對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)之漢字教學(xué)淺析

劉平

（蘭州大學(xué)，甘肅 蘭州 730000）

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)之漢字教學(xué)淺析

劉平

（蘭州大學(xué)，甘肅 蘭州 730000）

文字是記錄語(yǔ)言的符號(hào)體系，漢字也不例外，漢字是漢語(yǔ)中最具特色的部分，也是漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一。漢字的學(xué)習(xí)首先關(guān)乎到漢語(yǔ)詞匯的積累，不掌握足夠的漢字就失去了擴(kuò)展詞匯的基礎(chǔ)。另外，漢字承載著中國(guó)幾千年的民族文化，學(xué)好漢字對(duì)于中國(guó)文化可以有更深刻的感悟。因此學(xué)好漢字對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是學(xué)好漢語(yǔ)的前提。本文從漢字教學(xué)的教學(xué)方式、漢字的特點(diǎn)、教學(xué)技巧和教學(xué)步驟等幾方面闡述了有關(guān)漢字教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題。

漢字；漢字教學(xué)；對(duì)外漢語(yǔ)；漢字教學(xué)技巧

一、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)之漢字教學(xué)的教學(xué)方式

由于漢字難認(rèn)、難記、難寫的特點(diǎn)，漢字學(xué)習(xí)與漢語(yǔ)學(xué)習(xí)脫節(jié)的問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，因此漢字教學(xué)逐漸引起了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)界的重視。 目前國(guó)內(nèi)外的對(duì)外漢語(yǔ)漢字教學(xué)一般采用先語(yǔ)后文、語(yǔ)文并進(jìn)、語(yǔ)文分開和集中識(shí)字四種教學(xué)方式。這幾種教學(xué)方式各有優(yōu)缺點(diǎn)。

（一）先語(yǔ)后文。由于大多數(shù)語(yǔ)言屬于拼音文字，因此國(guó)外漢語(yǔ)教學(xué)機(jī)構(gòu)大多采用這種教學(xué)模式。教師受母語(yǔ)的影響，在學(xué)生學(xué)習(xí)初期只講授拼音，在學(xué)生基本掌握漢語(yǔ)語(yǔ)音，并且積累了一定的詞匯后，才加入漢字教學(xué)。這種教學(xué)方式有利于在漢字學(xué)習(xí)中難點(diǎn)的分散，但同時(shí)學(xué)生在漢字學(xué)習(xí)上集中了難點(diǎn)。

（二）語(yǔ)文并進(jìn)。語(yǔ)文并進(jìn)是指漢字的識(shí)寫訓(xùn)練與語(yǔ)法、課文、聽說(shuō)訓(xùn)練同時(shí)進(jìn)行。這種教學(xué)方式使?jié)h字教學(xué)的難點(diǎn)得以分散，同時(shí)漢字教學(xué)貫穿于其他教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)方式使?jié)h字的學(xué)習(xí)更具有應(yīng)用性和趣味性，但是這樣漢字學(xué)習(xí)很難形成系統(tǒng)性，同時(shí)對(duì)聽說(shuō)訓(xùn)練會(huì)造成一定的干擾。

（三）語(yǔ)文分開。語(yǔ)文分開是指將聽說(shuō)課與讀寫課分開設(shè)置，將每一項(xiàng)技能都設(shè)置成專門的課程，并行開設(shè)。這種教學(xué)方式使得拼音的學(xué)習(xí)和漢字的學(xué)習(xí)具有一致性，另外在強(qiáng)化聽說(shuō)訓(xùn)練的同時(shí)可以有序的進(jìn)行漢字教學(xué)，但是這樣設(shè)置容易導(dǎo)致聽說(shuō)課與讀寫課的脫節(jié)。

（四）集中識(shí)字。集中識(shí)字是指教師在初級(jí)教學(xué)階段設(shè)置一個(gè)專門的漢字教學(xué)階段，將漢字的識(shí)讀和書寫訓(xùn)練集中進(jìn)行。這種教學(xué)方式與以上幾種有交叉，因此同時(shí)具有以上幾種教學(xué)方式的優(yōu)缺點(diǎn)。

在對(duì)外漢語(yǔ)漢字教學(xué)方面的研究中,一直最受學(xué)者關(guān)注的是“語(yǔ)文并進(jìn)” 和“語(yǔ)文分開” 兩種教學(xué)模式。學(xué)者們認(rèn)為“語(yǔ)文分開”的教學(xué)模式更能遵循漢字本身的規(guī)律性，使?jié)h字的教學(xué)更具有系統(tǒng)性，因此都偏向采用此種教學(xué)方式。

二、漢字的特點(diǎn)

漢字是漢語(yǔ)中一個(gè)不可或缺的重要組成部分，漢字學(xué)習(xí)與漢語(yǔ)學(xué)習(xí)是無(wú)法脫離的，但漢字難記、難認(rèn)、難寫已是一個(gè)公認(rèn)的事實(shí)，使得漢字也成為漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的瓶頸，這都取決于漢字本身的獨(dú)特特點(diǎn)。

