音樂媒體與小學(xué)語文教學(xué)深度融合的應(yīng)用策略

侯淑秀

(河北省保定市望都縣中韓莊鄉(xiāng)中韓莊小學(xué)，河北 保定 072450)

音樂媒體與小學(xué)語文教學(xué)深度融合的應(yīng)用策略

侯淑秀

(河北省保定市望都縣中韓莊鄉(xiāng)中韓莊小學(xué)，河北 保定 072450)

作為小學(xué)階段的主要課程內(nèi)容，小學(xué)語文學(xué)科表現(xiàn)出較強(qiáng)的感性特征，特別是教材內(nèi)容方面，不僅形式豐富、體裁眾多，還與其他藝術(shù)形式和學(xué)科內(nèi)容存在密切的聯(lián)系。結(jié)合新時期的教育理念，要求小學(xué)語文教師在教學(xué)工作中實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的多樣化?，F(xiàn)階段，將音樂媒體引入語文教學(xué)是一種有效的方式，作為輔助形式可以有效地實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)效率的提升，并具有陶冶情操、提高審美的功能。但音樂媒體與小學(xué)語文教學(xué)的融合也存在一些問題，本文結(jié)合這一問題進(jìn)行研究，并提出科學(xué)的應(yīng)用策略。

音樂媒體；小學(xué)語文；深度融合；應(yīng)用策略

音樂是一種藝術(shù)形式，具有強(qiáng)大的感染力，能夠給人帶來藝術(shù)的享受，提高人的審美素質(zhì)。在現(xiàn)實(shí)生活中，貼合環(huán)境的音樂不僅可以豐富人們的文化，還可以創(chuàng)造美的意境，讓人在不知不覺中得到升華。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生審美的關(guān)鍵時期，語文教師在課堂中恰到好處地引用音樂形式，可以創(chuàng)造出意境獨(dú)特的氛圍，渲染課堂的氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、音樂媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的功能分析

音樂媒體是一個綜合性概念，其中既包括硬件設(shè)備如電腦、智能手機(jī)、電視、錄音機(jī)等設(shè)備，也包括音樂資源，如各種格式的音頻和視頻。在多媒體技術(shù)的支撐下，可以方便的從網(wǎng)絡(luò)上獲取。要實(shí)現(xiàn)音樂媒體與小學(xué)語文教學(xué)的深度融合，不僅僅是資源齊備就萬事大吉，還要貼合教學(xué)的環(huán)境和教學(xué)的內(nèi)容貼。在語文教學(xué)課堂中，教師巧妙地運(yùn)用音樂媒體融入音樂，使語文課堂不僅自然又增添藝術(shù)色彩。這一教學(xué)模式的提出和運(yùn)用，能夠彌補(bǔ)小學(xué)語文教學(xué)中對情感因素關(guān)注的缺乏。

音樂媒體具有較大的藝術(shù)魅力，不同風(fēng)格的音樂對人們產(chǎn)生的影響不一樣，像快節(jié)奏的音樂能夠讓人們心情愉快，舒緩優(yōu)雅的音樂則能夠促使人們心情舒暢，而比較低沉的音樂則能夠引發(fā)人們的憂傷，精神萎靡不振等。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，合理運(yùn)用音樂媒體是新課程改革時代下的必然要求，音樂藝術(shù)能夠“以情優(yōu)教”，具有神奇的感染力，可以幫助教師渲染課堂氣氛，營造教學(xué)情境，加深學(xué)生對語文知識的認(rèn)識和了解；能夠輔助教學(xué)，提升教學(xué)效率；還可以豐富學(xué)生的情感，從而提升學(xué)生對語文知識的理性認(rèn)識。而相對來說，貼合教學(xué)內(nèi)容的要求，更考驗(yàn)教師的音樂素養(yǎng)。如學(xué)習(xí)古詩《送元二使安西》課文中，結(jié)合課文的有人離別語境，可以播放經(jīng)典的《送別》音樂（李叔同），讓學(xué)生深切地感覺到古人的離別之情，對友情的重視，促使思想得到升華，更好地體會這首詩的意境美。

二、音樂媒體與小學(xué)語文教學(xué)深度融合的應(yīng)用策略

（一）寓情于景、尋求深度融合的連接點(diǎn)。

小學(xué)語文教學(xué)階段，主要以基礎(chǔ)知識為主，也是整個語文教學(xué)階段跨度最大的部分，從拼音、生字開始，一直到六年級階段的重點(diǎn)寫作練習(xí)。語文教師要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知程度，由于學(xué)生的認(rèn)知能力有限，思維方式不成熟，看待事情主要以形象思維為主，通過音樂媒體運(yùn)用音樂藝術(shù)來構(gòu)思巧妙、想象奇特地導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，攜情入境，捕捉深度融合的觸發(fā)點(diǎn)，不僅可以充分調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，還能夠拉近學(xué)生與課文之間的距離，能夠?yàn)檎Z文課堂奠定一個良好的情感基礎(chǔ)。

