環(huán)保職業(yè)教育怎樣輸出人才

王繼斌

環(huán)保職業(yè)教育怎樣輸出人才

王繼斌

“這么多年培養(yǎng)的學(xué)生，還沒有哪一個(gè)的學(xué)術(shù)成就，能夠跟民國時(shí)期培養(yǎng)的大師相比。為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出的人才？”

在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中，誰擁有更多人才，誰就擁有發(fā)展的主動(dòng)權(quán)。面對(duì)當(dāng)前日益突出的環(huán)境問題，必須有驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新的新思維去統(tǒng)籌解決，具有創(chuàng)新型的環(huán)保人才是第一資源。 高校作為人才培養(yǎng)基地，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中具有無可替代的重要作用。

冒不出杰出人才是個(gè)很大的問題

錢學(xué)森老先生2005年在病榻上向時(shí)任國務(wù)院總理溫家寶進(jìn)言：“現(xiàn)在中國沒有完全發(fā)展起來，一個(gè)重要原因是沒有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)新人才的模式去辦學(xué)，沒有自己獨(dú)特的創(chuàng)新的東西，老是冒不出杰出人才。這是個(gè)很大的問題。”錢老還問道：“這么多年培養(yǎng)的學(xué)生，還沒有哪一個(gè)的學(xué)術(shù)成就，能夠跟民國時(shí)期培養(yǎng)的大師相比。為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出的人才？”

目前，我國已開設(shè)生態(tài)環(huán)保類相關(guān)專業(yè)的高校近200所，但環(huán)保畢業(yè)生的對(duì)口就業(yè)比例仍然較低，環(huán)保人才的素質(zhì)水平與不斷提高的環(huán)保需求相距甚遠(yuǎn)。

產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因有很多，一方面，學(xué)生的環(huán)保意識(shí)不強(qiáng)，缺乏創(chuàng)新觀念及興趣，創(chuàng)新能力較低；另一方面，絕大多數(shù)高?，F(xiàn)有的教學(xué)方式較為傳統(tǒng)，教材建設(shè)落后，跟不上當(dāng)今的環(huán)保發(fā)展形勢(shì)，教育教學(xué)體制對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)存在很多制約因素。

多年傳統(tǒng)的應(yīng)試教育培養(yǎng)讓學(xué)生們學(xué)會(huì)了循規(guī)蹈矩，也學(xué)會(huì)了固步自封。事實(shí)證明，環(huán)境職業(yè)教育不改革，專業(yè)教學(xué)不創(chuàng)新，環(huán)保職業(yè)教育輸出創(chuàng)新人才、高標(biāo)準(zhǔn)解決各類環(huán)境問題也將是一句空話。

職業(yè)教育改革需要“蠻拼精神”

近五年來，中國環(huán)境管理干部學(xué)院積極在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)上重點(diǎn)抓好創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，深刻認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)實(shí)質(zhì)上是人才驅(qū)動(dòng)，將環(huán)保教育事業(yè)提到更高的層面。

第一，重視學(xué)生環(huán)境素質(zhì)教育，豐富環(huán)保類課程。將提高學(xué)生環(huán)境素質(zhì)列入培養(yǎng)計(jì)劃，在制定教學(xué)計(jì)劃、分配課時(shí)及教學(xué)過程中，都有意識(shí)地注重對(duì)學(xué)生的環(huán)境教育。

在開設(shè)環(huán)境必選課的同時(shí)，根據(jù)環(huán)境專業(yè)與非環(huán)境專業(yè)的不同特點(diǎn)，開設(shè)不同深度、不同側(cè)重點(diǎn)的環(huán)保類選修課程，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境專業(yè)知識(shí)的熱情。例如，中國環(huán)境管理干部學(xué)院將《環(huán)境素質(zhì)教育綜合課程》作為全院學(xué)生包括非環(huán)境專業(yè)學(xué)生的必選課程；另開設(shè)《工程概預(yù)算》、《清潔生產(chǎn)》、《產(chǎn)品質(zhì)量管理體系》等課程供環(huán)境類專業(yè)學(xué)生選修，拓展學(xué)生在行業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，做到打造好更高層次的“省級(jí)環(huán)境工程示范專業(yè)”。對(duì)于非環(huán)境類專業(yè)，開設(shè)的課程以開設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)對(duì)于非環(huán)境類學(xué)生更容易接受和掌握的課程為主，如《環(huán)保影片賞析》課程，該課程選用能夠給同學(xué)們帶來強(qiáng)烈震撼的具有深刻意義的環(huán)保影片，引發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境問題的深刻認(rèn)識(shí)，進(jìn)而引導(dǎo)他們思考如何從各自所學(xué)技術(shù)和制度上去解決和避免環(huán)境污染。

