巧設(shè)媒體情境 構(gòu)建精彩課堂
——淺談多媒體在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

王良成

（重慶經(jīng)開(kāi)育才中學(xué)，重慶 404100）

巧設(shè)媒體情境 構(gòu)建精彩課堂
——淺談多媒體在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

王良成

（重慶經(jīng)開(kāi)育才中學(xué)，重慶 404100）

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，語(yǔ)言是文化的載體。在初中英語(yǔ)新課改的要求下，高效課堂解決了內(nèi)容多、時(shí)間少的問(wèn)題。高效課堂對(duì)教師來(lái)說(shuō)，就是教學(xué)方式的改革。在英語(yǔ)教學(xué)中，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造給學(xué)生一種現(xiàn)代的自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。

初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；多媒體運(yùn)用

多媒體教學(xué)，是指在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力及靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力。組織有效的探究學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)建立具有“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流與合作”為特征的學(xué)習(xí)方式，使英語(yǔ)教育面向全體學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和自主性，大大培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提升，大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量。下面就結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劧嗝襟w在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、創(chuàng)設(shè)圖畫(huà)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役，沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感?！迸d趣是最好的老師，喜歡聽(tīng)故事是孩子的天性。隨著多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用，將聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)融入英語(yǔ)課中來(lái)，使英語(yǔ)與音樂(lè)、影像、文字、語(yǔ)言等完美地結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一種情境交融的藝術(shù)氛圍。創(chuàng)設(shè)盡可能多的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生接觸和感受英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)進(jìn)行思維等，在情境中不斷呈現(xiàn)相關(guān)語(yǔ)言。如在教 學(xué) Go for it ！九年級(jí)Unit2“I used to be afraid of the dark”的第一課導(dǎo)入時(shí)，教師利用多媒體畫(huà)板在白板上畫(huà)一張面容極具恐怖的face，形象逼真。讓學(xué)生先在組內(nèi)進(jìn)行描述：“W hat do you think this kind of face is ？”“Are you afraid of something?”“Did you use to be afraid of doing something?”根據(jù)話(huà)題，教師作為指導(dǎo)者， 鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、活躍思維，從而順理成章地導(dǎo)入新課 。

二、優(yōu)化詞匯教學(xué)

要問(wèn)學(xué)英語(yǔ)最難的是什么？無(wú)疑是背單詞了，這是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第一大難關(guān)。利用多媒體，可以使過(guò)這一難關(guān)變得輕松起來(lái)。一般來(lái)說(shuō)，背誦要眼、口、耳、手等共同發(fā)揮作用，才會(huì)達(dá)到良好的記憶效果。只背不寫(xiě)、只寫(xiě)不說(shuō)、只說(shuō)不看都無(wú)法達(dá)到最佳效果。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以把單詞加上聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等，讓學(xué)生的感官充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，記憶的效果會(huì)更好。例如，在記憶實(shí)物單詞時(shí)，就可以利用一些實(shí)物圖像，讓學(xué)生從課件中既可以聽(tīng)到單詞的讀法，又看到了實(shí)物，從一開(kāi)始就培養(yǎng)學(xué)生從音、形、義三個(gè)方面利用五種感官的協(xié)同去識(shí)記單詞的能力。這樣記憶起來(lái)效率更高，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃。