（一）漢字是形音義的統(tǒng)一體。一種語(yǔ)言的文字符號(hào)決定了它的文字類型。由于漢字記錄語(yǔ)素，因此漢字屬于語(yǔ)素文字。每個(gè)語(yǔ)素既有聲音又有意義, 加上漢字的獨(dú)特形體, 所以漢字是形音義的統(tǒng)一體。漢字對(duì)于長(zhǎng)期接觸音素文字的學(xué)生是一項(xiàng)巨大挑戰(zhàn)。因此，漢字教學(xué)的主要目的應(yīng)該是學(xué)生了解漢字的構(gòu)字原理，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。漢字學(xué)習(xí)初期可能很難，但是當(dāng)學(xué)生掌握一定量的漢字后，漢字學(xué)習(xí)效率就會(huì)越來(lái)越高。

（二）漢字?jǐn)?shù)量龐大，以形聲字為主。漢字的總數(shù)非常龐大，沒(méi)有人可以說(shuō)出漢字的精確數(shù)量。1988年國(guó)家語(yǔ)委發(fā)布的《現(xiàn)代漢語(yǔ)通用字表》共收漢字7000個(gè)，屬于形聲結(jié)構(gòu)的占80.5%。而且現(xiàn)代漢語(yǔ)中使用頻率最高的1000個(gè)漢字中,形聲字占58%。這說(shuō)明, 在龐大的漢字體系中，形聲字是主體。形聲字是由表示意義的形旁和表示聲音的聲旁構(gòu)成。因此，漢字雖然數(shù)量繁多，但是形聲字的特點(diǎn)又為學(xué)習(xí)者提供了便利。

（三）漢字一字一形，結(jié)構(gòu)復(fù)雜。一方面, 漢字筆畫很多, 漢字的平均筆畫數(shù)為12.8畫；另一方面, 漢字的結(jié)構(gòu)特別復(fù)雜，有左右結(jié)構(gòu)，左中右結(jié)構(gòu)，上下結(jié)構(gòu)，上中下結(jié)構(gòu)，包圍結(jié)構(gòu)等等。初次接觸漢字的學(xué)生覺(jué)得漢字是一幅幅毫無(wú)規(guī)則可循的圖畫，而且有些漢字是上述幾種結(jié)構(gòu)的部件組合，使得結(jié)構(gòu)就更復(fù)雜了，但其實(shí)漢字的筆畫書寫是有一定規(guī)則的，只要領(lǐng)悟了這些要領(lǐng)，書寫漢字的難度就會(huì)大大降低。

（四）漢字在歷史的演變中變化很大。漢字具有一定的超時(shí)空性。中國(guó)地域遼闊，同一個(gè)漢字在不同的方言區(qū)雖然語(yǔ)音差異很大，但意義基本相同。另外，甲骨文中出現(xiàn)的一些文字，我們雖然不能讀出它的古音，但是卻能大致理解它的意義。但是現(xiàn)代漢字結(jié)構(gòu)所反應(yīng)的語(yǔ)義與古字負(fù)載的語(yǔ)義已經(jīng)有了差別，這在一定程度上又進(jìn)一步增加了教學(xué)困難與學(xué)習(xí)困難，在教學(xué)中適當(dāng)加入古今字的對(duì)比會(huì)增強(qiáng)漢字學(xué)習(xí)的趣味性。

三、對(duì)外漢語(yǔ)之漢字教學(xué)步驟及技巧

（一）對(duì)外漢語(yǔ)只漢字教學(xué)的步驟。許多學(xué)者從漢字本身的形體出發(fā)，對(duì)漢字教學(xué)單位做了一些探討，總結(jié)出了漢字教學(xué)的一些基本步驟：1.基本筆畫的學(xué)習(xí)。筆畫是構(gòu)成漢字的最基本單位，所有的漢字都是由這些基本筆畫構(gòu)成的，學(xué)好基本筆畫有助于為漢字的識(shí)寫打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。2.從基本筆畫過(guò)渡到獨(dú)體字。獨(dú)體字是屬于漢字中一個(gè)較特殊的群體，是友筆畫直接構(gòu)成的漢字，整個(gè)字是一個(gè)不可切分的整體。這體現(xiàn)了漢字教學(xué)的循序漸進(jìn)原則。3.分解合體字。合體字，就是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的部分組成的漢字。其中一部分獨(dú)體字就是構(gòu)成合體字的單位，由于前面一個(gè)環(huán)節(jié)已經(jīng)積累了獨(dú)體字，所以在分析合體字的結(jié)構(gòu)時(shí)就有一種熟悉感，有助于簡(jiǎn)化漢字教學(xué)。4.字詞結(jié)合。字是構(gòu)成詞的基本單位，漢字的認(rèn)知與詞匯的擴(kuò)展幾乎是同步的，在并不牢固的漢字認(rèn)知的基礎(chǔ)上擴(kuò)展詞匯就更難。在前面的教學(xué)步驟中，已經(jīng)積累了很多的漢字，但是漢字并不是孤立的，應(yīng)該和詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。

（二）對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)之漢字教學(xué)的技巧。漢字是漢語(yǔ)的書面形式，是漢語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。對(duì)于以漢語(yǔ)為第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，漢字也是必須掌握的工具。對(duì)外漢語(yǔ)教師在教授漢字時(shí)，可以參考以下教學(xué)技巧進(jìn)行教學(xué)：1.展示漢字。漢字是形音義的統(tǒng)一體，學(xué)習(xí)漢字首先必須將生字的形音義三方面展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生

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