第二，強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，提高環(huán)境教育的專業(yè)性。高水平的教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)環(huán)境人才的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用，中國環(huán)境管理干部學(xué)院在2010年已通過河北省省級(jí)環(huán)境監(jiān)測(cè)與污染控制技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)驗(yàn)收。學(xué)校在開設(shè)好相關(guān)環(huán)境類必修和選修課程之外，要求教師在教學(xué)中把環(huán)境教育的內(nèi)容與技能滲透到不同專業(yè)課程的教學(xué)中去，化整為零地讓學(xué)生從中獲取環(huán)境科學(xué)的知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育的目的與目標(biāo)。

此外，指導(dǎo)教師通過研究，把自身在科研工作中的新發(fā)現(xiàn)、新問題滲透到教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生鉆研環(huán)境知識(shí)的興趣，鍛煉學(xué)生探索新知、創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的能力。對(duì)此，學(xué)院專門對(duì)教師特別是新進(jìn)教師開展環(huán)境知識(shí)培訓(xùn)，強(qiáng)化培養(yǎng)教師把環(huán)境教育融入專業(yè)教學(xué)的能力。學(xué)院還通過組織開展國際交流和研討活動(dòng)、培訓(xùn)師資、組織編寫及評(píng)介教材、宣傳優(yōu)秀教學(xué)成果和典型經(jīng)驗(yàn)等方式，為創(chuàng)新型專業(yè)人才培養(yǎng)與建設(shè)做好服務(wù)工作。

第三，改革教學(xué)方法，促進(jìn)理論教育同實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。中國環(huán)境管理干部學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)包括課堂實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)等多種方式。一方面，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，將學(xué)生的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索，老師自覺退居幕后，真正的指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)“老師為主，學(xué)生為輔”到“學(xué)生為主，老師督促”的角色轉(zhuǎn)變。另一方面，提高實(shí)習(xí)效果，培養(yǎng)創(chuàng)新型環(huán)保人才。學(xué)校充分利用實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，盡可能的建立校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，同時(shí)，加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)的聯(lián)系，實(shí)習(xí)基地的選擇采取就近原則及就新原則，使學(xué)生了解實(shí)際情況的同時(shí)接觸新事物，激發(fā)其環(huán)保創(chuàng)新興趣。

學(xué)生實(shí)訓(xùn)

除了環(huán)境專業(yè)方面的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)類實(shí)踐和實(shí)習(xí)外，在校企合作方面也加以改進(jìn)，努力增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓其真正參與到企業(yè)的運(yùn)行與管理中，提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。學(xué)院擁有以荷蘭政府亞洲援助項(xiàng)目“中荷水處理示范研究培訓(xùn)中心”實(shí)驗(yàn)室為龍頭的多個(gè)環(huán)境教育特色實(shí)驗(yàn)室，擁有中央財(cái)政支持的環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地等多個(gè)基地，并與五十多家企事業(yè)單位共同建設(shè)了大量的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，通過實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的培養(yǎng)，極大地提高了學(xué)生解決環(huán)境問題、改善和優(yōu)化環(huán)境質(zhì)量的技能。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地積極探索按企業(yè)的崗位模式設(shè)計(jì)和布置，實(shí)訓(xùn)期間仿真企業(yè)模式運(yùn)行，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中體驗(yàn)企業(yè)的工作環(huán)境，培養(yǎng)工作意識(shí)。2010年學(xué)校建成投入使用國家級(jí)“環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地”，不僅能滿足學(xué)院內(nèi)部需要，同時(shí)也能承接環(huán)保專業(yè)培訓(xùn)、社會(huì)培訓(xùn)、師資培訓(xùn)等職業(yè)技能培訓(xùn)。在校外大力開展實(shí)踐基地建設(shè)，先后與秦皇島市監(jiān)測(cè)站、秦皇島開發(fā)區(qū)環(huán)保局監(jiān)測(cè)站等多家環(huán)保企事業(yè)單位建成校外實(shí)踐基地。校內(nèi)、外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)從根本上改善了專業(yè)教學(xué)的條件，為學(xué)生提供了一個(gè)靜動(dòng)統(tǒng)一、講練兼?zhèn)涞那榫笆綄W(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造仿真職業(yè)氛圍，使學(xué)生有一種親歷實(shí)踐的體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高了專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。

