文言文教學要重視傳統(tǒng)文化

陳永武

摘要：傳統(tǒng)文化可以豐富人們的大腦，可以提高人們的內(nèi)涵，可以汲取悠久的古代知識和經(jīng)驗，具有很強的生命力。文言文是連接現(xiàn)代與古代的紐帶和橋梁，是文化的載體。文言文包含了傳統(tǒng)文化中的方方面面。因此，我們要了解中國的傳統(tǒng)文化，就必須閱讀學習文言文，文言文的教學也就更重要了。

關鍵詞：文言文;教學;傳統(tǒng)文化

中圖分類號：G632.41 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）35-0251-02

在如今的社會生活中，許多人，特別是青少年一代，對我們民族傳統(tǒng)文化的了解越來越少，就如社會上流傳的：知道魯迅的少了，了解周迅的多了;知道端午節(jié)的少了，喜歡圣誕節(jié)的多了;粽子水餃不如肯德基麥當勞了……這都表明中國的傳統(tǒng)文化受到了極大的沖擊，特別是在青少年中，這種沖擊是前所未有的。

整個高中語文教學中文言文教學都有十分重要的地位。傳統(tǒng)文化的熏陶、發(fā)展和完善，能夠豐富人們的大腦，提高人們的內(nèi)涵，汲取悠久的古代知識和經(jīng)驗，調(diào)動愛國激情和學習古代文化的興趣，積淀文化底蘊，并能把文言文教學融入傳統(tǒng)文化中。關注身邊文言文的現(xiàn)象，學習傳統(tǒng)文化，能使現(xiàn)代文明社會得到更快速、更全面的發(fā)展。第一，中國傳統(tǒng)文化中有許多優(yōu)秀的篇章，這些傳統(tǒng)文化篇章對我們當今社會的快速發(fā)展有著巨大的指導與建設意義。第二，文言文當中體現(xiàn)著中國傳統(tǒng)文化的精華，文言文本身也是傳統(tǒng)文化的精華，其蘊含著傳統(tǒng)文化的豐富信息，教師要想更好地讓學生理解并掌握文言知識，吸取更多的文言精華，發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化，文言文教學是必不可少的。

語文教學中文言文有上百篇，從先秦到兩漢到唐宋到明清，綿延幾千年，這是我們整個中華民族的文化發(fā)展史。從內(nèi)容看，聚集了儒家、法家、道家、墨家、縱橫家、兵家等諸家在中國思想文化史上的精粹。這些膾炙人口，人人都能誦讀的經(jīng)典篇章，沉積了中華民族數(shù)千年的文化底蘊，其中既有禮樂、規(guī)章制度層面的文化，也有更深層面的價值觀、思維方式等方面的內(nèi)容。對此，我們可以進行整合、學習、理解、運用，以便在實際教學中指導學生更好地學習。

我們的傳統(tǒng)文化底蘊豐厚，精深博大，具有非常強的活力。文言文是傳承傳統(tǒng)文化的紐帶和橋梁，是傳統(tǒng)文化的有效傳播工具。文言文不僅本身具有傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，還展現(xiàn)了中華民族語言的發(fā)展，同時也包含了傳統(tǒng)文化中社會政治、經(jīng)濟、藝術、宗教、哲學、倫理、科學技術等方面的內(nèi)容。因此，我們要了解中國的傳統(tǒng)文化，就必須閱讀學習文言文。

高中文言文教學在傳承傳統(tǒng)文化中有重要的作用，那我們?nèi)绾卧谖难晕慕虒W中進行傳統(tǒng)文化教育呢？我認為要充分挖掘文言文中的傳統(tǒng)文化因素，在文言文教學中進行滲透。

1.古代“英雄形象”和“先人形象”的優(yōu)秀個人品質(zhì)的弘揚可以在文言文教學過程中加以體現(xiàn)，鼓舞學生學習古代英雄，從而提高學生自身英雄氣概，學習他們的品格，達到以古為范的教育目標。歷代古文中的精華篇章，如：《燭之武退秦師》中的燭之武，面臨國家危難時不計個人得失，深明大義智退秦師;《茅屋為秋風所破歌》中的杜甫表現(xiàn)出廣廈千間庇天下寒士的胸懷;《歸去來兮辭》中的陶淵明獨善其身，向往山林生活，有愛護環(huán)境的情致;《滿江紅》中的岳飛誓滅胡虜?shù)臎Q心等。教師在講解時，一定要重視文章中這些人物的品格塑造，以此來影響、塑造學生的個人道德思想情操，讓他們形成一種正確的人生觀、價值觀。

