論小學(xué)低年級體育課中“教”與“玩”的結(jié)合

□ 郭學(xué)林（豐滿區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吉林 吉林 132013）

論小學(xué)低年級體育課中“教”與“玩”的結(jié)合

□ 郭學(xué)林（豐滿區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吉林 吉林 132013）

小學(xué)低年級體育課教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生興趣，采用“教”與“玩”相互結(jié)合的方式開展教學(xué)，以此來豐富教學(xué)內(nèi)容與形式，同時也較好地符合了學(xué)生心理需求以及情趣特點(diǎn)。筆者就此探討了小學(xué)低年級體育課中“教”與“玩”的結(jié)合，希望有所指導(dǎo)和幫助。

小學(xué)體育 低年級教學(xué) 游戲

在小學(xué)體育課教學(xué)中，體育教師應(yīng)抓住低年級學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)，在其發(fā)育關(guān)鍵時期正確引導(dǎo)學(xué)生鍛煉身體，掌握體育知識與體育技巧，合理開展體育教育，從而為學(xué)生身心健康奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。本文筆者基于個人教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討了小學(xué)低年級體育課如何做好“教”與“玩”的結(jié)合。

1、小學(xué)低年級體育課“教”與“玩”結(jié)合的依據(jù)

首先是學(xué)生年齡特點(diǎn)。小學(xué)低年級愛玩好動，難以集中注意力，其表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心但缺乏必要的持續(xù)性以及穩(wěn)定性，因此思路常常會受到突發(fā)事件干擾，其對于教師所講知識內(nèi)容往往因?yàn)樽⒁饬︻l繁轉(zhuǎn)移而難以有深刻印象。因此教師應(yīng)重視興趣化教學(xué)，通過體育游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生對體育課程產(chǎn)生濃厚的興趣，做到寓教于玩，以簡便易行、靈活多樣的游戲方式提高教學(xué)效率，促使學(xué)生掌握體育知識與技巧。

其次是學(xué)生身體素質(zhì)。這一時期學(xué)生身體發(fā)育表現(xiàn)出非等比性、連續(xù)性以及階段性特點(diǎn)，其機(jī)體骨化尚未完成，肌肉耐力相對較差，而骨骼韌性大而硬度較小，心肌纖維較細(xì)，運(yùn)動量過大則會容易疲勞，所以在體育課教學(xué)中應(yīng)以短時間、低強(qiáng)度訓(xùn)練為主，多開展有氧代謝練習(xí)，因此有張有弛、寓教于玩，“教”與“玩”結(jié)合是極為必要的。

此外還應(yīng)重視學(xué)生接受能力，低年級學(xué)生尚處于智力發(fā)育期，教師講解過多不僅會令學(xué)生心生枯燥之感，同時也使之處于似懂非懂的狀態(tài)，所以將教學(xué)與游戲相結(jié)合，以實(shí)踐來啟發(fā)學(xué)生思維，做到潛移默化。

2、小學(xué)低年級體育課中“教”與“玩”的結(jié)合策略

2.1、趣味法教學(xué)

圖1 仿生動作表演

對于學(xué)齡兒童來說，興趣無疑是最好的老師，一旦學(xué)生對于體育課知識內(nèi)容以及各項(xiàng)技術(shù)動作產(chǎn)生興趣，其學(xué)習(xí)行為就會變得富有目的性和主動性，注意力就能保持高度集中，學(xué)習(xí)效果也就較為顯著。以雙腿并腳跳短繩為例，筆者在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)應(yīng)掌握用前腳掌跳的技術(shù)動作，然后用粉筆畫了半只萌萌的、可愛的小腳丫，告訴學(xué)生把這個看作自己的前腳掌，每次跳躍時只有這個部位才能落地，學(xué)生們紛紛表現(xiàn)地興趣盎然，躍躍欲試，甚至有調(diào)皮的學(xué)生踮著腳開始在筆者畫的圖案上跳來跳去，很快就掌握了跳短繩這一動作要領(lǐng)。此外在耐久跑教學(xué)過程中，筆者通過組織學(xué)生參與“S形跑”、“追打球”、“喊數(shù)抱團(tuán)”以及“螺旋形跑”等展開耐久跑練習(xí)；或者組織學(xué)生參與尺蠖爬行、象行、狼行、袋鼠跳、海豹爬行、兔跳、蛙跳以及螞蟻爬等各類仿生動作表演（見圖1），極大吸引了學(xué)生興趣與注意力，學(xué)生們在不同練習(xí)形式下不會覺得枯燥乏味，始終保持較高的參與性。