第四，調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)與課程設(shè)計(jì)方案。課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但以多年來學(xué)生完成課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程來看，設(shè)計(jì)的內(nèi)容與時(shí)間等方面存在問題。一般院校畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間定在最后一學(xué)期，從畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終結(jié)果來看，提交的畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)常流于形式化、表面化，這是因?yàn)橛行┕こ虝r(shí)間比較長(zhǎng)，短時(shí)間內(nèi)對(duì)工程技術(shù)進(jìn)展等無法全面了解，再加上學(xué)生面對(duì)就業(yè)壓力，實(shí)際用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間很少。因此，將畢業(yè)設(shè)計(jì)提前一年或更長(zhǎng)時(shí)間，把學(xué)生也提前分配給專業(yè)老師，學(xué)生在周末或假期就可以做畢業(yè)設(shè)計(jì)，同時(shí)也可以跟隨教師參加一些工程實(shí)踐，收獲經(jīng)驗(yàn)，可謂一舉兩得。

學(xué)生實(shí)訓(xùn)

在內(nèi)容上，由于環(huán)境類專業(yè)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)比較多，在制定計(jì)劃時(shí)就要全面考慮，要求每個(gè)課程設(shè)計(jì)設(shè)置不同的側(cè)重點(diǎn)，做到既保證設(shè)計(jì)內(nèi)容相互銜接，又不重復(fù)。例如，水污染控制工程課程設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)主要將設(shè)計(jì)對(duì)象定為單體構(gòu)筑物，適當(dāng)要求增加一些生物化學(xué)反應(yīng)計(jì)算；環(huán)境工程設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在讓學(xué)生了解建設(shè)污染物處理工廠的整套程序上；而專業(yè)設(shè)計(jì)是通過前面的訓(xùn)練，將前幾個(gè)設(shè)計(jì)綜合的過程，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合實(shí)用能力和獨(dú)立創(chuàng)新解決問題的能力。

第五，綠色生態(tài)校園與綠色社團(tuán)兩手抓。通過營(yíng)造舒適優(yōu)雅的校園環(huán)境，在濃郁的環(huán)保氛圍下提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。作為原有省級(jí)“園林式單位”稱號(hào)的一所院校，學(xué)校將利用好新校區(qū)建設(shè)和專升本的有利時(shí)機(jī)，結(jié)合校園所處的自然地理環(huán)境優(yōu)美，校園布局規(guī)劃合理等優(yōu)勢(shì)，做到綠化層次分明，地面無裸露空地，常綠樹與花灌木相互交融，形成四季常綠，春、夏、秋三季花香不斷的校區(qū)美景。此外，學(xué)院設(shè)置綠色環(huán)保專欄，充分利用校園廣播、標(biāo)語等，開展豐富多彩的環(huán)保宣傳教育，營(yíng)造良好的校園環(huán)境文化。

校園中的青年社團(tuán)組織，對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)也非常重要。中國環(huán)境管理干部學(xué)院擁有“自然之家”、“綠色青年同盟”等30多個(gè)綠色社團(tuán)，從維護(hù)校園環(huán)境、保護(hù)海灘到服務(wù)企業(yè)、參與城市生態(tài)建設(shè)，從校內(nèi)外到省內(nèi)外都遍布了學(xué)生們的綠色足跡。學(xué)生社團(tuán)在植樹節(jié)、“世界環(huán)境日”、“地球日”、“世界水日”、“世界海洋日”等紀(jì)念日開展多種形式的環(huán)境宣傳活動(dòng)，得到多家媒體的相繼報(bào)道，受到了社會(huì)各界的高度評(píng)價(jià)。

在校大學(xué)生是國家未來的建設(shè)者、執(zhí)法者和管理者，他們?cè)谛r(shí)了解環(huán)境科技知識(shí)，形成較強(qiáng)的環(huán)境意識(shí)，進(jìn)入社會(huì)將為實(shí)現(xiàn)我國的環(huán)境保護(hù)目標(biāo)和可持續(xù)發(fā)展起到不可估量的作用。作為培養(yǎng)人才的環(huán)保類高校，應(yīng)擔(dān)負(fù)起環(huán)境素質(zhì)教育的重大責(zé)任，通過我們的共同努力，一定能培養(yǎng)出更多的具有創(chuàng)新性的環(huán)保人才。