小學(xué)語文教師在具體的教學(xué)過程中，要充分挖掘語文教材內(nèi)容，突出有限課文中的情感價值與人文內(nèi)涵，注意發(fā)現(xiàn)和捕捉教學(xué)內(nèi)容中的情感觸發(fā)點(diǎn)，進(jìn)而選擇適合的音樂內(nèi)容。如二年級語文課本中學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》課文中，可以貼合課文內(nèi)容，選擇諸如《荷塘月色》一類的舒緩音樂，讓學(xué)生在誦讀的過程中貼合意境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的課堂情境，從而促使學(xué)生能夠快速融入語文課文的情境中。

（二）文樂融合、尋求深度融合的突破點(diǎn)。

語文課文的內(nèi)容相當(dāng)豐富，傳達(dá)的信息量也很大，也有一部分需要從精神層面和心理層面去感悟。比如，一些語文課文的情感世界比較深邃而廣博，而小學(xué)生由于受生活閱歷、認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)等限制，往往無法真正深刻體會語文課文中的情感世界，無法真正理解作者想要表達(dá)的思想情感。這時候，可以選擇合適的音樂來加以輔助，提高學(xué)生的情感容量、豐富其內(nèi)心活動，提高課堂的渲染氣氛。如五年級下冊第四課《把鐵路修到拉薩去》，很多學(xué)生缺乏對高原的了解，甚至不清楚“拉薩”是哪里，這樣就很難理解“把鐵路修道拉薩去”的意義，更不了解其中的苦難。教師一方面通過講解基礎(chǔ)背景，另一方面運(yùn)用音樂藝術(shù)來展現(xiàn)文本內(nèi)容，使用情文共織的形式展現(xiàn)給學(xué)生，尋求深度融合的突破點(diǎn)，就能夠使教學(xué)內(nèi)容得以延伸與釋放。在具體的執(zhí)行中，可以運(yùn)用音樂媒體給學(xué)生播放《天路》這首歌曲，讓學(xué)生在聆聽歌曲的旋律和歌詞時，達(dá)到情文共織的作用。而學(xué)生從高亢、豪邁的旋律中，也能夠體會到建設(shè)者的堅強(qiáng)意志，以及克服困難的偉大決心。

（三）以樂揚(yáng)文、需求深度融合的延續(xù)點(diǎn)。

音樂除了感染力之外，還具有很強(qiáng)大表達(dá)功能，在某些方面甚至超過了文字的表達(dá)能力。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，進(jìn)一步提高了運(yùn)用音樂媒體的重要性。古人有“繞梁三日而不絕”的說法，證明了音樂在人的腦海中可以產(chǎn)生較強(qiáng)的延續(xù)性，小學(xué)語文教師運(yùn)用音樂輔助功能，引導(dǎo)學(xué)生隨著音樂的余音而思緒飛翔，延伸自身的思想情感，加深對語文知識的拓展認(rèn)識和理解，從而情溢于文，挖掘深度融合之生長點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)古詩《長相思》的過程中，可以利用婉轉(zhuǎn)的古箏音樂進(jìn)行渲染，以此來達(dá)到情溢于文，挖掘深度融合的生長點(diǎn)，加深學(xué)生對這首詞內(nèi)容的理解，可以對詞中所描述的場景進(jìn)行想象，從而提升語文教學(xué)效率。

我國中小學(xué)教育資源豐富和充實(shí)，為課堂提供了基礎(chǔ)的多媒體條件，教師可以很方便地利用音樂媒體來開展教學(xué)活動。一方面，音樂形式的引入有助于豐富課堂教學(xué)形式，滿足新課程改革的要求。另一方面，學(xué)生通過音樂的輔助，對語文知識的理解更加深入，同時在藝術(shù)領(lǐng)域得到了熏陶，提高了審美能力，提高了個人素養(yǎng)。在具體的教學(xué)活動開展中，要科學(xué)地運(yùn)用音樂媒體，加強(qiáng)和語文教材內(nèi)容的貼合，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

[1]陳瀟瀟.多媒體技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[D].四川師范大學(xué),2014.

[2]于雪芹.小學(xué)語文教學(xué)策略[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2013.

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G623.2

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1671-864X（2015）12-0084-01