農(nóng)業(yè)院校研究生思想政治教育途徑的研究

張海燕 賈慧敏

（北京農(nóng)學(xué)院，北京 102206）

農(nóng)業(yè)院校研究生思想政治教育途徑的研究

張海燕 賈慧敏

（北京農(nóng)學(xué)院，北京 102206）

我國(guó)是一個(gè)十分重視思想政治教育的國(guó)家，從1979年恢復(fù)招收研究生以來(lái)，研究生教育一直是高校人才培養(yǎng)的最高層次。由于研究生數(shù)量的急劇增多，給研究生教學(xué)、思想政治教育帶來(lái)了新的問(wèn)題與挑戰(zhàn)，對(duì)研究生思想政治教育途徑的研究也成為一個(gè)重要內(nèi)容，在研究生教育中具有不可替代的地位和作用。以下對(duì)中、西方研究生思想政治教育情況做一簡(jiǎn)要概述，并針對(duì)農(nóng)業(yè)院校實(shí)際情況提出相應(yīng)的實(shí)施途徑。

農(nóng)業(yè)院校；研究生；思想政治教育

我國(guó)是一個(gè)十分重視思想政治教育的國(guó)家，從1979年恢復(fù)招收研究生以來(lái)，研究生教育一直是高校人才培養(yǎng)的最高層次。由于研究生數(shù)量的急劇增多，給研究生教學(xué)、思想政治教育帶來(lái)了新的問(wèn)題與挑戰(zhàn)，對(duì)研究生思想政治教育途徑的研究也成為一個(gè)重要內(nèi)容，在研究生教育中具有不可替代的地位和作用。以下對(duì)中、西方研究生思想政治教育情況做一簡(jiǎn)要概述，并針對(duì)農(nóng)業(yè)院校實(shí)際情況提出相應(yīng)的實(shí)施途徑。

一、中西高校思想政治教育比較研究

研究生思想政治教育目標(biāo)總體上都受國(guó)家主導(dǎo)意識(shí)形態(tài)的制約，我國(guó)與西方各國(guó)的社會(huì)政治制度完全不同，因此思想政治教育的目標(biāo)也大不相同，西方高校以培養(yǎng)“大眾型”研究人才為主，而我國(guó)實(shí)行“精英式”教育；西方高校強(qiáng)調(diào)諸如健康人格等方面的發(fā)展，而我國(guó)往往內(nèi)容豐富、體系龐大，很難達(dá)到預(yù)期效果。

中、西方思想政治教育也存在相同點(diǎn)，都把愛國(guó)主義教育放在重要的地位，只是側(cè)重點(diǎn)不同，我國(guó)的研究生思想政治教育內(nèi)容豐富，側(cè)重于愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義和道德教育，而西方國(guó)家強(qiáng)調(diào)個(gè)性的發(fā)展、人格與自尊、權(quán)利和平等，這是值得我們借鑒的地方。

另外，西方國(guó)家在思想政治教育途徑方面，很值得我們借鑒。首先，我國(guó)高校更注重有形的、學(xué)校的系統(tǒng)教育，雖然組織嚴(yán)密、利于操作，但不如西方國(guó)家高校注重的無(wú)形的思想政治教育方式更具隱秘性和滲透性，我國(guó)高校應(yīng)加強(qiáng)無(wú)形的思想政治教育途徑。其次，中西方都很重視通過(guò)社會(huì)實(shí)踐實(shí)施思想政治教育的途徑，但從活動(dòng)開展的深度和廣度上來(lái)看，我國(guó)仍落后于西方國(guó)家，應(yīng)加強(qiáng)我國(guó)研究生思想政治教育工作與整個(gè)國(guó)家的思想政治教育社會(huì)化的結(jié)合。再次，我國(guó)應(yīng)向西方國(guó)家學(xué)習(xí)，將心理咨詢作為研究生思想政治教育途徑中重要的組成部分，并加以重點(diǎn)建設(shè)。美國(guó)學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生健全的獨(dú)立人格，幾乎所有的大學(xué)都有心理醫(yī)生和心理咨詢類機(jī)構(gòu)，且一半以上的學(xué)生接受過(guò)此類服務(wù)。我國(guó)高校雖然也有建立心理咨詢服務(wù)站等機(jī)構(gòu)，但未取得良好效果，主動(dòng)咨詢的學(xué)生少之又少，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況開發(fā)、利用更多有效的途徑去幫助學(xué)生減輕心理矛盾與沖突。

