探索遠程教育的改革之路

汪順

摘要：隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及信息化的高速發(fā)展，以及現(xiàn)代教育體制改革的逐步推進，教學(xué)已不再拘泥于面對面的授課，開放式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正隨著信息化的發(fā)展走入人們的生活，而遠程教育也為更多的國民提供繼續(xù)教育的機會。為此，本文針對遠程教育需求展開探索，并對遠程教育的變革發(fā)展提出一些建議。

關(guān)鍵詞：遠程教育;改革;網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）35-0127-02

現(xiàn)代科技引領(lǐng)著全球信息化的熱潮，也正改變著人們的社會環(huán)境、生活環(huán)境以及學(xué)習(xí)環(huán)境，教育模式也隨之發(fā)生著重要的變化。遠程教育是構(gòu)建繼續(xù)教育的重要平臺之一，不僅會滿足在職人員充電的需要，也會為在校學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)渠道，同時也為因客觀條件未能參加全日制高校教育的人們提供學(xué)習(xí)機會，因此，可以說遠程教育的發(fā)展和進一步改革具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、遠程教育的發(fā)展是滿足現(xiàn)代教育需求的重要手段

現(xiàn)代遠程教育是隨著計算機信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育模式，是構(gòu)建人們終身學(xué)習(xí)體系的主要手段。它以現(xiàn)代遠程教育手段為主，采取面授、遠程網(wǎng)絡(luò)教育和自學(xué)等教學(xué)形式，采用多種媒體手段聯(lián)系師生并承載課程內(nèi)容，可以有效地發(fā)揮各種教育資源的優(yōu)勢，為各類教育教育質(zhì)量的提高提供有力支持，為不同的學(xué)習(xí)對象提供方便的、快捷的、廣泛的教育服務(wù)。

我國在教育資源方面因人口多、各地區(qū)教育發(fā)展水平不均衡等因素的影響，盡管國家不斷加大教育資源的投入力度，但在校教育仍然無法完全滿足龐大受眾群體對教育資源的需求。我國教育的發(fā)展逐步朝著開放化、網(wǎng)絡(luò)化和現(xiàn)代化的方面邁進，隨著高校網(wǎng)絡(luò)教育的逐步推進，全日制學(xué)生以外的想要參與學(xué)習(xí)的學(xué)員可以通過網(wǎng)絡(luò)這一平臺參與高校教學(xué)，與此同時，隨之而來的專業(yè)遠程教育網(wǎng)站也隨之興起，在線會員人數(shù)也逐步增多，專業(yè)技能培訓(xùn)教育、高職高專教育等都加入到遠程教育的隊伍，使我國開放式教育的發(fā)展呈現(xiàn)出百花齊放的良好勢頭，為構(gòu)建文化型、學(xué)習(xí)型社會提供必要的基礎(chǔ)條件。MOOCs自2011年起步，僅三年時間便呈現(xiàn)出強勁的發(fā)展態(tài)勢，這種源于國外的開放性網(wǎng)絡(luò)教育平臺，逐步被引進并融入我國遠程教育改革的大潮中。構(gòu)建開放式的網(wǎng)絡(luò)課程平臺，為更多的人提供教育機會成為遠程教育的推廣理念。為此，遠程教育的深化改革受到越來越多人的關(guān)注和認可，并已逐步成為補充現(xiàn)有教育資源不足、構(gòu)建開放式教育體系的重要組成部分，促進我國教育事業(yè)的發(fā)展。

二、推進遠程教育加快發(fā)展的改革思路

1.重視遠程教育，完善運行機制。遠程教育呈現(xiàn)出的低成本、高效率的教育模式，越來越多地成為大眾群體接受良好教育的渠道，其辦學(xué)規(guī)模的拓展力度以及教學(xué)質(zhì)量的提升，直接影響著我國國民素質(zhì)人才培養(yǎng)的總體水平。2012年6月21日，教育部發(fā)布《關(guān)于同意在中央廣播電視大學(xué)基礎(chǔ)上建立國家開放大學(xué)的批復(fù)》，正式批準在中央廣播電視大學(xué)的基礎(chǔ)上建設(shè)國家開放大學(xué)。2012年7月31日，國家開放大學(xué)正式成立。可見，政府對遠程教育及構(gòu)建開放性大學(xué)建設(shè)價值的認可，同時也將其視為教育改革和發(fā)展中的重要工程給予推進。