2.2、創(chuàng)新法教學(xué)

無論何種教學(xué)模式均應(yīng)對學(xué)生主體地位予以尊重，并將拓展學(xué)生創(chuàng)造力納入教育教學(xué)目標(biāo)體系中。在小學(xué)低年級體育教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生不拘一格、標(biāo)新立異，引導(dǎo)學(xué)生多“玩”、會“玩”，并且玩的有創(chuàng)造性。例如引導(dǎo)學(xué)生在課堂上自編操，開展富有新意的課堂小游戲等等；同時還可以結(jié)合低年級學(xué)生喜歡聽故事、喜歡與同學(xué)們做游戲這一特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合故事內(nèi)容積極發(fā)揮，自由聯(lián)想，主動創(chuàng)編游戲，例如根據(jù)“白雪公主與七個小矮人”、“小猴下山”以及“龜兔賽跑”等經(jīng)典小故事組織一些小游戲，游戲過程中學(xué)生們表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)，這樣既有利于激發(fā)學(xué)生參與積極性，同時也培養(yǎng)和強(qiáng)化了學(xué)生想象能力，有利于學(xué)生全面發(fā)展。以《紙趣》教學(xué)為例，筆者引導(dǎo)學(xué)生利用報紙自行創(chuàng)編各類小游戲，有的將其改制為紙炮，與同桌一起練習(xí)甩炮；有的將其折成飛機(jī)，比賽看誰擲的更遠(yuǎn)；有的將其制作為魔棒，紛紛模仿《哈利·波特》中騎著魔天掃帚的魔法學(xué)員；還有的干脆揉成一個大紙團(tuán)，與前后排打起了“雪”仗，這種自由的、開放的教學(xué)方法使得學(xué)生們的天性不再受到傳統(tǒng)模式的束縛與壓抑，其積極性顯著提升。

2.3、激勵法教學(xué)

低年級學(xué)生表現(xiàn)欲望較為強(qiáng)烈，因此在體育課教學(xué)中可以通過比賽的方式激勵學(xué)生，筆者在教授“前滾翻”這一技術(shù)動作時將學(xué)生分組，講述技術(shù)動作要點(diǎn)，由蹲撐開始，重心前移，兩腿蹬直離地，同時屈膝；低頭、含胸、提臀，以頭的后部在兩手支點(diǎn)前著墊，依次經(jīng)頸、背、腰、臀向前滾動。當(dāng)滾至背部著墊時迅速收腹屈膝，上體緊跟大腿團(tuán)身抱膝成蹲立（見圖2），并親身示范后開始指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，然后由各組內(nèi)部比賽，挑選出優(yōu)勝者代表本小組與其他小組對比，獲勝小組將在下一節(jié)課上協(xié)同教師為其他學(xué)生作示范教學(xué)、于是學(xué)生們紛紛摩拳擦掌，躍躍欲試，除了幾個學(xué)生出現(xiàn)小小的失誤，其他學(xué)生都成功掌握了這一技術(shù)動作。

圖2 前滾翻成蹲撐

3、結(jié)語

通過“教”與“玩”的有效結(jié)合，小學(xué)低年級體育教學(xué)也獲得了滿意的教學(xué)實(shí)效，其對于教學(xué)形式以及教學(xué)內(nèi)容有了極大豐富，迎