高職英語教學中的跨文化教育

白艷芳 王靜 張萌

（青島酒店管理職業(yè)技術學院，山東 青島 266100）

高職英語教學中的跨文化教育

白艷芳 王靜 張萌

（青島酒店管理職業(yè)技術學院，山東 青島 266100）

英語的學習本身有其自身的特殊性，加之其在高職院校的特殊環(huán)境下，對其提出了更加不同于高校的要求。這也決定了高職英語教學中的跨文化教育的不同，如何做好英語教學中的跨文化教學，應當引起教師的重視。本文對高職英語教學中跨文化教育存在的問題進行分析，并提出相應策略。

高職英語；教學；跨文化教育

一、前言

“跨文化交際”的英語名稱是“cross-cultural communication（或inter-cultural communication）”。它指本族語者與非本族語者之間的交際，也指任何在語言和文化背景方面有差異的人們之間的交際。通俗來說就是如果你和外國人打交道（由于存在語言和文化背景的差異），應該注意什么問題，應該如何得體地去交流。當前階段，英語的學習已經(jīng)遠遠超越了其作為一門課程所進行的學習，人們更多的將其作為一種溝通的工具，用英語來打開與外界的交流，了解外國的文化，了解外面的世界。因此，英語在高職英語教學中的教學方式也應當改變以往傳統(tǒng)的教學方法，跨文化教育也正是應此而生。高職英語教學的跨文化教育建立在不同文化背景的主體之間的交往，教師要提高自身的跨文化教育意識，培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。

二、當前我國高職英語跨文化教育中存在的問題

（一）教師跨文化教學能力有待提高。

我國高等教育的人才標準相比較之前已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，其不僅對于教學模式的改革提出了要求，對于教師的教學能力也提出了更嚴格的標準。但是，目前我國高職院校的教師教學能力與此標準還有一定的距離，并且，隨著高職院校招生規(guī)模的擴大，教師的教學量增大更是難以應對學生們大規(guī)模的教學需求，這就造成了很多教師身兼多職，在備課方面疲于應對，在對教學方式方法的改進和提高方面更是沒有時間予以考慮。大部分教師教學還停留在傳統(tǒng)的教學模式中，跨文化教學的觀念還沒有形成，將時間大多集中在知識的教授，而沒有注重其理念的滲透和傳播。

（二）學生跨文化學習意識低下。

目前，我國高職院校所招收的學生大多為在高考中失利或者基礎較差的學生，這些學生的英語基礎較為薄弱，與高校的大學生英語基礎還有一定的差距。也正是因為如此，學生對于英語的學習興趣不高，學習能力不強，對于跨文化學習的意識更是缺少關注。部分學生有提高英語成績的意識，并嘗試了很多方法，比如聽、說、讀、寫等訓練，但是其效果并沒有達到理想的程度，在談及新方法——跨文化學習的方法的時候，則產(chǎn)生了畏難情緒。部分學生在中西方文化差異鑒別能力和敏感力方面不高，也影響了其跨文化學習的效果。

（三）缺乏良好的英語語言環(huán)境。

目前我國高職英語教育的雙語環(huán)境還有待提高，其也是造成跨文化教育成效不顯著的一個方面。大多高職院校在進行英語教學的時候，都是使用漢語進行教學，在對西方文化背景作介紹的時候，大多使用了漢語讓學生便于聽懂和理解，這就造成了在英語課堂上根本沒有一個好的語言環(huán)境的構(gòu)建。在課下學生探討到西方文化的時候也都是運用漢語進行溝通，自覺使用英語來探討文化背景的意識薄弱，這使得學生只有在課堂上能夠獲得少量的英語使用時間，大多數(shù)時間所接觸的均為母語，雙語環(huán)境匱乏。

三、提高高職英語教學跨文化教育的策略

（一）提高英語教師跨文化教學意識和能力。

為了讓英語更好的服務學生，讓學生能夠獲得更多的西方文化知識，獲得更多的英語溝通技能，教師首先應當做的便是轉(zhuǎn)變自己的教學思想，不斷吸收新文化、新知識，將跨文化教學運用到英語教學當中，不斷提高學生對于西方文化的理解，提高其對于西方語言學習的興趣。同時，教師還要提高自己的跨文化教學能力，在日常生活中多注意學習西方國家的文化、風俗、習慣、文化模式，夯實理論基礎，并將理論應用到教學實踐中，在實踐中尋找理論不足并做到及時補充。教師要利用好每一節(jié)課的教學時間，力爭讓學生在有限的時間中學習到最重要的核心內(nèi)容。

（二）構(gòu)建良好的英語氛圍。

教師在課堂上要努力構(gòu)建良好的英語氛圍，讓學生感受西方語言的魅力，讓學生在潛移默化中學習到英語知識，掌握英語技能。比如，通過在課堂進行西方電影的播放讓學生對英語的學習產(chǎn)生興趣；通過構(gòu)建英語角的方式，讓學生大膽運用英語，練習英語的口語技能；同時，教師還要努力構(gòu)建課堂外的英語環(huán)境，從而給學生更多的時間處于英語的環(huán)境中，提高英語能力。比如，組建英語比賽的方式，讓學生在課堂外積極準備英語材料；進行英語話劇表演的方式，多樣化英語的學習形式；還可以讓學生進行英語報紙的創(chuàng)辦和制作，從而讓學生學會自我組織資料，自我挑選素材，了解到西方的英語文化。

（三）提高學生的跨文化學習意識和能力。

教師與學校應當一起努力，給學生構(gòu)建一個好的學習氛圍，讓學生在雙語的學習氛圍中進行學習，從而在自己的深層次意識中愿意說英語，樂于學英語，從而讓自己的英語成績得以提高。無論從教師層面還是從學校層面，都要加大學生進行跨文化學習的宣傳工作，讓學生了解跨文化學習的重要性，培養(yǎng)學生自主學習的主動性，自覺進行學習，讓學生從一點一滴中掌握英語知識，提高英語應用技能，提高英語的使用能力。

四、結(jié)語

跨文化英語教學能夠改變以往傳統(tǒng)英語教學中的弊端，讓兩者的優(yōu)勢相結(jié)合，給學生提高英語學習興趣，提高英語成績創(chuàng)造一個更好的環(huán)境，讓學生的學習不再成為負擔，而是一個快樂的學習過程，讓學生真正的愛上英語，切實掌握英語的工具性。

[1]萬紅妮. 高職英語教學中跨文化意識培養(yǎng)的意義及路徑[J]. 英語廣場,2015,09:106-107.

[2]陳宏霞. 跨文化素養(yǎng)教育在高職英語語言教學中的滲透[J]. 山西師大學報(社會科學版),2015,S2:141-142.

[3]高欣. 對跨文化語境教學問題在高職英語教育中所占據(jù)的重要性分析[J].讀與寫(教育教學刊),2015,08:11.

G712

：A

：1671-864X（2015）10-0137-01

白艷芳(1980，10--）女，漢族，講師，工作單位:青島酒店管理職業(yè)技術學院，研究方向:英語教學法，英美文學。王靜（1981-），女，漢族，山東青島，副教授，碩士，青島酒店管理職業(yè)技術學院，研究方向為外國語言學及應用語言學。張萌(1982-），女，漢族，山東泰安，講師，碩士，青島酒店管理職業(yè)技術學院，研究方向:英美文學、英語教學。