遠程教育人才培養(yǎng)模式改革是一個龐大的系統(tǒng)工程，遠程教育機構(gòu)從可持續(xù)發(fā)展的角度出發(fā)，在監(jiān)督管理機制、師資管理隊伍、硬件條件等多方面完善一系列的保障體系，使人才培養(yǎng)模式改革的目標能以順利實現(xiàn)。遠程教育人才培養(yǎng)的監(jiān)督管理機制、運行機制，可以從遠程教學(xué)管理、教學(xué)信息系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量評估系統(tǒng)等方面，對教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)資源、教學(xué)運行過程、教學(xué)效果監(jiān)控等進行管理和監(jiān)控。此外，也應(yīng)建立包括教學(xué)檔案、遠程教學(xué)質(zhì)量評估體系、教學(xué)督導(dǎo)制度、資源評價制度、考試質(zhì)量分析等整個教學(xué)全過程的質(zhì)量評估監(jiān)控制度體系，將監(jiān)控過程制度化，充分發(fā)揮制度體系的功能。

遠程教育的學(xué)制及學(xué)時安排更加靈活，不受空間和地域的限制，在自己生活的城市可以參與多所不同大學(xué)的遠程教育課程。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為遠程教學(xué)的客觀基礎(chǔ)，隨著遠程教育的發(fā)展不斷提升，綜合提升信息平臺的穩(wěn)定性，才能滿足數(shù)目眾多的在線學(xué)習(xí)群體對信息平臺的需求，為此，遠程教育平臺應(yīng)努力配套并完善運行機制和手段，保障遠程教育課程教學(xué)的順利實施，同時，僅有課程教學(xué)是不夠的，教育平臺也應(yīng)運用技術(shù)手段，配有專業(yè)的指導(dǎo)教師在線答疑解惑，這樣才能更好地形成一個循環(huán)的整體，促進遠程教育水平和教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.準確發(fā)展定位，構(gòu)建核心目標。遠程教育的發(fā)展定位應(yīng)有別于全日制高校的教學(xué)方法與手段，充分運用網(wǎng)絡(luò)這一開放性的平臺，構(gòu)建將開放性、靈活性、知識性于一體的教育網(wǎng)絡(luò)平臺。遠程教育的發(fā)展與高校相比，缺乏面對面的交流，師生溝通形式較為單一。傳統(tǒng)課堂上，教師通過語言、動作等多方位對知識的傳導(dǎo)是遠程教學(xué)所欠缺的，但遠程教育之所以蓬勃發(fā)展也是具有其特色優(yōu)勢的。一是網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建的受眾群體龐大，具有客觀的構(gòu)建并傳播知識的平臺及基礎(chǔ)，為公眾學(xué)習(xí)提供良好的條件。二是遠程教育的入學(xué)要求不高，由于接受遠程教育的受眾群體普遍知識層次不高，或是對自身學(xué)識水平有提高要求的在職人員，而遠程教育在入學(xué)條件上并沒有更多嚴苛的限制，各個知識層面的受眾群體都能找到適合自己的學(xué)習(xí)課程。因此，遠程教育應(yīng)重點著眼于功能型和服務(wù)型教育策略的發(fā)展，促進優(yōu)質(zhì)教育資源的普及與共享，使更多的受眾群體可通過平臺接受良好的教育。

