民辦高校大學生實踐能力培養(yǎng)研究

李源暉 朱悅 李燕 趙明惠 王敏

（安徽三聯(lián)學院，安徽 合肥 230601）

民辦高校大學生實踐能力培養(yǎng)研究

李源暉 朱悅 李燕 趙明惠 王敏

（安徽三聯(lián)學院，安徽 合肥 230601）

當前實踐與創(chuàng)新能力列入到大學生培養(yǎng)的基本素養(yǎng)中，針對民辦高校大學生實踐能力現(xiàn)狀，開展大學生實踐與創(chuàng)新能力的相關(guān)理論探索，將實踐能力培養(yǎng)與課堂教學活動、實踐教育以及課外實踐活動進行有效結(jié)合，打造高水平的教師團隊，樹立現(xiàn)代化教育的觀念及理念，深化教育教學和課程改革，加強校企合作，樹立大學生科研意識，有效發(fā)揮大學生社團組織的作用，積極號召組織學生參加“挑戰(zhàn)杯”課外學術(shù)科技競賽和創(chuàng)業(yè)大賽等相應的比賽，培養(yǎng)更多實用性、綜合性、復合型實踐人才。

民辦高校；大學生；實踐能力；創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的應試教育不再適合學生全面的發(fā)展和社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，成為大學生就業(yè)難的客觀因素之一，作為時代發(fā)展和社會進步的主力軍，實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為大學生在校期間需要重點掌握的能力范疇，是國家全面實現(xiàn)素質(zhì)教育的必然選擇和要求[1]。加強民辦高校大學生實踐能力培養(yǎng)，高度重視和關(guān)注民辦高校大學生實踐能力培養(yǎng)的理論研究，是一項具有深遠意義的教育發(fā)展戰(zhàn)略[2]。本文將從民辦高校大學生實踐能力現(xiàn)狀入手進行分析，探索相應的解決途徑。

一、民辦高校大學生實踐能力的現(xiàn)狀

（一）民辦高校大學生實踐能力己取得的成績。

民辦高校積極響應中國夢的號召，在培養(yǎng)大學生實踐能力方面日益成熟和完善，在大學生社會實踐活動內(nèi)容和開展模式上逐漸豐富。我校構(gòu)建志愿服務平臺，成立志愿服務基地，建立我校志愿基地，建立合肥高鐵南站、合肥科技館等志愿服務基地50余家。并組織開展“暑期三下鄉(xiāng)活動”，重在培養(yǎng)大學生的積極性和社會實踐能力。為了培養(yǎng)符合社會需要綜合性、復合型的實踐人才，組織參加“挑戰(zhàn)杯”課外學術(shù)科技競賽和創(chuàng)業(yè)大賽等相應的比賽，并取得不錯成績。將實踐與大學生綜合測評、獎學金直接掛鉤，提高學生參加的積極性。

（二）民辦高校大學生實踐能力存在的問題與不足。

1.民辦高校深層次認識的不足。

部分民辦高校對于大學生社會實踐能力培養(yǎng)的重視度不高，未深度思考社會實踐能力對于大學生的重要性，導致學校開展社會實踐工作存在“假”、“大”、“空”的現(xiàn)象，部分指導老師和負責人自身素質(zhì)不高，創(chuàng)新意識有限，很難有效的培養(yǎng)大學生社會實踐能力。

2.民辦高校資源意識的欠缺。

部分民辦高校對社會實踐的實質(zhì)認識不清，缺乏資源意識，只重視理論知識的指導，不能合理的運用資源發(fā)揮自身資源優(yōu)勢，也不能積極與其他院校進行聯(lián)系，爭取社會上的支持，從而使民辦高校大學生發(fā)展大學生社會實踐所需的資源不足。

3.民辦高校大學生參與意識不強。

現(xiàn)代民辦高校大學生注重享樂，對大學生社會實踐的作用認識不足，并未看清社會的殘酷與無奈。民辦高校大部分學生把社會實踐當做必須完成的任務，缺少參與社會實踐活動的主動性和積極性。

二、民辦高校大學生實踐能力培養(yǎng)途徑研究

（一）樹立教育觀念。

民辦高校要加強學生的知識、能力、素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，注重培養(yǎng)大學生的社會實踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)符合現(xiàn)代化發(fā)展的高素質(zhì)人才。伴隨著知識經(jīng)濟和信息時代的發(fā)展，對人才素質(zhì)的要求越來越高，民辦高校應樹立現(xiàn)代化的全面發(fā)展的素質(zhì)教育理念，加大實踐能力的培養(yǎng)力度，注重大學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使得民辦高校成為我國社會培養(yǎng)人才的重要基地。

（二）建設(shè)高質(zhì)量的教師團隊。

建設(shè)高素質(zhì)的教師團隊是推進素質(zhì)教育改革的重要途徑和根本保證，高素質(zhì)的教師團隊對培養(yǎng)民辦高校大學生的社會實踐能力具有重要影響。教師的實踐意識直接影響著教育對學生實踐能力的培養(yǎng)；提高教師實踐教學的能力，使得大學生的實踐能力得到更好的啟迪和發(fā)展；實行導師制是建設(shè)具有高素質(zhì)教師團隊必然選擇，導師制有利于給大學生形成良好的學術(shù)交流氛圍，給大學生提供更多的實踐創(chuàng)新機會。

（三）深化課程與教學改革。

民辦高校大學生實踐能力的培養(yǎng)要以課程和教學改革為突破口，展開有利于提高大學生的社會實踐能力相關(guān)的教學內(nèi)容、方法、手段等改革，更好為社會培養(yǎng)各種類型的高素質(zhì)人才。加強學科間的相互滲透、教學模式多樣化、實行彈性學分制等方式進行改革，其變“灌輸式”為“啟發(fā)式”，鼓勵學生主動思考，加強對學生分析問題、解決問題等綜合能力考核的比例，把考試的重點放在學生的綜合運用和實踐能力的培養(yǎng)上，彈性學分制有利于極大的調(diào)動大學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

三、結(jié)束語

民辦高校作為國家高等教育的重要組成，人才素質(zhì)的培養(yǎng)關(guān)系著國家經(jīng)濟水平的發(fā)展，在實踐活動中提升自我、完善自我，對于大學生實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)和提高發(fā)揮出重要作用，不斷深入挖掘大學生實踐與創(chuàng)新能力，激發(fā)潛能，將所學理論知識運用在實際中，成為國家發(fā)展與建設(shè)的接班人。

[1]楊東.淺析民辦高校大學生就業(yè)能力培養(yǎng)[J].中國電力教育,2014,14(24)33-34+37.

[2]史嫄,劉俊.論民辦高校大學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)[J].法制與社會,2015,11(07)217-218.

[3]周愛國.大學生實踐能力培養(yǎng)存在的問題及對策[J].教育探索. 2009(01).

[4]彭青霞.大學生實踐能力培養(yǎng)過程中存在的問題[J].漯河職業(yè)技術(shù)學院學報. 2012(06).

[5]何萬國,漆新貴.大學生實踐能力的形成及其培養(yǎng)機制[J].高等教育研究. 2010(10).

[6]鄧輝,李炳煌.大學生實踐能力結(jié)構(gòu)分析與提升[J]. 求索. 2008(03).

G641

A

1671-864X（2015）12-0191-01

安徽三聯(lián)學院科研基金（2015S020）

李源暉（1991-），男，安徽合肥，本科，研究方向為教育學。*李燕為通訊作者