2.指導學生誦讀山水精品，使學生熱愛自然。高中文言文課文內(nèi)容豐富，其中不乏山水精品，如必修1中《蘭亭集序》對陽春三月江南山峻水清、樹翠林綠的描繪：“暮春之初，……地有嵩山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右……天朗氣清，惠風和暢”。引導學生在誦讀這些山水精品時用心去體會當時的景象，感受山水的美妙，激發(fā)對大自然的向往和對祖國美好山河的熱愛。當學生沉浸于美景時，會感到社會和自然的情趣，會產(chǎn)生熱愛生活和自然美景的情感。古代作家為我們展示了中華民族豐富、至真、至純的審美情趣。無論是山水美景、自然想和，還是體察世情、關注人生，都體現(xiàn)出深沉的美學積淀。因此，對山水精品的誦讀，有利于培養(yǎng)學生熱愛大自然的美景、熱愛山河的博大情懷，開闊學生的博大胸懷，培養(yǎng)學生的美好人格。

3.在上課前，鼓勵學生積極查閱相關資料，主動去了解認識中華傳統(tǒng)文化知識，對教師要講授的古典傳統(tǒng)文化奠定扎實的基礎。中國傳統(tǒng)文化非常博大精深，學生了解掌握的只是一些皮毛，對相關的文化、背景、人物了解不夠，只靠教師在課堂上的講解是遠遠不夠的，理解也是膚淺的。比如我們在學習《燭之武退秦師》時，教師在課前就應該讓學生去查閱資料，了解鄭國當時的社會環(huán)境是怎樣的，局勢又是怎樣的，面對當時的局勢在自己不被重用的情況下，舍小我成大我的精神。在學習《孔雀東南飛》一課時，教師花大力氣來歌頌焦中卿與劉蘭芝至死不渝的愛情，讓學生對愛情有更深的認識;同時贊頌劉蘭芝勤勞、善良、恪守孝道的傳統(tǒng)女性形象;再次，還要抨擊封建禮教、封建家長制對愛情與婚姻的破壞，以此來表明對劉蘭芝和焦仲卿愛情不幸的同情，揭露封建制度的罪惡。如此，學生對《孔雀東南飛》一課就有了深刻的印象和體會，對文章的思想內(nèi)容也有了很好的掌握。

4.引導學生讀至情美文，培養(yǎng)學生美好的道德情感。在高中語文教材中，有許多至情之文，如《陳情表》等。古人曾說：“讀《出師表》不哭者不忠，讀《陳情表》不哭者不孝?！薄蛾惽楸怼芬晃膶懗隽斯沤裰列⒅?。學生在學習、閱讀和賞析這一文章后，對李密的“至孝”就有了更深刻的認識，使學生在現(xiàn)代社會環(huán)境中受到良好的道德教育，培養(yǎng)一種至孝之情，養(yǎng)成一種良好的道德情感。學習《師說》一文，可以明白為師的道理，懂得尊師，養(yǎng)成一種尊師的風尚。學習《蘇武傳》一文時，蘇武那種寧死不屈的精神，那種對生命的執(zhí)著，對國家民族的無比忠誠，對培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀，會起到非常重要的作用;中華民族曾屢遭匈奴、羌等民族的襲擾，但中華民族從來就沒有屈服，而是進行了頑強而又長久的斗爭和抵抗。優(yōu)秀的中華民族精神，在文言文中，在傳統(tǒng)文化中的積淀是非常深刻的。發(fā)揚這種民族精神能夠?qū)W生的思想起到教育的作用，也能為中華民族的偉大復興和中國全面的崛起奠定穩(wěn)固的思想基礎?！叭松怨耪l無死，留取丹心照汗青”的文天祥，堅持抗倭斗爭不屈服的戚繼光，堅決虎門銷煙的林則徐都是中華民族精神的一種顯現(xiàn)。

他們身上這種優(yōu)秀的品質(zhì)傳承著中華民族的精神，這對現(xiàn)今社會的很多不良風氣有很好的啟示作用，特別是對尚未成熟的學生更具有教化意義，因此引導學生多讀至情之文，對學生進行道德教育，培養(yǎng)學生的道德情感，有著十分重要的作用。

