初中語文高效課堂探微

魏秋紅

（河北省衡水市第四中學(xué)，河北 衡水 053000）

初中語文高效課堂探微

魏秋紅

（河北省衡水市第四中學(xué)，河北 衡水 053000）

語文課堂就是快樂的課堂。心理學(xué)教授巴甫諾奧認(rèn)為：“快樂學(xué)習(xí)是一種享受，學(xué)到新知識(shí)是一件快樂的事，讀書、上課、完成作業(yè)、與同學(xué)交往、向老師提問等，都是很有趣的學(xué)習(xí)。那么激發(fā)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)也很重要?！币惶谜Z文課設(shè)計(jì)優(yōu)美生動(dòng)的導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的美的情境，叩開學(xué)生的心靈，是很重要的，可使學(xué)生或悄然動(dòng)容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進(jìn)入“共振”的境界。

新課標(biāo)；高效課堂；主角；教學(xué)手段

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉”。游戲是學(xué)生最喜歡的，也是讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的一種有效手段，但同一種游戲，學(xué)生有玩膩的時(shí)候，這就需要多樣化的游戲出現(xiàn)。一句笑話，一段故事，一個(gè)表演，多種方式的教學(xué)自始至終學(xué)生感受到自己成功的愉悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)古詩歌時(shí)，在課堂上模仿古代詩人吟詩的樣子，穿著長(zhǎng)衫，捋著胡須，搖頭擺尾。設(shè)置情境，感受心情，以“擊鼓傳花”的方式讓學(xué)生背詩，學(xué)生們都感到緊張有趣，每個(gè)人都做著不同的動(dòng)作，在活躍的氣氛中學(xué)生的詩也就背熟了。

隨著新課標(biāo)的實(shí)施，“自主”、“合作”、“探究”型的課堂教學(xué)模式得到了全面的開發(fā)，充分體現(xiàn)新課標(biāo)的“學(xué)生主體地位”，有的教師常采用“課堂討論法”或“課堂交流法”進(jìn)行課堂教學(xué)，以為這樣就可以使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)了，還有的教師認(rèn)為學(xué)生“討論”了課內(nèi)問題或“交流”了學(xué)習(xí)方法，課堂氣氛熱烈了，便完成了“互動(dòng)”教學(xué)，就可以提高學(xué)生的語文能力。殊不知，老師精心設(shè)計(jì)每一個(gè)問題，循循善誘，步步啟發(fā)，反復(fù)開導(dǎo)，最后將學(xué)生“引入正軌”的實(shí)質(zhì)卻還是教師一再補(bǔ)充說明，一再糾正學(xué)生的理解思維。說到底還是教師在唱主角，學(xué)生仍是被動(dòng)的學(xué)，只不過“唱”的更巧妙。學(xué)生為自己做的太少而積極配合，課堂熱熱鬧鬧，只是虛偽的活力、膚淺的精彩。最后，整個(gè)課堂變成“學(xué)生的嘴說老師的話”。學(xué)生要了解的知識(shí)和學(xué)生想了解的知識(shí)，仍然得不到解決。這不利于學(xué)生的“自主”學(xué)習(xí)，更談不上是真正的高效的課堂。

所謂“高效課堂”，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，即在課堂45分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成育人目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。我認(rèn)為，我們平時(shí)所說的“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、向課堂教學(xué)要效益”，就是“高效課堂”教學(xué)理念的折射和反映。那么如何打造初中語文高效課堂呢？

“教是為了不教，教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，教學(xué)就是‘教’學(xué)生‘學(xué)’。教師的課堂教學(xué)必須符合‘學(xué)生的需要’”。所以精心的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是高效語文課堂的保證。根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》語文課堂設(shè)計(jì)首先應(yīng)以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目的。

一個(gè)重點(diǎn)、一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生揣摩感悟透就行。我記得前不久教育局主抓教學(xué)的李國剛主任曾經(jīng)說過：“一節(jié)課不能容納太多的內(nèi)容。如果一節(jié)課有多個(gè)重點(diǎn)，就沒有重點(diǎn)可言了。高效的課堂必須有清晰完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)和邏輯結(jié)構(gòu)，在學(xué)生的頭腦中形成一條印象深刻的、脈絡(luò)清晰的綱，并做到綱舉目張。也就是說只有老師‘高效’，才能使學(xué)生‘高效’”。簡(jiǎn)約化的反饋練習(xí)設(shè)計(jì)則是結(jié)合課文進(jìn)行的邊積累邊運(yùn)用，不純粹為積累而積累進(jìn)行大量題海訓(xùn)練。簡(jiǎn)約化的反饋練習(xí)設(shè)計(jì)會(huì)避免特別簡(jiǎn)單和特別難的題目。少專項(xiàng)，多綜合，滲透過程與方法。具體地說是結(jié)合課文生字、文章的空白點(diǎn)，單元主題，語文特點(diǎn)來進(jìn)行積累、練筆。