三、自主探究文本，感悟英語(yǔ)魅力

自主探究，演繹精彩教師利用多媒體課件營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，能使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚興趣和親切感。多媒體將形、聲、光、色、動(dòng)、靜溶為一體，打破了時(shí)空的限制，化靜為動(dòng)，變無(wú)聲為有聲，通過(guò)絢麗的畫(huà)面、鮮艷的色彩、悅耳的音樂(lè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意境，吸引了學(xué)生的注意力，促使學(xué)生積極思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。課堂上要以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)”的主動(dòng)性，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)最有效，課堂教學(xué)效率最高。如在Gofor It 初三英語(yǔ) Uni t13“Rain days make me sad”一文中，Sect ion B 是關(guān)于廣告的教學(xué)內(nèi)容，教師可以選用當(dāng)今世界上一些比較經(jīng)典的廣告詞，制成多媒體課件進(jìn)行新課學(xué)習(xí)。采用多媒體CAI動(dòng)態(tài)圖像演示，利用文字閃爍、圖形轉(zhuǎn)移、顏色變換等手段，把教學(xué)內(nèi)容直觀地 顯示出來(lái)。如“Obey your thirst”（服從你的渴望）“Good to the last drop”（滴滴香濃，意猶未盡）“The new digi tal era”（數(shù)碼新時(shí)代）等廣告語(yǔ)，出示后讓學(xué)生先猜一猜每個(gè)廣告詞要介紹什么產(chǎn)品，然后再播放相應(yīng)的圖片來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生知道在什么樣的環(huán)境中用什么樣的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行交際。教師再利用課件播放一些日常生活用品的圖片，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行想象，充分創(chuàng)作，嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)潔而新穎的英語(yǔ)廣告詞。這樣，既學(xué)習(xí)了語(yǔ)言知識(shí)，又進(jìn)行了思想品德教育，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立信心，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生帶著這愉快與好奇的心情去聽(tīng)課，能達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果，演繹精彩課堂，突出英語(yǔ)魅力。

四、多媒體課件應(yīng)用于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）多媒體課件內(nèi)容華而不實(shí)。

有的教師為了吸引學(xué)生的注意力，把大量的時(shí)間花在技術(shù)細(xì)節(jié)和美化界面上，把課件做得非?；ㄉ冢言竞?jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容也做成花里胡哨的、“枝葉”繁雜的多媒體課件。這種“為多媒體而多媒體”的課件設(shè)計(jì)，其結(jié)果把英語(yǔ)課上成一堂“課件展示課”，這樣既分散了學(xué)生的注意力，又影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生在這樣干擾因素過(guò)大的課堂上學(xué)習(xí)，除了能記得幾張圖片或幾段視頻之外，什么知識(shí)內(nèi)容都沒(méi)有掌握，更談不上課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)了。因此，英語(yǔ)課堂教學(xué)的多媒體課件只要做到小、精、短、簡(jiǎn)，滿(mǎn)足教學(xué)需要即可。

（二）過(guò)分依賴(lài)多媒體課件，忽視課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用。

多媒體課件主要作用是“輔助課堂教學(xué)”、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、使學(xué)生更易掌握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效果。但是，有些教師為了體現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代化，或是為了活躍課堂，一節(jié)課2/3的時(shí)間都在使用多媒體課件，甚至，把本應(yīng)由教師講述的內(nèi)容也用多媒體課件進(jìn)行演示。這種一味依靠多媒體課件，被課件“牽著鼻子走”的課堂教學(xué)，完全變成了多媒體課件的展示課，起主導(dǎo)作用的教師則退居為“輔”。英語(yǔ)教學(xué)只有通過(guò)師生交流，才能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言和交際能力。因此，教師仍是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，而不能當(dāng)課件的“解說(shuō)員”；要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行靈活多變的設(shè)計(jì)，使多媒體課件發(fā)揮最佳的教學(xué)功能。如果一味地依賴(lài)多媒體課件來(lái)呈現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容，那么教師就會(huì)被多媒體課件束縛，起不到主導(dǎo)的作用。

（三）過(guò)分注重多媒體課件的呈現(xiàn)而忽視黑板板書(shū)作用。

很多教師在利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)完全離開(kāi)黑板，把投影幕當(dāng)作黑板，這是不合理的。作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板，即時(shí)呈現(xiàn)力強(qiáng)。教師可以把課堂中所有知識(shí)點(diǎn)或重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行板書(shū)，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容一目了然，因此，教師的板書(shū)對(duì)課堂教學(xué)具有提綱挈領(lǐng)的作用。而多媒體課件只能將授課內(nèi)容短暫地、一幕幕地呈現(xiàn)在投影幕上，這勢(shì)必影響了學(xué)生對(duì)整篇文章的把握。因此，“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，教學(xué)過(guò)程中要采取與之相適應(yīng)的教學(xué)媒體，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣才能使課堂教學(xué)取得最佳效果。

G633.41

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