中，教師的作用十分重要，不容忽視。在孩子游戲開始前，進(jìn)行中，結(jié)束時(shí)，老師都要進(jìn)行必要觀察和適時(shí)指導(dǎo)，有兩件事是千萬不能忘記的，一件是安全教育，另一件事便是珍惜水資源。

首先是安全教育。只有在安全的基礎(chǔ)上，才能談得到教育，談到多種模式，只有安全，幼兒才能在幼兒園健康成長。由于幼兒年齡較小，缺乏自我安全保護(hù)意識，因而發(fā)生意外傷害的機(jī)率較高。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。因此，讓幼兒學(xué)會自我保護(hù)必不可少，培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力就顯得尤為重要，加強(qiáng)幼兒園安全教育具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。幼兒園應(yīng)將安全教育作為一項(xiàng)常規(guī)工作常抓不懈，通過開展形式多樣的安全主題教育活動，提高幼兒的自我保護(hù)意識和安全防范觀念，以減少安全事故的發(fā)生。對于孩子來說，在進(jìn)行游泳之前，我們應(yīng)當(dāng)給孩子們詳細(xì)講授一些游泳方面的必備知識與自救技巧，準(zhǔn)備好防護(hù)措施，并且進(jìn)行好充分的熱身運(yùn)動。孩子們嬉戲時(shí)，當(dāng)我們看到那些存在安全隱患的行為，應(yīng)當(dāng)及時(shí)提出來進(jìn)行批評教育，讓孩子們意識到自己的舉動錯(cuò)在哪里。對于老師來說，我們應(yīng)當(dāng)自己學(xué)會游泳方面的知識，比如孩子們溺水時(shí)我們應(yīng)當(dāng)怎樣救援。還要學(xué)會自救技能，比如人工呼吸、心肺復(fù)蘇法。并且，尤為重要的一點(diǎn)是，我們教師的心理素質(zhì)一定要好，遇到突發(fā)的情況能夠臨危不亂、井井有條，快速及時(shí)地采取有效的措施來幫助孩子們脫離險(xiǎn)境。對于學(xué)校來說，要經(jīng)常性地給孩子們進(jìn)行安全知識方面的講座、開課等。對游泳課程的開設(shè)也要進(jìn)行深思熟慮，要有完備的安全防護(hù)措施和設(shè)備，邀請一些專業(yè)的游泳老師來指導(dǎo)孩子們并且監(jiān)護(hù)孩子們。同時(shí)也要對教師們做好一定的安全部署，形成一個(gè)合理有效、迅速敏捷的監(jiān)督救援團(tuán)隊(duì)。同時(shí)值得指出的是，對于幼兒的安全教育不可能一蹴而就，它應(yīng)當(dāng)成為幼兒教育系統(tǒng)工程中的一個(gè)重要項(xiàng)目，無論老師、家長或是幼兒時(shí)刻都不能放松安全這根弦，做到防微杜漸，警鐘長鳴。如果能將以上的事情做得全面到位，那么孩子的安全風(fēng)險(xiǎn)將會降到最低，在這種情況下進(jìn)行的游泳課，將會給孩子們最大的安全保障，也會讓孩子們學(xué)到技能，更加安心，更加自如地嬉戲玩耍。

再者，便是珍惜水資源的問題了。節(jié)水的方式有多種，如果以節(jié)水為借口，阻礙孩子個(gè)性的發(fā)展，這才是最大的損失。幼兒園時(shí)的孩子們正是價(jià)值觀萌芽和塑造的重要時(shí)期，身為幼兒園老師，我們應(yīng)當(dāng)教授給孩子們正確的人生價(jià)值觀比如社會主義核心價(jià)值觀和中華傳統(tǒng)美德等。所以我們應(yīng)當(dāng)教會孩子們懂得勤儉節(jié)約，所以在游泳時(shí)，我們要教會孩子們珍惜水資源。中國是一個(gè)缺水嚴(yán)重的國家，淡水資源總量為28000億立方米，占全球水資源的6%，居世界第四位，但人均只有2200立方米，僅為世界平均水平的四分之一，在世界上名列121位，是全球13個(gè)人均水資源最貧乏的國家之一?？鄢y以利用的洪水涇流和散布在偏遠(yuǎn)地區(qū)的地下水資源后，中國現(xiàn)實(shí)可利用的淡水資源量則更少，僅為11000億立方米左右，人均可利用水資源量約為900立方米，并且其分布極不均衡。到20世紀(jì)末，全國600多座城市中，已有400多個(gè)城市存在供水不足問題，其中比較嚴(yán)重的缺水城市達(dá)110個(gè)，全國城市缺水總量為60億立方米。我們應(yīng)當(dāng)讓孩子們知道這個(gè)有些殘酷的現(xiàn)實(shí)，讓孩子們知道水是我們生活中不可或缺的一部分，了解水的珍貴，懂得要珍惜水資源。我們可以組織一個(gè)班會活動，鑒于幼兒園學(xué)生的接受能力，我們可以不用說太多的大道理，不用給他們看太多的文字，我們可以通過圖片和視頻直觀地表達(dá)給他們，激發(fā)他們的情感，讓他們知道現(xiàn)在水資源稀缺的現(xiàn)狀。讓同學(xué)們仔細(xì)觀看這些圖片與視頻，讓孩子們抒發(fā)他們自己的感想。這樣不僅可以起到教育的作用更能鍛煉孩子們的表達(dá)能力。但價(jià)值觀的塑造更加離不開父母的教育，孩子們每天接觸的人除了老師和同學(xué)以外，就是家長了，家長是孩子的第一任老師，孩子們的價(jià)值觀也是在父母的影響之下塑造出來的。所以父母們要以身作則，在家中的時(shí)候父母們要節(jié)約用水，珍惜每一滴來之不易的水，并且教育孩子們要珍惜水，不要浪費(fèi)水資源。孩子是我們的未來，每一個(gè)孩子都是一張純潔的白紙，而它們涂抹上什么樣的顏色，也許第一筆是父母，第二筆便是老師。所以家長與老師必須互相協(xié)作，共同為孩子的未來添磚加瓦。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在總則第五條明確提出：幼兒教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)力，尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。