“讓學(xué)生學(xué)的進(jìn)去并且學(xué)會(huì)，教師的課堂教學(xué)必須符合學(xué)生的需要”，高效語文課堂的自然本色應(yīng)該是把課堂還給學(xué)生。華中師范大學(xué)楊再隋教授曾提出要還原語文本色的觀念，提倡平淡、簡(jiǎn)單、扎實(shí)、輕松的教語文，“讓學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人”。試想，假如同學(xué)們?cè)谡n堂之上，或爭(zhēng)相舉手踴躍發(fā)言，或?qū)Υ鹑缌魈咸喜唤^，或凝神靜思靈感頓現(xiàn)，或奮筆疾書下筆成文……有了這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，那我們還用擔(dān)心孩子們的課堂學(xué)習(xí)效率嗎？ 畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角。學(xué)生可以通過自己的發(fā)現(xiàn)過程，能夠同時(shí)體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的興奮感和完成任務(wù)的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問題。這樣既可激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生克服困難的勇氣和決心。

具體做法是：

每一節(jié)語文課的課前三分鐘時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行口語交際活動(dòng)，要求學(xué)生設(shè)計(jì)本課導(dǎo)入語。我感覺這個(gè)環(huán)節(jié)尤為重要，因?yàn)閷W(xué)生非常感興趣，他們?cè)谡n前讀課文，然后根據(jù)自己的理解去收集資料，或查閱書籍、或引經(jīng)據(jù)典、有條件的同學(xué)還上網(wǎng)查詢……這不僅鍛煉了他們動(dòng)腦能力，而且還增強(qiáng)了動(dòng)手能力，還有辨別思維能力。因?yàn)槊看螌W(xué)生所選擇的話題都跟本課有關(guān)，在學(xué)生激情的引導(dǎo)下，同學(xué)們已把目光聚焦到這篇課文上來，接著，教師乘勢(shì)上課。學(xué)生興趣大增，每天都盼著上語文課。試想學(xué)生這樣的狀態(tài)能不高效嗎？

上新課前，布置學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，借助工具書掃清生字詞障礙。學(xué)生實(shí)際上已經(jīng)在課前很好地按要求掌握了對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)。教學(xué)新課時(shí)，讓一兩個(gè)學(xué)生教學(xué)字詞，著重理解多音字和形近字，實(shí)際上是組織一次對(duì)生字詞的鞏固練習(xí)，對(duì)難字進(jìn)行識(shí)記，再組織字詞競(jìng)賽。學(xué)生們爭(zhēng)先恐后，都想自己被教師認(rèn)定為“小老師”,為了這個(gè)角色，有的學(xué)生還在課前毛遂自薦，積極性極高。

把提問權(quán)交給學(xué)生，是開啟學(xué)生思維、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一條很好的途徑。課前可以先讓學(xué)生充分熟悉教材，再讓學(xué)生提問，這樣，他們提的問題往往會(huì)有針對(duì)性。

總之，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，積極探索杜郎口中學(xué)的高效實(shí)用的方法，努力讓每一位學(xué)生都能得到來自老師與同學(xué)的肯定、鼓勵(lì)、欣賞和贊美，讓師生共同沐浴在人文關(guān)懷的燦爛陽光下，讓師生綻放的笑靨成為課堂上永不衰敗的花朵。努力創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生感到愉悅的學(xué)習(xí)情景，激勵(lì)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，共同對(duì)話，情感交融、優(yōu)化教學(xué)，享受語文教學(xué)的樂趣，享受祖國語言的優(yōu)美。

參考資料：

[1]《有效教學(xué)方法》（美）D?鮑里奇 江蘇教育出版社。

[2]《教師角色與教師發(fā)展新探》 葉瀾 教育科學(xué)出版社。

[3]《走進(jìn)新課程：與課程實(shí)施者對(duì)話》 朱慕菊 北京師范大學(xué)出版社。

[4]《學(xué)會(huì)關(guān)心---教育的另一種模式》（美）內(nèi)爾?諾丁斯 教育科學(xué)出版社。

G633.3

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1671-864X（2015）12-0280-01