對于中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的思考

楊克

（南陽幼兒師范學(xué)校，河南 鄧州 474150）

對于中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的思考

楊克

（南陽幼兒師范學(xué)校，河南 鄧州 474150）

中等職業(yè)教育文化基礎(chǔ)課教學(xué)的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，問題頗多。此文就目前中職教育文化基礎(chǔ)課教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題作了分析，提出了一些解決的途徑和方法。

數(shù)學(xué)教學(xué)；中等職業(yè)教育

中職數(shù)學(xué)教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。提高中職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成績，必須對學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行準(zhǔn)確的診斷和教育干預(yù)，實(shí)施針對性的教育對策。課題試從心理學(xué)的角度，從教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，課堂管理與課堂心理環(huán)境，對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的輔導(dǎo)等不同方面進(jìn)行實(shí)踐與研究，把學(xué)生從對數(shù)學(xué)的懼怕中解脫出來。

數(shù)學(xué)是一門很多學(xué)生覺得很難的學(xué)科，尤其是對職業(yè)學(xué)校的學(xué)生。究其原因，在這里我們的數(shù)學(xué)老師沒有走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界去真誠感受學(xué)生的想法，以致我們的老師對中職學(xué)生很不耐煩甚至有一些偏見，沒有深刻理解教師的職責(zé)“傳道，授業(yè)，解惑”；沒有深刻理解中職數(shù)學(xué)老師更應(yīng)該建立起碼的“愛心，耐心，責(zé)任心”；沒有深刻理解職業(yè)教育對國家，社會(huì)的重要意義。數(shù)學(xué)教師在平時(shí)的教學(xué)的過程中，普遍認(rèn)為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)頭腦不靈活，有時(shí)候還發(fā)生不認(rèn)真聽講，甚至頂撞老師的想象，以致一些老師產(chǎn)生厭教情緒，害怕見到這些學(xué)生，對自己的職業(yè)沒有成就感，這種心理導(dǎo)致了部分教師對學(xué)生的不耐煩和輕視。隨著網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的發(fā)展以及職業(yè)學(xué)校生源的實(shí)際特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師缺乏責(zé)任心、使命感和成就感。

數(shù)學(xué)教學(xué)過程是教師學(xué)生雙向的互動(dòng)的過程。教學(xué)并不能只單獨(dú)強(qiáng)調(diào)某一方面的重要性，尤其是職業(yè)類學(xué)校。數(shù)學(xué)教學(xué)過程往往只注重“教師任務(wù)”的完成，很多老師都是寫好一份授課計(jì)劃，上完課就算，缺乏有效性和針對性甚至從來不關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。只是批改作業(yè)和試卷，沒有研究數(shù)學(xué)教學(xué)過程的優(yōu)化，不顧學(xué)生基礎(chǔ)和特點(diǎn)，拿一份教案甚至是沒有教案從頭至尾講完為止，從目前的一些想象可以看出，部分教師尤其是青年教師過于依賴于普通中學(xué)的教輔和參考書。由于沒有關(guān)于職業(yè)中學(xué)的教輔書，所以很多的老師都是照著普通中學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)去授課，甚至連中職教材也扔到一邊了，脫離了實(shí)際，講授一些普高的技巧和方法，要知道這是一種嚴(yán)重不顧學(xué)生實(shí)際誤導(dǎo)學(xué)生的行為，只會(huì)使得學(xué)生越學(xué)越難，越?jīng)]信心。普高和職高的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱是不一樣的，這個(gè)可以從近幾年的普通高考和對口單招的高考內(nèi)容比較可以看出來，區(qū)別是很大的，關(guān)鍵是不能背離了職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。很多教師不善于傾聽學(xué)生的意見，沒有走到學(xué)生中去，依然采用單一的“填鴨式”和“注入式”教學(xué)方法，甚至是用只完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)來對待中職數(shù)學(xué)教學(xué)。如果這種現(xiàn)象不引起重視的話，中職數(shù)學(xué)教學(xué)難有成果甚至出現(xiàn)滑坡現(xiàn)象。

因此在新課改形勢下，中職數(shù)學(xué)務(wù)必要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

1.從理念上,要突破傳統(tǒng)觀念的束縛,樹立以人為本的服務(wù)思想。

（1）改變傳統(tǒng)的教育觀。

教育是一項(xiàng)服務(wù)的事業(yè),它通過培養(yǎng)學(xué)生來為社會(huì)服務(wù),因此,學(xué)生才是學(xué)校教育的主體,數(shù)學(xué)課程要有服務(wù)于專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課的獨(dú)特功能,應(yīng)以學(xué)生為本。

