讓農村幼兒園走出一條健康發(fā)展之路

鄭元景

（河北省保定市望都縣中韓莊鄉(xiāng)西屯河幼兒園，河北 保定 072450）

讓農村幼兒園走出一條健康發(fā)展之路

鄭元景

（河北省保定市望都縣中韓莊鄉(xiāng)西屯河幼兒園，河北 保定 072450）

國家大力發(fā)展學前三年教育以來，各地幼兒園如雨后春筍層出不窮，為了爭奪生源，幼兒園的領導與教師們想出了各種各樣的辦法。但是幼兒園教師隊伍的參差不齊，幼兒園管理者管理理念的偏差或是后滯，導致我們的農村幼兒園不能持續(xù)健康的發(fā)展。本文從幼兒園教育現狀和解決困難走出誤區(qū)兩大方面進行了詳細地闡述。

農村幼兒園；健康發(fā)展

一、目前農村幼兒園發(fā)展現狀

隨著國家大力發(fā)展學前三年教育，越來越多的幼兒園從小學中分離出來，開始了自我獨立發(fā)展的道路。大多數農村幼兒園為了滿足社會期待和幼兒家長們的需求，也為了能讓自己在眾多的幼兒園中一枝獨秀，招收更多的生源，不斷地在辦園特色上做文章，用一些花哨的“噱頭”來彰顯自己的獨特，從而導致所謂的雙語幼兒園、藝術幼兒園等特色園泛濫。但是細究下來，這些所謂的特色不過是幼兒園在五大領域外增設的一個新課程、新項目而已。比如雙語幼兒園就是增設了一個趣味英語的課程，藝術幼兒園也只不過是比其他幼兒園僅僅多了一個舞蹈課。這些標榜的特色因為沒有理論以及優(yōu)秀的教師團隊的支撐，是根本無法長期存在下去。尤其是在農村，這些沒有聯系實際、沒有依照幼兒需求、僅僅是幼兒園管理者一廂情愿出來的特色，是無法在農村這片土壤上生根發(fā)芽的。這些“特色幼兒園”的出現，只能從一個側面反映出我們區(qū)幼兒園管理者尤其是地處農村的那些幼兒園長們理論知識的匱乏。通過長期調研我發(fā)現我區(qū)農村幼兒園除了上述的情況，不論是在師資隊伍還是管理理念上，都存在著很多問題。

就幼兒教師隊伍狀況而言，一是學歷水平低，大部分幼兒教師是老民辦教師轉正，根本沒有進行過學歷進修；二是沒有幼兒教師資格證，大多數的幼兒園教師都是從小學分離出來的那部分教師，不具備幼教資格；三是教師平均年齡較大，大部分幼兒園平均年齡在45歲左右，有的農村幼兒園教師甚至就是原來小學中那些即將退休的老教師（年齡基本上都是五十一、二歲左右），他們到幼兒園就是為了清閑些，把幼兒園當做了“養(yǎng)老”的基地；四是教師教育教學水平參差不齊。正如上面提到的那樣很多教師是后轉崗的，沒有接受過幼兒教育教學方面的專業(yè)指導，導致他們在幼兒教育教學方面的業(yè)務素養(yǎng)偏低，不能用先進的理念指導教育教學，無法滿足幼兒身心發(fā)展的需求，無法實現理論的轉化，更不能做到教學實踐的創(chuàng)新。在這些老師的眼里，在幼兒園工作就是“哄哄孩子”，保證孩子不哭不鬧、不磕不碰就行了，新進的教育理念、適時的教學方法根本無從談起。

就幼兒園的管理現狀而言，一是很多幼兒園的管理是很滯后的，規(guī)章制度不健全、不完善，而且太過于人性化而缺乏科學化、規(guī)范化和制度化，從而導致幼兒園在日常機制和監(jiān)督方面運轉不靈；二是管理者們不能用發(fā)展的眼光對待幼兒園以及幼兒教師，管理上不是墨守成規(guī)就是隨意而為，根本沒有前瞻的眼光和思想；三是將幼兒教師的培訓與提升推給教師個人，不會規(guī)劃和監(jiān)督教師的發(fā)展；四是在課程設置上，部分幼兒園盲目追求與國際接軌，照搬、模仿，忽視了文化差異和地區(qū)差異。