3.豐富教育資源，促進人才培養(yǎng)。遠程教育作為一種社會教育資源的補充，有責(zé)任、有義務(wù)為教育體系的構(gòu)建貢獻自身的能量，這也要求遠程教育要以充分滿足各階層人群的知識需求為先導(dǎo)，不斷努力地提升自身的教育水平，廣泛地吸納知識領(lǐng)域的精華來豐富教育資源，促進國家人才培養(yǎng)計劃的進一步實施，為構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會不斷地創(chuàng)新和完善自身的課程與教學(xué)資源，實現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)資源共享的最大化。由于我國各地區(qū)之間的經(jīng)濟發(fā)展不均衡，許多農(nóng)村牧區(qū)地區(qū)還十分貧窮，而以廣播電視及網(wǎng)絡(luò)為主要傳播媒介的遠程教育，可以向廣大農(nóng)村及偏遠山村地區(qū)輸送重要的知識源泉，這對農(nóng)村牧區(qū)范圍內(nèi)推廣實用新型技術(shù)及基層教師培育方面起到十分重要的作用。而且，遠程教育資源體現(xiàn)出的教育效果最大化，并不單純地是指知識層面的最大化，還體現(xiàn)在教育思想和觀念上的最大化，憑借遠程教育廣泛的應(yīng)用渠道，大力宣傳并倡導(dǎo)國民接受更多的知識與文化，提升自身素質(zhì)，提高職業(yè)水平，促進人才培養(yǎng)。這不但能夠提升教育層面的效益，更能為國家經(jīng)濟發(fā)展打下良好的人才基礎(chǔ)。遠程教育也需要運用靈活多樣的教學(xué)和管理形式以及先進的教育技術(shù)手段，在不斷提升自身教學(xué)質(zhì)量的同時，根據(jù)社會各崗位人才培養(yǎng)模式的需要進行深化改革，從而實現(xiàn)遠程教育的時代促進效用及教育跨越式發(fā)展的需要。

4.倡導(dǎo)全民學(xué)習(xí)，構(gòu)建知識社會。從遠程教育近些年的高速發(fā)展可以看出，我國遠程教育水平在逐年提升，并促進著教育體系的建設(shè)與發(fā)展。遠程教育覆蓋面廣、教育資源可重復(fù)利用等優(yōu)勢，是我國倡導(dǎo)全民學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型、知識型社會的重要渠道，也是我國教育體制改革多年來大力推進的豐碩成果。為此，保持遠程教育良好的發(fā)展勢頭，促進遠程教育在全民范圍內(nèi)的廣泛深入開展，是構(gòu)建知識型社會的重要舉措。遠程教育將不僅作為一種技術(shù)手段被社會廣泛認同和利用，更是一種具有巨大發(fā)展?jié)摿Φ慕逃问?，可以延及社會各個領(lǐng)域。遠程教育呈現(xiàn)出的普遍適應(yīng)性是促進我國知識經(jīng)濟社會構(gòu)建的重要層面，并且通過遠程教育培養(yǎng)出的各行各業(yè)的人才也會為我國經(jīng)濟社會的發(fā)展提供強勁的動力。因此，遠程教育應(yīng)充分利用自身優(yōu)勢，容納古今中外的教學(xué)資源，借鑒國外遠程教育先進的辦學(xué)及教育理念，形成具有我國本土特色的教育機制和平臺，為我國全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、構(gòu)建知識社會，打開一扇通往知識的大門。

綜上所述，我國遠程教育的改革創(chuàng)新之路對改善中國高等教育的結(jié)構(gòu)和布局、縮小東西部及城鄉(xiāng)間教育資源分布的嚴重失衡局面，具有不可替代的作用。遠程教育要為祖國的經(jīng)濟發(fā)展，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才、一大批拔尖創(chuàng)新人才。人才的培養(yǎng)、教育的創(chuàng)新，是一項永遠也達不到頂峰的登山運動，永遠沒有止境和終點?；A(chǔ)教育人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新更是一個系統(tǒng)工程，涉及學(xué)校教育教學(xué)及管理的方方面面，我們的探索與實踐還僅僅只是一個開始。為此，教育各界以及遠程教育的從業(yè)教師更應(yīng)秉承教育事業(yè)百年育人的理念，合理定位遠程教育目標，不斷豐富教育資源，完善運行機制，提升網(wǎng)絡(luò)平臺水平，提高教育水平與教學(xué)質(zhì)量，促進我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。相信遠程教育在一代代教育從業(yè)者的努力下，定會不斷推陳出新，開出更加豐碩的果實。

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