二、我國(guó)高校研究生思想政治教育途徑

（一）大力推進(jìn)研究生思想政治理論課教學(xué)。

思想品德的教育對(duì)研究生極其重要，馬克思主義理論是我們黨和國(guó)家的行動(dòng)指南，同時(shí)也是我國(guó)高校對(duì)研究生進(jìn)行思想政治教育的理論基礎(chǔ)， 因此，以馬克思主義理論為核心的“思想政治理論課教學(xué)”成為我國(guó)高校研究生思想政治教育工作的主要渠道，且發(fā)揮著無(wú)法取代的作用。比如：開展《中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐研究》、《自然辯證法概論》等理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)課程成為我國(guó)高校對(duì)研究生思想政治教育的基本途徑。傳統(tǒng)的研究生思想政治教育教學(xué)存在三個(gè)不容忽視的問(wèn)題，一、研究生重視專業(yè)課學(xué)習(xí)以及科研成果，對(duì)思想政治教育理論課卻不夠重視；二、思想政治教育內(nèi)容本身缺乏吸引力；三、教師套用本科生教學(xué)方式以教材為主，很難達(dá)到教育目的。針對(duì)農(nóng)業(yè)院校研究生思想政治教育工作中存在的問(wèn)題，思想教育工作者不僅要大力推進(jìn)思想政治理論課的學(xué)科建設(shè)，還有不斷完善課程體系，想方設(shè)法使思想理論課在內(nèi)容上新穎，在教學(xué)方法上求活、求實(shí)。針對(duì)性的安排思想教育課內(nèi)容，使思想政治教育理論走向研究生的切身生活，及時(shí)解決研究生思想問(wèn)題，使研究生樹立正確的價(jià)值觀才能更好的完成科研工作。

（二）加強(qiáng)管理，促進(jìn)學(xué)生第二課堂的開展。

在實(shí)踐中，我國(guó)高校常把研究生黨建工作作為研究生思想政治教育工作的一個(gè)突破口。我國(guó)農(nóng)業(yè)院校常根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)、黨員人數(shù)或住宿分布情況組建黨支部，為加強(qiáng)對(duì)研究生黨員的教育、管理和監(jiān)督，研究生黨支部建設(shè)相關(guān)的規(guī)章制度，針對(duì)研究生黨員、考察對(duì)象、入黨積極分子等幾個(gè)不同層次的學(xué)生，舉辦不同的學(xué)習(xí)培訓(xùn)班和專題輔導(dǎo)講座，對(duì)研究生進(jìn)行多層次的宣傳教育。比如：我校常采取黨課學(xué)習(xí)班、黨員干部培訓(xùn)、“黨建帶團(tuán)建”等多種形式，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)研究生入黨積極分子、學(xué)生骨干的培養(yǎng)教育。并且在不斷地實(shí)踐中，逐步形成“抓黨建促思想政治教育、抓支部帶班級(jí)”等運(yùn)作機(jī)制、“一個(gè)黨員帶動(dòng)一個(gè)宿舍，兩個(gè)黨員帶動(dòng)一個(gè)團(tuán)支部，三個(gè)黨員帶動(dòng)一個(gè)班級(jí)”的運(yùn)作模式，不斷加強(qiáng)研究生的思想政治素養(yǎng)。

思想政治教育也是黨團(tuán)基層組織的重要任務(wù)，在管理中，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)的管理，結(jié)合研究生的學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)科研以及生活，開展學(xué)術(shù)研討會(huì)、心理沙龍、文體活動(dòng)等活動(dòng)，打造“品牌社團(tuán)”、“研會(huì)”，不僅可以增進(jìn)研究生之間的交流，為研究生的發(fā)展和進(jìn)步提供廣闊的空間；還可以活躍學(xué)術(shù)氣氛，激發(fā)科研創(chuàng)新熱情。

（三）與導(dǎo)師建立聯(lián)系機(jī)制，充分發(fā)揮導(dǎo)師的育人作用。

研究生導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)過(guò)程中起到重要的作用，在對(duì)研究生科研工作進(jìn)行指導(dǎo)的同時(shí)，導(dǎo)師的思想觀念潛移默化的影響著每位研究生，因此加強(qiáng)與研究生導(dǎo)師的聯(lián)系與合作，可以把研究生思想政治教育工作貫穿于教學(xué)、科研以及學(xué)科建設(shè)的全過(guò)程。為明確導(dǎo)師在研究生思想政治教育工作中的地位和作用，建議高校建立導(dǎo)師教書育人的檢查、評(píng)比以及激勵(lì)機(jī)制，將研究生思想政治教育納入導(dǎo)師的職責(zé)范疇。另外，為加強(qiáng)各專業(yè)、各學(xué)科、各課題組以及導(dǎo)師隊(duì)伍對(duì)研究生思想政治教育工作的重視，應(yīng)把研究生的政治思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)統(tǒng)一培養(yǎng)。評(píng)比獎(jiǎng)學(xué)金時(shí)，不能只考慮研究生的科研成果，對(duì)研究生的思想方面也要予以重視，對(duì)于科研造假、存在誠(chéng)信問(wèn)題的現(xiàn)象不能坐視不管。