二、改善目前幼兒現狀的策略

(一）依托先進的理論加強園所管理，辦出特色幼兒園。

幼兒教育的發(fā)展離不開完善的管理，幼兒園要想建立起屬于自己的特色，必須要有科學的規(guī)章制度。園領導班子要努力營造民主、平等、和諧的園所氛圍，增強教師的團隊意識、合作意識。同時，幼兒園管理者們要依托先進的辦園理念，結合本地區(qū)的實際情況以及幼兒們的發(fā)展水平，捋順出一條適合自己的辦園思路，之后要依靠管理者、教師、幼兒機構等共同決定、修改與完善，從而建立有特色的幼兒園文化。同時，在各方面的工作中都要滲透體現這一特色，將特色教育納入幼兒教育過程中，促進幼兒的全面發(fā)展。

（二）強化道德建設，加強專業(yè)學習，全面提升教師隊伍的素質。

教師是幼兒成長過程中不可或缺的伴侶，只有不斷促進教師專業(yè)知識以及道德素質的發(fā)展，才能更好地開展教育。因此提升幼兒教師的整體素質迫在眉睫。我們要鼓勵教師們積極參加國家每年組織的幼兒園教師資格考試，通過國考這一形式提升幼兒教師的綜合素質和教育教學技能以及保育技能。同時我們還應在源頭上切斷教師們到幼兒園“享清閑”的念頭，提升幼兒教師們的服務意識、競爭意識；我們還要通過改善幼兒教師的工作環(huán)境，從而引進更多具有專業(yè)知識水平和良好素質和教學經驗的人才走進幼教團隊，多吸納年輕的教師補充到幼兒教師隊伍中，形成合理的年齡結構群體，使幼兒教師隊伍充滿朝氣與活力。除了這些之外，幼兒園要定期舉行教師培訓，促進教師隊伍的專業(yè)化，培訓的形式要多樣化，要能夠滿足不同層次教師的需求，還應該鼓勵教師進行合作研討，共同提高教育能力。更為重要的是，我們要在提高幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的同時強化教師們的思想道德建設。這幾年層出不窮的幼兒教師虐童事件為我們這些基層幼兒教育工作者們敲響了警鐘，我們一定要將幼兒教師的師德建設放在首位，教育老師們蹲下來用愛心、耐心、細心陪伴幼兒成長。

（三）多方面籌措資金，保證經費投入，促進幼兒園教育持續(xù)發(fā)展。

教育的發(fā)展離不開資金的扶持。幼兒教育的有效開展，特別是實行良好全面的幼兒教育需要穩(wěn)定的資金支持。那么資金從哪里來？我想大致可從三個渠道籌措。第一條渠道是幼兒園自己收取的保育費。學前三年教育因不屬于義務教育階段，所以每學期幼兒園都會按照省物價局規(guī)定的收費標準收取一定數額的保育費，這部分資金大部分都應該投入到園所建設和幼兒教師培訓方面；第二條渠道是政府的資金投入。我國每年都有很大一部分的教育經費投入。幼兒園要積極主動地將自己發(fā)展中的問題匯報給上級教育機構，獲得上級政府的政策支持和資金支持；第三條渠道就是在政策允許范圍內加強與社會人士聯系，鼓勵他們將資金投入到幼兒園建設方面，形成社會資本與幼兒園發(fā)展雙贏的態(tài)勢。多形式多渠道的資金投入一定能推進幼兒園教育工作的順利開展，從而滿足社會對于幼兒教育的新需求。

[1]馮曉霞：《新〈綱要〉與幼兒教師的專業(yè)成長》，《〈幼兒園教育指導綱要（試行）〉解讀》，江蘇教育出版社2002年4月版。

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