5.引導學生品讀礪志名篇，使學生樹立遠大理想。學習《游褒禪山記》時，對探索精神的贊頌，對“志、力、物”相結(jié)合提高認識，提高修養(yǎng)，培養(yǎng)持之以恒的品質(zhì)都有重要的意義;品讀《勸學》明白學習的重要性，立志于學習，“修身齊家治國平天下”;品讀《荊軻刺秦王》可以感受一種英雄氣概;品讀《寡人之于國也》、《過秦論》可以知興替，明白國家興亡之道，從而培養(yǎng)自己為國家做貢獻的遠大理想。品讀這些文言名篇可以激發(fā)人的大志，使學生奮發(fā)向上、開拓進取。

古代圣賢給了我們無比豐富的知識財富，文言文是智慧與文化承傳的工具，因而絕不能放棄！如果你放棄文言文，就等于是放棄了古代圣賢留給你的豐富遺產(chǎn)，那是無窮無盡的智慧的寶藏、藝術的寶藏、修身的寶藏。

現(xiàn)代人學文言文看起來很難，為什么會感覺困難呢？難在不肯下功夫，不肯查閱相關資料，不肯大聲地誦讀，不能靜下心來汲取中華名族的優(yōu)秀知識精華。只要努力學習，中華傳統(tǒng)文化知識會給我們打開走向成功，走向世界的大門。

6.怎樣進行文言文的教學。其實文言文的學習并不困難，關鍵就在于熟讀與背誦，掌握了閱讀的技巧和方法，查閱了相關的資料，就掌握了一把開啟優(yōu)秀傳統(tǒng)文化寶藏的鑰匙。古圣先賢積累的智慧，總結(jié)的經(jīng)驗，都為我們的成長和進步提供了豐富的營養(yǎng)。作為一名當代的中國人，不會使用就辜負了歷代先賢的期望。

現(xiàn)在的文言文教學側(cè)重文言文實詞和虛詞的積累，詞類的活用還有文言句式的辨析與應用，卻忽略了文言文作為傳統(tǒng)文化傳承的作用。文言文基礎知識很重要，這也是認識文言文的前提，但理解文言文的目的是繼承和傳揚中華的燦爛文明，教化現(xiàn)代人，不斷提高人們的自身修養(yǎng)，為祖國的發(fā)展做出貢獻。

研讀魏征的《諫太宗十思疏》，讓我們吸收學習我國歷史上具有的“忠臣文化”，忠臣的特點是對國家和人民利益的忠誠，對軍隊的忠誠，對朋友的忠誠，是不怕掉腦袋，敢于說真話，逆耳忠言，卻是為國、為民、為家、為友。教學中，老師也不妨引導學生思考忠言是否可以順耳，鄒忌的方式能否使用，順耳的勸告可以成功嗎？教學中可以拓展學生的思維，拓寬學生的知識面，指導學生。學生可以在閱讀中體會傳統(tǒng)文化中忠臣的智慧，忠臣的無奈和痛苦。

以多媒體進行文言文教學，能夠?qū)⑴c文本相關的資料多范圍、多角度地進行展現(xiàn)，加深學生的理解。此外，通過圖片、視頻等了解史實，可以將枯燥的文言文展現(xiàn)得豐富多彩，實現(xiàn)文本再現(xiàn)，寓教于樂。只有充分調(diào)動學生的學習熱情，調(diào)動學生的積極性，讓他們在實踐、學習、閱讀中體會到樂趣，才能產(chǎn)生更高的學習積極性。在教學過程中不能拘泥于固定模式，要有創(chuàng)新。教《黔之驢》時，可以把課文變成課本劇，讓學生扮演相關的角色，既可以調(diào)動學生的積極性，又可以加深學生對文章的理解，活躍課堂的氣氛。不管什么方法，都要激發(fā)學生學習文言文的欲望，培養(yǎng)學生學習傳統(tǒng)文化的興趣，提高學生的文言素養(yǎng)。假如每一位語文教師都能想盡辦法吸引學生，那么文言文教學就成功了一半，語文教學也就不成為“雞肋”了。

文言文教學起著傳承中華民族優(yōu)秀的、博大精深的傳統(tǒng)文化的作用，一篇名作不僅包含著豐富的傳統(tǒng)文化因素，還包含著豐富的育人品質(zhì)，還有很多耐人尋味的內(nèi)涵，也遠遠不止以上所列舉的文言知識和傳統(tǒng)文化。高中語文教學不僅僅擔負著傳統(tǒng)文化教育的重任，還擔負著傳統(tǒng)文化傳承的重任。因此我們要充分挖掘文言文中的傳統(tǒng)文化因素，努力滲透到文言文的教學過程中，努力培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，提高當代中學生的文化品位，讓文言文這顆燦爛的明珠放出更加奪目的光彩。