（2）改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)觀。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)觀以數(shù)學(xué)高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性而自豪,在數(shù)學(xué)教學(xué)中往往采用超現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)密模式:定義、定理、公式變形,從抽象到抽象,使學(xué)生覺得學(xué)無用處,枯燥無味。職業(yè)教育是就業(yè)教育,中職學(xué)生除了少部分繼續(xù)上高校深造外,大部分人畢業(yè)后將到社會(huì)上就業(yè)，因此,中職教育不能普教化,中職數(shù)學(xué)應(yīng)是“應(yīng)用數(shù)學(xué)”,應(yīng)該少考慮“抽象性”和“嚴(yán)密性”,而要與社會(huì)生活緊密聯(lián)系,多與專業(yè)知識(shí)、技能緊密聯(lián)系,使學(xué)生學(xué)有興趣,學(xué)以致用。讓人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，人人掌握必需的數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,這是中職數(shù)學(xué)課程改革的基本理念。

2. 改進(jìn)教學(xué)方法、完善評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

（1）改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

中職學(xué)校中大部分學(xué)生上學(xué)只是迫于老師、家長的壓力來學(xué)校讀書的，大部分學(xué)生基礎(chǔ)很薄弱，理解能力、運(yùn)算能力、思維能力也不強(qiáng)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心不強(qiáng)、積極性不高，對抽象、枯燥的數(shù)學(xué)抱有畏懼心理，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對他們而言簡直是太難了。他們只盼望能早點(diǎn)畢業(yè)，快點(diǎn)離開學(xué)校，結(jié)束枯燥乏味的學(xué)習(xí)生活。因此教學(xué)方法上，要深入淺出，理論聯(lián)系實(shí)際。數(shù)學(xué)教學(xué)中要避免大量煩瑣的純數(shù)學(xué)推導(dǎo)，注重概念，注重結(jié)論的應(yīng)用。同時(shí)數(shù)學(xué)教師要盡可能了解專業(yè)，多結(jié)合專業(yè)實(shí)例講解數(shù)學(xué)，讓同學(xué)們知道學(xué)了有什么用，用在哪里，怎么用，通過學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺性。對一些基本的要求要精講多練，邊講邊練，通過練習(xí)，嚴(yán)格要求同學(xué)熟記公式，學(xué)會(huì)應(yīng)用。盡管數(shù)學(xué)教學(xué)還具有邏輯培養(yǎng)、思維訓(xùn)練等多項(xiàng)功能，然而這些功能應(yīng)在為專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)提供工具的過程中實(shí)現(xiàn)，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中不能過分強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性和嚴(yán)密性。為了更加適應(yīng)中職學(xué)生的特點(diǎn)，提高教學(xué)效果，數(shù)學(xué)教學(xué)還應(yīng)充分利用現(xiàn)代科技的成果，數(shù)學(xué)與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)有著本質(zhì)的、天然的聯(lián)系，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)是可以為數(shù)學(xué)教學(xué)增添活力。此外，在教學(xué)中還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)方法，以學(xué)生為本。

（2）完善評(píng)價(jià)方式，完善評(píng)價(jià)體系，合理評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生。

評(píng)價(jià)的目的在于了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化，評(píng)價(jià)方法多樣化，不僅要注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立自信心，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性與潛能發(fā)展。對于進(jìn)入中職類學(xué)校的學(xué)生來說，大多數(shù)是初中期間被教師“遺忘的角落”，所以在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，應(yīng)使用鼓勵(lì)性的語言，客觀、公正的全面描述學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么、獲得了哪些進(jìn)步、具備了什么能力、在哪些方面具有潛能，并幫助學(xué)生明確自己的不足和努力方向，使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心、提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

作為一名中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師，應(yīng)深刻地反思數(shù)學(xué)教學(xué)歷程，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足，并在今后的教學(xué)實(shí)踐中去探索和理解新的數(shù)學(xué)課程理念，建立起新的職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀，面向全體學(xué)生，以人為本?；A(chǔ)數(shù)學(xué)與專業(yè)數(shù)學(xué)相結(jié)合，通過恰當(dāng)?shù)目茖W(xué)教育模式和方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與綜合實(shí)踐能力，為社會(huì)培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的復(fù)合型人才貢獻(xiàn)一分力量。

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：1671-864X（2015）10-0191-01