（四）充分利用新媒體，拓寬實(shí)踐途徑。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來(lái)臨，不僅擴(kuò)大了思想政治教育資源，也給教育者、受教育者提供了嶄新的教育形式及環(huán)境，使思想政治教育工作由傳統(tǒng)的枯燥變得更加生動(dòng)。利用互聯(lián)網(wǎng)的靈活性，可建立思想政治教育主題網(wǎng)站；也可利用微信、QQ等多種溝通軟件實(shí)現(xiàn)一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)多的溝通功能；另外，合理利用新媒體也是培養(yǎng)研究生健康心理品質(zhì)的有效途徑。我國(guó)高校設(shè)立的心理咨詢機(jī)構(gòu)不像西方國(guó)家一樣達(dá)到預(yù)期目的，我國(guó)研究生普遍存在著不敢主動(dòng)咨詢心理醫(yī)生的問(wèn)題，針對(duì)這一問(wèn)題，思想教育工作者可利用新媒體與研究生談心，關(guān)注研究生的思想變化情況，幫助研究生正確處理學(xué)習(xí)、生活以及就業(yè)等方面問(wèn)題，及時(shí)做好研究生的思想政治教育工作。

三、結(jié)束語(yǔ)

研究生思想政治教育的開展是我國(guó)高校的一項(xiàng)重要任務(wù)，不僅是順應(yīng)時(shí)代要求，還是順應(yīng)中華民族偉大復(fù)興的強(qiáng)烈需求，更是順應(yīng)高校建設(shè)一流大學(xué)的工作需求。研究生思想政治教育研究是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的研究任務(wù)，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善理論研究、不斷探索實(shí)踐渠道。

[1]高瓊.研究生思想政治教育模式研究[D].電子科技大學(xué)：高瓊,2006：8.

[2]中共中央宣傳部、教育部.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見（教社政[2005]5號(hào)）[R].2005年3月11日.

[3]俞建文.主體德育模式及其實(shí)現(xiàn)形式[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2003，Vol.1:5.

并列作者：

張海燕，女，系北京農(nóng)學(xué)院植物科學(xué)技術(shù)學(xué)院研究生。

賈慧敏，女，系北京農(nóng)學(xué)院植物科學(xué)技術(shù)學(xué)院專職輔導(dǎo)員，主要研究方向：大學(xué)生思想政治教育。對(duì)所要學(xué)習(xí)的漢字有初步的感知。常用的展示漢字的方法主要由以下幾種：看圖識(shí)字:將字義展示在圖片上，旁邊寫下漢字，并且注明字音。學(xué)生通過(guò)圖片可以很直觀地領(lǐng)悟到字義。板書示字:教師先將要學(xué)習(xí)的生字按照正確的筆畫順序?qū)懺诤诎迳?，寫的時(shí)候順便介紹筆畫或部件名稱以及字義，最好寫在田字格里，這樣學(xué)生對(duì)生字的結(jié)構(gòu)和筆畫的位置就更加明了。教材示字:教師讓學(xué)生仔細(xì)觀察教材中的漢字，并且憑自己的感覺寫下漢字的筆順，最后由教師進(jìn)行糾錯(cuò)，同時(shí)介紹漢字的字音及字義。2.解釋漢字。每一個(gè)漢字都有它的特點(diǎn)與規(guī)律，教師要根據(jù)這些特點(diǎn)與規(guī)律講授每一個(gè)漢字的形音義，便于學(xué)生理解與記憶。析形:在漢字出現(xiàn)之初，大部分是象形字，教師在教授這些字的時(shí)候，應(yīng)該先描述一下這些字的古字形，并且在黑板上畫出，旁邊標(biāo)上現(xiàn)代漢字以形成古今的對(duì)比，這樣可以幫助學(xué)生通過(guò)古代的字體來(lái)理解現(xiàn)代的字體。有一系列的象形字如“日、月、水、火、木、山、禾”等等都可以通過(guò)古代字體來(lái)認(rèn)知，當(dāng)以后學(xué)生碰到由這些部件構(gòu)成的字時(shí)就會(huì)自然而然聯(lián)想到其字義。析音:在學(xué)生要求掌握的漢字中有大量的形聲字，因此學(xué)好形聲字在一定程度上等于學(xué)好了漢字。漢字形聲字分為聲符和義符，教師可以通過(guò)偏旁或部件來(lái)引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)字音字義，聲旁的系聯(lián)可以幫助學(xué)生掌握類推讀音的方法，雖然隨著字體的演變與簡(jiǎn)化，某些形聲字的讀音已經(jīng)很難從字形上讀出，但是培養(yǎng)聲旁識(shí)音的意識(shí)非常重要，可以使學(xué)生舉一反三，增加漢字積累量。析義:漢字是表意文字，因此析義是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，象形字可以通過(guò)古字形來(lái)認(rèn)知，會(huì)意字可以通過(guò)構(gòu)成部件之間的關(guān)系來(lái)解釋，形聲字可以通過(guò)形旁表意的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行解釋。

