學(xué)困生的成因、特點(diǎn)及轉(zhuǎn)化

姬元海

（寧夏彭陽縣第一小學(xué)，寧夏 彭陽 756500）

學(xué)困生的成因、特點(diǎn)及轉(zhuǎn)化

姬元海

（寧夏彭陽縣第一小學(xué)，寧夏 彭陽 756500）

新課程改革倡導(dǎo)以人為本，讓每一位學(xué)生都能得到發(fā)展。對(duì)于“學(xué)困生”蘇霍姆林斯基曾說的好：“這些孩子不是畸形兒，他們是人類無限多樣化的花園里最脆弱、最嬌嫩的鮮花。”因此，對(duì)于這樣一些敏感、脆弱的學(xué)生，我們每位教師就更有必要針對(duì)他們的心理特征，多層次、全方位、耐心細(xì)致地因人施教。

學(xué)困生；成因；特點(diǎn)；轉(zhuǎn)化的對(duì)策

一、學(xué)困生形成的原因

“學(xué)困生”，顧名思義就是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，智力因素都處于正常發(fā)展范圍內(nèi)，只是由于種種原因，導(dǎo)致其在道德行為和學(xué)習(xí)成績(jī)方面與一般學(xué)生拉開了差距。他們往往自由散漫、貪玩、不誠(chéng)實(shí)、懶惰，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，課堂上不聽講，不按時(shí)、認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，對(duì)老師或家長(zhǎng)有抵抗情緒，并需要給予特殊教育的學(xué)生。學(xué)困生形成是有一個(gè)漸進(jìn)的過程，分析其原因，主要表現(xiàn)在：

1.追求早期教育，忽視孩子的智力發(fā)育特點(diǎn)。社會(huì)的快速發(fā)展讓許多家長(zhǎng)就錯(cuò)誤的認(rèn)為讓孩子早些來到學(xué)校就能夠接受更多的教育，忽視了孩子的身體機(jī)能的發(fā)育特點(diǎn)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，導(dǎo)致孩子無法承受過早教育帶來的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，久而久之，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)越來越困難。

2.父母沒有盡到監(jiān)護(hù)人的職責(zé)，疏于管教和關(guān)心孩子。許多家長(zhǎng)都是為了進(jìn)城務(wù)工忙于生計(jì)，把孩子托付給爺爺或奶奶看管，而老人則一味溺愛，對(duì)孩子缺乏嚴(yán)格的管理；有的雖在家，卻疏于管理教育孩子，甚至放縱其行為。有些家庭是父母離異或由其它原因造成的單親家庭，對(duì)孩子的關(guān)心不夠。

3.愛好、特長(zhǎng)受到壓抑，使其喪失了對(duì)自我價(jià)值的肯定。個(gè)別教師覺得學(xué)困生是“成事不足，敗事有余”，不讓他參加一些活動(dòng)，不讓他的特長(zhǎng)得到充分的發(fā)揮，甚至于處處都鄙視他，久而久之，學(xué)困生就會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為自己什么都不行，喪失了對(duì)自我價(jià)值的肯定，以至于逐漸地對(duì)個(gè)人，對(duì)集體完全失去信心。在特定的誘惑面前，甚至?xí)ダ碇嵌鵁o法控制自己，來個(gè)“破罐子破摔”，從此一厥不起。

二、學(xué)困生的特點(diǎn)

“學(xué)困生”一般都存在一定程度的心理障礙，在班集體或家庭中常常處于孤立，被歧視的地位，因此便形成了與一般學(xué)生所不同的心理特點(diǎn)。

學(xué)困生因各方面表現(xiàn)欠佳，相對(duì)受到的批評(píng)較多，而表?yè)P(yáng)是少之又少。不管怎樣的學(xué)困生，他們或多或少都想進(jìn)步，希望各方面能跟上大家，以博得老師、同學(xué)、家長(zhǎng)的喜歡；但一次次考試成績(jī)上不去，拖了班級(jí)的后腿，經(jīng)常受到老師、家長(zhǎng)的批評(píng)，同學(xué)的冷眼?？偸翘幱凇安恍小钡牡匚唬虼?，他們感到樣樣不如人，于是在心理上就形成了自己“笨”的心理障礙。久而久之便形成了他們的自卑心理。表現(xiàn)為對(duì)老師的表?yè)P(yáng)不作反應(yīng)；對(duì)老師的批評(píng)極其反感，甚至不顧場(chǎng)合地頂撞老師?；蛘哂幸馄茐募o(jì)律，搞惡作劇為難老師，對(duì)優(yōu)秀生抱有“敵意”。他們由于長(zhǎng)期得不到別人的尊重和信任，逐漸產(chǎn)生了逆反心理。這種心理驅(qū)使他們對(duì)同學(xué)、老師和家長(zhǎng)的幫助、教育產(chǎn)生反感，甚至制造矛盾、發(fā)生沖突。這種現(xiàn)象在班級(jí)中經(jīng)常出現(xiàn)。在生活上自由散漫，紀(jì)律觀念不強(qiáng)；有的勞動(dòng)觀念淡漠，勞動(dòng)習(xí)慣差，；有的意志薄弱，自控能力差；有的懶惰、貪玩，經(jīng)常遲到或早退甚至?xí)缯n；大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷。有的同學(xué)學(xué)會(huì)了抽煙甚至有煙癮；有的酗酒、盜竊，打架鬧事；有的常出沒于三室一廳和網(wǎng)吧；有的和街頭流氓整天混在一起，甚至違法亂紀(jì)。對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，記得有一首“詩(shī)”是這樣寫的：“小子本無才，父母逼著來，白卷交上去，鴨蛋滾下來”，從中可略見一斑。他們當(dāng)中有的智力較差，理解力不強(qiáng)；有的反應(yīng)遲鈍；有的缺乏自信心，自卑感強(qiáng)；有的學(xué)習(xí)無目標(biāo)，態(tài)度不端正，無心讀書。

