地方本科院校工科專(zhuān)業(yè)本科生工程師素養(yǎng)的培養(yǎng)探究

李凌樂(lè)

摘要：地方本科院校要培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)工科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，必須以應(yīng)用型為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新為爆發(fā)點(diǎn)，全面培養(yǎng)工科的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。以應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)，深入剖析了工程師素養(yǎng)的內(nèi)涵，從工程理念和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)入手，探究了培養(yǎng)工科專(zhuān)業(yè)本科生工程師素養(yǎng)的具體實(shí)施措施。

關(guān)鍵詞：地方本科院校;應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng);工科;工程素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2015）35-0066-02

一、引言

隨著學(xué)校的不斷擴(kuò)招發(fā)展，高等教育已經(jīng)進(jìn)入大眾化階段。高等教育實(shí)現(xiàn)大眾化以后，其層次既包括縱向?qū)哟危翰┦俊⒋T士、本科、專(zhuān)科等，也包含橫向?qū)哟危豪碚撔?、?yīng)用型、技能型等。不同類(lèi)型高校辦學(xué)層次不同，承擔(dān)不同的人才培養(yǎng)任務(wù)，不同層面上的高等教育應(yīng)有不同的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并在社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展中發(fā)揮不同的作用。工科專(zhuān)業(yè)作為教育的重要部分，工程專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)必須適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)、科技、文化和高等教育的發(fā)展趨勢(shì)，符合新世紀(jì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要求。

二、專(zhuān)業(yè)是高校人才培養(yǎng)的載體，是高校推進(jìn)教育教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的立足點(diǎn)，其建設(shè)水品和績(jī)效決定著高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和特色

高校的專(zhuān)業(yè)是指高等學(xué)校根據(jù)社會(huì)分工需要而劃分的學(xué)業(yè)門(mén)類(lèi)。工科專(zhuān)業(yè)是應(yīng)用數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等基礎(chǔ)科學(xué)的原理，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐所累積的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)而發(fā)展起來(lái)的學(xué)科。工科專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是在相關(guān)生產(chǎn)和技術(shù)領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)、制造、技術(shù)開(kāi)發(fā)和管理工作的高級(jí)工程技術(shù)人才，主要培養(yǎng)具有實(shí)際應(yīng)用能力的工作人員。

隨著社會(huì)的發(fā)展，工科人才需求量的不斷增多，使得地方院校在不斷地轉(zhuǎn)型發(fā)展努力中，新建并充實(shí)了更多的工科專(zhuān)業(yè)。很多地方院校，結(jié)合已有的學(xué)科優(yōu)勢(shì)不斷發(fā)展了目前發(fā)展勢(shì)頭良好的工科專(zhuān)業(yè)。這些工科專(zhuān)業(yè)的設(shè)立，是為了填補(bǔ)人才需求的空缺，并結(jié)合學(xué)校已有的師資和資源，工科專(zhuān)業(yè)在成立后，為了自身的發(fā)展，需要不斷充實(shí)和完善。新建工科專(zhuān)業(yè)與傳統(tǒng)工科院校進(jìn)行對(duì)比，在工科專(zhuān)業(yè)本科生的培養(yǎng)上面，有許多急需提高并夯實(shí)的地方。

三、地方本科院校要培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的工科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，必須以應(yīng)用型為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新為爆發(fā)點(diǎn)，全面培養(yǎng)工科的應(yīng)用型創(chuàng)新人才

面向工程，面向?qū)嵺`，在理論專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)普及的基礎(chǔ)上，應(yīng)該使學(xué)生受到工程師的初步訓(xùn)練。所謂“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，實(shí)踐不僅能使學(xué)生增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)、把學(xué)到的知識(shí)與工程實(shí)踐和社會(huì)需求對(duì)接，而且能夠觸動(dòng)學(xué)生心靈，使其產(chǎn)生開(kāi)拓創(chuàng)新的激情與靈感。經(jīng)實(shí)踐歷練的學(xué)生可以把書(shū)本知識(shí)內(nèi)化成為活的創(chuàng)新能力。綜上，地方本科院校培養(yǎng)工科專(zhuān)業(yè)本科生的目標(biāo)為具有應(yīng)用型創(chuàng)新能力的工程師。要提高工科專(zhuān)業(yè)本科生的應(yīng)用型創(chuàng)新能力，必需立足于完善和夯實(shí)工科學(xué)生的工程師素養(yǎng)。

（一）工程師素養(yǎng)的內(nèi)涵解釋

應(yīng)用型創(chuàng)新人才之應(yīng)用，并不是簡(jiǎn)單意義上理解的職業(yè)技能型人才，也不是簡(jiǎn)單的崗位從業(yè)者，這類(lèi)人才除了要具有精湛的技藝能力、懂得操作和運(yùn)用知識(shí)外，還必須具備一定的研究能力和市場(chǎng)意識(shí)。應(yīng)用型是相對(duì)于學(xué)術(shù)型而言的，它所要考慮的是顯示的問(wèn)題，而非理論問(wèn)題。但是，現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決需要運(yùn)用一定的理論進(jìn)行指導(dǎo)，能夠這樣把理論與實(shí)際情景結(jié)合起來(lái)的人必須是具備一定理論素養(yǎng)的人才，同時(shí)是具備相應(yīng)的應(yīng)用型思維的人才。所以應(yīng)用型人才意味著在各類(lèi)人才中具備一定的理論素養(yǎng)與應(yīng)用型思維、精湛的專(zhuān)業(yè)能力和研究意識(shí)，同時(shí)能夠很好地將理論與具體情景實(shí)現(xiàn)完美結(jié)合，達(dá)到解決實(shí)際問(wèn)題的目的。