（三）操練漢字。由于漢字對(duì)于長(zhǎng)期接觸拼音文字的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一大難點(diǎn)，漢字的學(xué)習(xí)需要大量的操練。漢字是由部件構(gòu)成，對(duì)漢字部件的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生了解到漢字的形態(tài)特征，因此認(rèn)讀對(duì)于他們來(lái)說(shuō)不是太大的困難，而書寫才是難點(diǎn)所在。描紅:中國(guó)的小學(xué)生在練習(xí)漢字之初經(jīng)常采用這種方法，雖然是機(jī)械操練，但是也是初級(jí)階段學(xué)漢字最好的方法，通過(guò)大量的書寫達(dá)到對(duì)漢字整體的認(rèn)知，掌握大量的漢字。在選用描紅本時(shí)最好選用田字格本，這樣對(duì)漢字結(jié)構(gòu)可以更快的掌握。書空:教師在進(jìn)行漢字教學(xué)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生用手指在空中寫字，邊寫邊說(shuō)出筆畫名稱，這樣通過(guò)口、耳、手三者的結(jié)合可以加深學(xué)生對(duì)漢字的印象。部件構(gòu)字:在學(xué)生掌握了一定量的漢字以后，這個(gè)方法可以用來(lái)復(fù)習(xí)，教師給學(xué)生提供一系列具有構(gòu)字功能的部件，要求學(xué)生組出一定數(shù)量的漢字檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

對(duì)外漢語(yǔ)漢字教學(xué)技巧有很多，這里只是列舉了一些比較典型的，當(dāng)然漢字教學(xué)應(yīng)該是多種教學(xué)技巧的組合，不可能割裂。因此我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該靈活運(yùn)用多種教學(xué)技巧進(jìn)行漢字教學(xué)，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

結(jié)語(yǔ)

漢字作為漢語(yǔ)的載體，承載了中國(guó)五千年的優(yōu)秀文化，因此一個(gè)不會(huì)寫漢字的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者，即使他能說(shuō)一口流利的漢語(yǔ)，也不能代表他學(xué)好了漢語(yǔ)。對(duì)外漢語(yǔ)漢字教學(xué)是一個(gè)不斷探索的過(guò)程，學(xué)者們對(duì)漢字教學(xué)越來(lái)越深重視，對(duì)其研究也越來(lái)越深入，這就奠定了漢字教學(xué)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的重要地位，相信漢字教學(xué)會(huì)慢慢的形成一套更加完整而實(shí)用的體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]周健，漢語(yǔ)課堂教學(xué)技巧325例[M]，商務(wù)印書館，2010。

[2]馮希哲，實(shí)用對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)法[M]，中國(guó)人民大學(xué)出版社，2012。

[3]黃伯榮、廖序東，現(xiàn)代漢語(yǔ)（上）[M]，高等教育出版社,2009。

[4]劉珣，對(duì)外漢語(yǔ)教育學(xué)引論[M]，北京語(yǔ)言大學(xué)出版社，2013。

[5]張明明、陸湘懷，漢字的特點(diǎn)與對(duì)外漢語(yǔ)漢字教學(xué)[J]，廈門廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010年11月。

[6]張?chǎng)┚瑢?duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的漢字教學(xué)初探[D]，復(fù)旦大學(xué)中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)系，2009年。

G641

：A

：1671-864X（2015）11-0086-02

劉平（山西大同人），蘭州大學(xué)漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)碩士。