三、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的對(duì)策

針對(duì)學(xué)困生的心理特點(diǎn)，應(yīng)如何轉(zhuǎn)化他們呢？蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差告訴我們，對(duì)學(xué)困生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，那么該如何做好學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化工作呢？主要應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（一）傾注真情，用愛心滋潤(rùn)他們。陶行知先生曾說過：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生?！彼?，愛生是教師必備的重要情感品質(zhì)。我所在的班級(jí)有一個(gè)學(xué)生看上去非常老實(shí)，其實(shí)是個(gè)特別懶惰的孩子。自控能力差，上課時(shí)愛做小動(dòng)作，不注意聽講。有時(shí)老師提問題，他都不知提什么問題。作業(yè)也馬馬虎虎，潦潦草草，作業(yè)速度較慢，總是拖拖拉拉，經(jīng)常不完成，各科老師都要找他要作業(yè)，是班級(jí)中一個(gè)典型的學(xué)困生。為了轉(zhuǎn)化該生，我平時(shí)主動(dòng)給予其關(guān)愛和幫助，經(jīng)常主動(dòng)走近他與他交流。在課后見面我會(huì)主動(dòng)地點(diǎn)頭微笑，只要一有進(jìn)步，就在班上及時(shí)表?yè)P(yáng)他。另外還經(jīng)常跟家長(zhǎng)談?wù)剬W(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)并為家長(zhǎng)提了一些可行性的建議。通過我和家長(zhǎng)的共同努力，現(xiàn)在該生在課上他學(xué)會(huì)了先思考再舉手。課后，有不懂的問題，他也虛心的向他的好朋友請(qǐng)教。學(xué)習(xí)成績(jī)有所進(jìn)步。以前考試都是五六十分，現(xiàn)在考試，他基本能達(dá)到七十多。這，就是愛的力量。

（二）挖寶——發(fā)現(xiàn)學(xué)困生“閃光點(diǎn)”，幫助其樹立自信。學(xué)困生閃光點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)，是改變學(xué)困生的一條重要契機(jī)。馬卡連柯說：“培養(yǎng)人就是培養(yǎng)他對(duì)前途的希望。”因此，要指導(dǎo)學(xué)困生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢(shì)，從而堅(jiān)定信心，看到希望，產(chǎn)生“別人行，我也能行”的意識(shí)。在我現(xiàn)在教的班級(jí)中有一個(gè)學(xué)生，平時(shí)喜歡打鬧，經(jīng)常與同學(xué)打架，學(xué)習(xí)成績(jī)非常差，有人認(rèn)為他是“無可救藥”的。后來我經(jīng)常對(duì)他細(xì)心觀察，有一次發(fā)現(xiàn)他為兩位低年級(jí)同學(xué)勸架。我覺得很納悶：自己平時(shí)經(jīng)常打架。今天怎么為小朋友勸架了。后來在班隊(duì)課的時(shí)候，我點(diǎn)名表?yè)P(yáng)了他，并讓他上臺(tái)講一下體會(huì)。當(dāng)時(shí)我看到了他非常自豪的表情，帶著羞澀的笑容。第二天早上，我看到了我抽屜里的一張紙條：“謝謝您，老師，本來幫助小同學(xué)，我是不經(jīng)意的，但是您卻表?yè)P(yáng)了我，我現(xiàn)在認(rèn)識(shí)到助人為樂也是一種榮譽(yù)，我決心做一個(gè)助人為樂的學(xué)生，從此以后在班級(jí)中好好表現(xiàn)，不打架了……”我看到這些，我的心理感到特別的欣慰?？梢?，學(xué)困生并非一無是處，樣樣都差，他們也會(huì)有發(fā)“亮”之處。教師只有從愛的角度上去觀察和發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生的“亮”點(diǎn)，才能做好轉(zhuǎn)化工作。

歌德說得好：“你失去了財(cái)富，你只失去了一點(diǎn)點(diǎn)，你失去了名譽(yù)，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了?！币虼耍箤W(xué)困生進(jìn)步，重新確立起自信心是轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵。教師要花功夫，讓他們看到希望，激發(fā)進(jìn)步的內(nèi)在潛力，確立起不斷進(jìn)步的信心。

[1]薛萍萍，關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成長(zhǎng)[J].山東教育，2003年12月。

[2]趙振，國(guó)內(nèi)關(guān)于學(xué)習(xí)困難學(xué)生研究的文獻(xiàn)綜述[J]，牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（1）。

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