應(yīng)用型創(chuàng)新人才之創(chuàng)新，在對(duì)應(yīng)用型人才進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，主要是對(duì)其專(zhuān)業(yè)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在次基礎(chǔ)上的創(chuàng)新不僅是指創(chuàng)造出新東西，更加側(cè)重在實(shí)踐中對(duì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)的優(yōu)化升級(jí)做出的革命性貢獻(xiàn)，即實(shí)現(xiàn)在研究范式上、前提性假設(shè)上和核心思想上的創(chuàng)新，進(jìn)而形成元知識(shí)的增量，為經(jīng)濟(jì)的騰飛、產(chǎn)業(yè)的優(yōu)化升級(jí)做出全新的貢獻(xiàn)。

在地方本科院校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)下，工程師的內(nèi)涵有了新的解釋。工程師既不同于專(zhuān)門(mén)的科研工作人員或者學(xué)術(shù)人員也不同于一般的職業(yè)技術(shù)人員或者工人。工程師是具備專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)又有扎實(shí)實(shí)踐能力的專(zhuān)業(yè)工作人員，能夠在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域從事應(yīng)用型工作，在工作的積累中如有新想法，可以有效地進(jìn)行創(chuàng)新。

目前社會(huì)的高速發(fā)展，對(duì)工程師提出了更高的素質(zhì)要求，任何一項(xiàng)工程中，工程師既負(fù)有技術(shù)責(zé)任，又負(fù)有經(jīng)濟(jì)責(zé)任和組織管理責(zé)任，這就要求要求工程師不但要有過(guò)硬的技術(shù)，還需要具備特有的工程意識(shí)及獨(dú)特的思維模式與素質(zhì)。

（二）工科本科生工程師素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀

以理論為基礎(chǔ)，面向工程，面向?qū)嵺`，以培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才為目標(biāo)的地方本科院校工科本科生工程師素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析。

工程理念：自20世紀(jì)末、特別是1998年高校擴(kuò)招以來(lái)，高等教育面臨著很大的發(fā)展機(jī)遇和發(fā)展空間。在社會(huì)人才緊缺和高等教育改革需求的背景下，地方本科院校紛紛設(shè)立發(fā)展和就業(yè)勢(shì)頭良好的工科專(zhuān)業(yè)。追本溯源，工科專(zhuān)業(yè)是在社會(huì)需求和高校結(jié)合自身發(fā)展的基礎(chǔ)上設(shè)立的。與傳統(tǒng)的工科院校和老本科院校相比，地方本科院校的工科工程基礎(chǔ)較為薄弱，工程硬件和軟件有所不足。由于受高等教育觀念的影響和地方本科院校自身?xiàng)l件的限制，工科專(zhuān)業(yè)的教育重理論、輕實(shí)踐。新進(jìn)的師資力量雖然有較高的學(xué)歷學(xué)位，但工程基礎(chǔ)訓(xùn)練和工程實(shí)戰(zhàn)的能力沒(méi)有在社會(huì)和企業(yè)得到鍛煉，因此在教育理念上偏重理論。歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的工科本專(zhuān)科教育在教學(xué)階段就有充分的實(shí)踐環(huán)節(jié)，在這之后還要全部接受實(shí)踐技能訓(xùn)練的繼續(xù)工程教育。我國(guó)現(xiàn)今社會(huì)普遍反映工科大學(xué)畢業(yè)生動(dòng)手能力不強(qiáng)、實(shí)踐能力較差，說(shuō)明了工科專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教育的確存在著較大問(wèn)題。對(duì)此，需要改變輕視實(shí)踐教學(xué)的觀念，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的地位。

另外，學(xué)生缺乏對(duì)從事工程工作意義的認(rèn)識(shí)，不明確從事工程工作的意義，受浮躁心理和功利心理影響，羨慕輕省的文科化學(xué)習(xí)，對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)不重視，從而也使得工科專(zhuān)業(yè)的工程素養(yǎng)教育缺乏。