每個(gè)孩子生來都愛玩水，這是一個(gè)孩子的特質(zhì)，尊重孩子，順應(yīng)自然的發(fā)展規(guī)律是保證孩子身心健康發(fā)展的重要一環(huán)，個(gè)性的發(fā)展與主體有著密切聯(lián)系。一百多年前，馬克思就提出了“主體是人”的命題，當(dāng)兒童個(gè)性獲得了發(fā)展，確立了在能力、動機(jī)和價(jià)值等方面的獨(dú)特模式，以獨(dú)特的方式對實(shí)踐中的各種情景和變化做出反應(yīng)就能在自己的實(shí)踐活動中充分自由地發(fā)揮自身主體地位的作用。

準(zhǔn)許孩子玩水是促使孩子個(gè)性發(fā)展的一個(gè)重要層面，而個(gè)性也恰恰是孩子學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力和價(jià)值判斷能力發(fā)展的基礎(chǔ)。聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會生存》中明確指出：現(xiàn)代教育都重視個(gè)人，注重一個(gè)人的能力，他的心理結(jié)構(gòu)以及他的興趣、動機(jī)和需要……這個(gè)受教育的個(gè)人在他自己的教育中日益起著積極主動的作用。個(gè)性研究成果表明，幼兒期同樣也是個(gè)性形成、發(fā)展中至關(guān)重要的時(shí)期，因此順應(yīng)自然，尊重天性，發(fā)展個(gè)性在幼兒的教育中顯得尤為迫切。

玩水事雖小，然其對孩子身心發(fā)展的影響力卻是不容小覷的。

鼓勵并幫助孩子玩水是中國幼兒教育進(jìn)步的一個(gè)重要體現(xiàn)，與中國不同的，發(fā)達(dá)國家兒童教育觀強(qiáng)調(diào)，兒童的發(fā)展主要來源于親身實(shí)踐，應(yīng)鼓勵兒童在盡可能夠多的實(shí)踐中感知世界，承受知識，并從外部而不是外部構(gòu)成本人的價(jià)值體系中獲得發(fā)展。這種多元化的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)與中國“一元化”的成功標(biāo)準(zhǔn)形成鮮明的對比，更注重人的德智體美全面發(fā)展。鼓勵孩子玩水實(shí)則是打破了固有的早教界限。

我國的早期教育過于注重認(rèn)知，練習(xí)，無視其他方面的平衡發(fā)展，在認(rèn)知過程中又只注重知識接納，兒童永遠(yuǎn)處于被動地位，而這次的主動讓孩子玩水不如看作是對傳統(tǒng)教育的一種顛覆，多元化的選擇，廣泛的愛好以及豐富的體驗(yàn)比詳細(xì)的知識更重要。

面對有人提出的質(zhì)疑，如此玩水不利于培養(yǎng)孩子的節(jié)水意識，其實(shí)孩子的節(jié)水意識在幼兒園中可很好地由老師進(jìn)行引導(dǎo)培養(yǎng)，可將其置于游戲規(guī)定之中，以教導(dǎo)孩子要珍惜水資源。比如對待小班的孩子，因其自我意識薄弱，當(dāng)孩子在盥洗時(shí)，老師在一旁提醒孩子要節(jié)約，或是通過故事讓孩子了解水的重要性，從而喚起孩子的節(jié)水意識。然而，節(jié)水意識的培養(yǎng)，更重要的還是家園合作。

德國非常重視家園合作，德國的相關(guān)法律對家長參與幼兒園教育的權(quán)利和義務(wù)都有明確規(guī)定。并且我國的《綱要》中也指出：多種形式的親子活動，家園活動，家長是幼兒園老師的重要合作伙伴。家園配合，使幼兒在園獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛟诩彝ブ械玫窖永m(xù)、鞏固和發(fā)展。家長應(yīng)當(dāng)以身作則，用自己的行動教育孩子。

水是孩子永遠(yuǎn)的玩具，生命之源的另一面，承載的是一代代人不可被剝奪的歡樂權(quán)利。也只有寓教于樂，才能使玩水的益處得以顯現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]余慶.重新理解寓教于樂[J].基礎(chǔ)教育，2010，（06）.