實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)：中國(guó)傳統(tǒng)的工科院校在發(fā)展初期都有為工科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)服務(wù)的實(shí)習(xí)工廠等專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生可以就近、就地在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)際操作和專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練。地方本科院校新成立的工科專(zhuān)業(yè)在實(shí)習(xí)基地的建設(shè)方面因管理和經(jīng)費(fèi)投入的限制，不能與傳統(tǒng)的工科院校相比，在實(shí)習(xí)基地的建設(shè)方面比較弱化。目前，地方本科院校的實(shí)習(xí)基地建設(shè)的較少，一般都為工科專(zhuān)業(yè)在本地聯(lián)系一些工廠進(jìn)行見(jiàn)習(xí)或者實(shí)習(xí)。在本科工廠的實(shí)習(xí)和見(jiàn)習(xí)，收到所找工廠規(guī)模和生產(chǎn)管理的限制，不能很好地滿(mǎn)足工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生在培養(yǎng)方案上所規(guī)定的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。當(dāng)然，也有一些學(xué)校在經(jīng)費(fèi)充足的情況下，籌建了較為先進(jìn)的制造業(yè)數(shù)控加工中心等，滿(mǎn)足了工科專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，但工程基礎(chǔ)方面的工程實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的缺失仍然存在。

四、培養(yǎng)和提高工科專(zhuān)業(yè)本科生工程師素養(yǎng)的具體實(shí)施措施

（一）理念更新

地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展為應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)基地，立足自身定位，為社會(huì)培養(yǎng)具有競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)勢(shì)人才資源，必須要更新教育理念，不能盲從理論學(xué)術(shù)型大學(xué)和職業(yè)教育的培養(yǎng)模式，也探索出具有自身特色的發(fā)展途徑。教育的發(fā)展首先要更新理念，深入領(lǐng)會(huì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的內(nèi)涵，結(jié)合地區(qū)和行業(yè)特色，在教學(xué)和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)兩個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行改革和實(shí)踐。

首先，教學(xué)環(huán)節(jié)重新梳理培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求和課程學(xué)分設(shè)置。在培養(yǎng)目標(biāo)中要體現(xiàn)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需求，在培養(yǎng)目標(biāo)中要使學(xué)生收到工程師素質(zhì)培養(yǎng)和初級(jí)訓(xùn)練的要求。在課程學(xué)分設(shè)置階段，要對(duì)學(xué)生從課程上面進(jìn)行引導(dǎo)，工科學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后，要在通識(shí)教育階段收到專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景分析和工程基礎(chǔ)訓(xùn)練普及。工程基礎(chǔ)訓(xùn)練普及要包括思想上的工程師素養(yǎng)教育和實(shí)踐上的具體工程實(shí)訓(xùn)。在專(zhuān)業(yè)教育階段，要引導(dǎo)學(xué)生重視工程技術(shù)的訓(xùn)練，在教學(xué)過(guò)程中，重視理論知識(shí)向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)化。

再次，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)要重視學(xué)生的應(yīng)用型技術(shù)的培養(yǎng)，學(xué)生只有具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和熟練的應(yīng)用技術(shù)后，才能在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行有效的工程實(shí)訓(xùn)鍛煉和創(chuàng)新。在校階段的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)主要包括工廠見(jiàn)習(xí)、工廠實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。要重視這些環(huán)節(jié)的教育引導(dǎo)和督促，促使學(xué)生在校階段就能受到初級(jí)的工程師訓(xùn)練，為學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位提供技術(shù)基礎(chǔ)和更高的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

（二）具體實(shí)施

工科專(zhuān)業(yè)本科生的培養(yǎng)離不開(kāi)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，地方本科院校在轉(zhuǎn)型發(fā)展中結(jié)合地方優(yōu)勢(shì)和就業(yè)前景新建和充實(shí)了許多發(fā)展勢(shì)頭良好的工科專(zhuān)業(yè)，對(duì)這些工科專(zhuān)業(yè)進(jìn)行梳理，以節(jié)約經(jīng)費(fèi)避免浪費(fèi)，可以整合資源籌建校內(nèi)工程技術(shù)中心。校內(nèi)工程技術(shù)中心主要解決工科專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和工程師素養(yǎng)的初級(jí)培養(yǎng)鍛煉。

師資方面，地方本科院校教師具有較高學(xué)歷學(xué)位，理論方面已經(jīng)能夠滿(mǎn)足工科專(zhuān)業(yè)本科生的教育教學(xué)。著重的是，要增加青年教師在工程實(shí)訓(xùn)方面的實(shí)踐知識(shí)和將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐知識(shí)的能力。以培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才為目標(biāo)，地方本科院校也要重視師資培訓(xùn)，強(qiáng)化教師的工程師素養(yǎng)，可以培養(yǎng)校內(nèi)青年教師的實(shí)踐能力，也可以聘請(qǐng)校外有經(jīng)驗(yàn)的工程師以講學(xué)或者項(xiàng)目教學(xué)的模式來(lái)校教學(xué)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生，使工科學(xué)生的工程師素養(yǎng)整體提高。

五、結(jié)語(yǔ)

厚積薄發(fā)，以正確的教育理念為支撐，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生的培養(yǎng)工作，一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)學(xué)生的理論技能和應(yīng)用技能，才能使得工科畢業(yè)生能夠有較強(qiáng)的工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。地方本科院校的成功轉(zhuǎn)型能夠?yàn)閰^(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來(lái)新的動(dòng)力，畢業(yè)生工程師素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高需要綜合多個(gè)方面的共同努力，不斷思索，不斷創(chuàng)新，不斷努力，繼續(xù)為人才培養(yǎng)進(jìn)行探索和研究是每個(gè)教育工作者所直面的問(wèn)題和應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任。

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